中学物理教学渗透中华传统文化的研究

林声朝

摘 要：中学物理教学中，根据教育改革的要求，渗透传统文化内容，将物理教学和我国优秀传统文化相结合，不仅能提高中学物理教学质量，而且本着中华传统发扬和继承的原则，教师带领着学生发掘传统物理知识，优化课堂设计，秉承着科学的方法和原则，推动学生全面发展。

关键词：物理教学；传统文化；引导教学；措施探究

【中图分类号】G633.7            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）02-0032-03

物理知识本身和學生生活有着密切的联系，教师从生活角度，利用生活中物理教育资源，丰富学生课堂学习质量，提高学生学习物理知识热情的同时，帮助学生更好地开阔知识点，而传统文化中含有丰富的物理学科内容，教师需采用针对性方式，指导学生完善相应学习内容，将物理课堂和传统知识学习有效结合，提高学生学习物理知识积极性，并且让学生对传统文化有更广泛的认识，提高学生上课注意力，保障物理教师上课质量。

1.中国传统文化内容概述

传统文化是传统精神财富和文化的结合，传统文化是我国民族在历史发展过程中不断积累下来的智慧和精神内容，中国传统文化博大精深，在上千年发展过程中，经过不断积累和完善，我国传统文化不断沉淀，内容十分丰富，涉及研究的范围也巨大，其中包含着丰富的物理知识内容，代表古人对外界世界的探索，包含丰富的创新探索精神。但是传统文化在发展过程中也存在一些局限性，例如，古代等级森严的封建制度内容等，传承和弘扬传统文化需秉承着取其精华、去其糟粕的精神，才能针对性发掘出优秀的文化内容，将其和物理学内容结合起来，培养学生正确的人生观和价值观。

2.物理教学中渗透传统文化内容的原则

传统文化和当前物理教学内容有效结合，使学生在学习过程不仅能够突出物理学科重点，而且能够将传统文化和其有效结合。①辅助性原则，传统文化和物理学科结合，需明确相应教学方向，传统文化内容不应该过分渗透，教学还需以物理教材内容和新课标相应要求为主，利用传统文化完善物理教学内容，将传统文化作为物理学习辅助工具，在结合过程中既可以保障物理学习质量，又能将传统文化知识和课堂教学有效结合，提高教学水平同时，帮助学生建立完善的教学体系。②适应性原则，传统文化的应用和渗透需和物理教学内容有效切合，教师从课堂教学情境出发，将传统文化知识和教学目标，学习目标有效整合，根据学生自身发展特点，完善学生认知规律内容，学生可以更好地接受传统文化知识，保证物理教学能妥善进行，在合适的情景环境下，以简单易懂的方式，培养学生科学学习素养，学生能够在轻松的环境下学习相应内容。③辩证原则内容，中学物理学教育受到教育水平的限制，传统文化渗透情况难免会出现问题，而教师需以前进的眼光看待这件事，给予学生相应指导， 让学生能够辩证吸收和理解传统文化知识内容，学习传统文化中精华的部分，并有效继承相应内容，而摒弃传统文化中糟粕的内容，激发学生学习物理知识兴趣，继承和发展传统文化内容。

3.中学物理教学和传统文化结合调查

为了能清晰直观地了解到，在物理教学中渗透传统文化，教师和学生是如何理解这件事的，A学校采用调查问卷的形式，调查了本校教师对物理教学和传统文化知识相互结合这件事情的态度，本次问卷共计200份，收回的有效问卷有192份。

（1）问卷内容

其中主要被调查教师本身对传统文化的了解，教师年龄，教师如何看待物理教学中传统知识渗透。

（2）问卷范围

针对A学校的物理教师。

（3）结果分析

从调查结果上能够看出，一些教师对传统文化的了解程度有限，之后53%的教师是比较了解传统文化的，而在教学过程中普遍渗透传统文化知识内容的教师，只占整体调查的27%，大部分教师在日常教学中是几乎不渗透传统文化内容的，但是大多数教师认为在物理教学中融入传统文化知识内容十分必要，教师认为中学物理教学中渗透传统文化内容，能够推动学生全面发展，提高学生民族自豪感，尤其是推动物理学科的进步。大部分教师对物理教学中渗透传统文化知识是支持和赞同的，但是在实际操作过程中，并没有达到理想的状态。教师将传统文化和中学物理教学相结合，没有针对性提出案例设计内容，尤其整体过程缺乏有效指导，而一些教师对传统文化重视程度不足，传统文化在对培养青少年历史责任感有着非常重要的作用，尤其将优秀的传统文化和物理课堂教学有效结合，对学生产生更好的影响。

（4）传统文化和中学物理教学结合的措施

传统文化如何有效和物理教学课堂结合，是教师需要深入研究的问题，教师需通过借助多种方式，丰富课堂教学同时，将传统文化渗透到物理教学中，从而保障学生学习积极性。

第一，课前教育渗透中国传统文化。

课前导入，在学生教学过程中占有非常重要的位置，学生在开始上课之前，其注意力没有集中到课堂学习内容中，但是一些学生会对即将学习的新知识怀有期待的态度，课程的开始对整体课堂质量有非常重要的影响，教师需采用科学的方式吸引学生学习知识注意力，从而保障课堂教学质量，引起学生关注同时，才能保障整堂课的教学质量满足需求。传统文化经历了许多年的沉淀，其内容形式丰富多样，文章、诗词歌赋、内容丰富，而且表现形式多样，借助这些传统文化知识，能够在上课之前，有效集中学生学习注意力，提高学生对物理学习的兴趣，保障课堂教学质量。例如，当讲解重心的高低会影响物体的稳定相关知识点时，我国古代的汲水瓶。其当未装水时，它会倾倒；把它放到水里，水会自动流进去。当瓶中汲入适量的水时，瓶的重心降低，提绳时瓶就会被直立着提上米。当瓶中的水太满时，瓶的重心升高，瓶又会自动倾倒，将多余的水倒出。这种汲水瓶功妙地利用重心变换，使汲水方便、省力，又能控制汲水量，充分体现了我国古代劳动人民的智慧。观察我们的周围，你会发现不少巧妙利用重心的事例。

第二，传统文化中融入新课教学内容。

课堂开始学生的注意力被教师有效调动起来，后续物理课堂教学才是其中的重点内容，物理学习对学生逻辑性要求较高，高效物理学习课堂，是教师价值追求的目的，也是对学生负责的表现，在新课改的要求下，物理教育迎来了全新的发展环境，而传统的教学理念不能满足当下学生物理学习的需求，传统的教育观念中依旧是教师作为课堂主体，这种方式使学生很难自动自觉参与到物理学习中，学生很难养成良好的学习习惯。学生很难整堂课都集中注意力，长时间的物理学习，一些学生会出现走神，注意力不集中的情况，而这时候教师在讲述物理知识内容时，融合一些传统知识内容，有效调动学生学习物理知识积极性，活跃课堂气氛，减少学生学习压力，让学生增加对物理學习的兴趣，尤其物理学科中融入物理知识内容，将文科知识和理科知识有效结合，增加学生文化素养，帮助学生拓宽知识面同时，稳定学生学习思维，提高学生学习注意力。

例如，中学教师物理学习中人类对太空的探索，从神话故事中嫦娥奔月到“阿波罗”探月，将我国古代人民对月球的向往表现出来，人们就梦想能够飞出地球，探索浩瀚星空的奥秘，传统神诂流传至今。“嫦娥奔月”是家喻户晓的古代民间神活，体现了人们对星辰的崇拜，对“飞天”的向往。而时间来到了1969年，“阿波罗十一号”载着宇航员登上了月球，人类足迹首次留到了月球。而我国探月进程也在飞速进行，2019年，我国“嫦娥四号”成功着陆月球，并通过“鹊桥”传回世界第一张近距离拍摄的月背影像图。举世瞩目的“嫦娥工程”，实现了古老神话中的“嫦娥”“玉兔”“鹊桥”的神奇功能，中国人的探目梦已变为现实，将物理知识和传统文化有效串联到一起，提高学生学习积极性，学生看到物理现象更加直观，提高学生学习积极性，激发学习兴趣。根据教学设计理论研究，保障课堂教学质量。

第三，传统文化和习题设计相结合。

中学物理教学过程中，习题在其中占有非常重要的位置，学生做习题主要是为了能够锻炼自己在课堂上学习到的物理理论知识，锻炼逻辑思维能力，教师也可以通过这种方式，检查学生学习效果，虽然其中存在许多弊端，例如，题型过于简单，学生情感态度和价值观的培养，将传统文化有效和学生学习相互结合，开发学生思维同时，让学生掌握更多的物理知识内容，了解传统文化知识内容，增加学生民族自豪感。例如，可以借助诗歌、声乐、成语等多个方面，表现物理学内容，让学生在学习物理知识过程中，能够受到传统文化的熏陶。比如，全国甲卷第17题创新试题呈现方式，给出某原子核经过α、β衰变后的中子数和质子数的图像，考查学生对α、β衰变机制的理解；第19题以电场中的等势面为情境，考查学生对电场力做功、电势能等内容的系统理解。第24题设计无动力小车通过减速带的情境，考查学生对机械能、功、动能定理等核心物理概念、规律的理解和运用。这样的例题内容将其和传统文化知识有效结合，让学生能够在习题锻炼过程中学习和掌握传统文化知识内容，从而达到提高文学素养的目的。

第四，传统文化融入复习教学环节。

复习对中学生物理学习有着非常重要的作用，能有效帮助学生巩固所学习到的知识内容，而且学生构建自己的物理知识体系。但是学生学习新知识之后，对旧有知识的掌握程度存在问题，而且对一些知识很难长时间的记忆，所以教师为了帮助学生巩固学习的知识内容，需落实复习过程，学生学习过了许多新知识内容，对旧有知识的复习，学生容易失去兴趣，这就需要教师通过不同的方式调动学生学习积极性，在物理知识复习过程中融入中国传统文化知识内容，减少学生复习过程中的压力。

第五，传统文化和教学评价体系有效结合。

教学评价体系，对中学物理教育发展有重要的意义，教师在教育改革之后秉承着以人文本的教育思想，形成了科学有效的教学理论体系，而将这种教学理论渗透到教学活动中，能够建立科学高效的教学评价体系，提高学生学习积极性，帮助学生树立学习自信心，而随着教育深入改革，教师评价上更重视艺术性，可借助古典诗词等语言的优势，提高学生的接受程度，当学生在学习过程中取得一定成绩之后，教师给予正向激励，而且教师不能只关注结果，而是从宏观角度，重视过程评价，不能抹杀掉学生的努力，教师可借助我国古代在科学领域取得成就的优秀人物为例，激励学生树立自信心，同时提高自身文学素养，中国传统文化和教学评价体系有效结合，可以有效提高学生的文学素养。教师组织学生在班级中，通过问卷调查的方式，增加对学生的了解，然后根据不同学生的学习特点，和对相应内容掌握的情况，对学生进行客观有效的评价，教师对学生的评价需以正向为主，让学生充满学习自信心，提高学习质量。

第六，中国传统文化和教学实践活动有效结合。

中学物理教学活动是针对性将教材中的教学内容，教师组织学生体验物理知识活动，实践活动的种类多样，这也给传统文化应用到其中给予了广阔的舞台，例如，教师给学生讲解磁力现象同时，可以让学生翻阅沈括相应事迹，学生小组合作研究，激发学生学习兴趣，尤其在讲解物理知识时，学习小组之间以合作的方式进行学习，有效激发学生学习兴趣同时，让学生对传统文化有深入了解，中国传统文化内容精深，所以教师在教学安排中需根据活动内容和教学内容，选择融入物理教学内容，提高课堂教学质量同时，培养学生综合素养，从而达到理想的教学效果。

4.结语

中国传统文化博大精深，中学物理教师将传统文化和物理教学有效结合起来，需遵循科学的原则，不能过于牵强，物理课程标准是两者有效结合，通过传统文化知识更好地为物理教学服务，增加物理课堂趣味性，激发学生对传统文化的喜爱，学生学习物理知识同时，增加其对国家和历史的了解，提高学生学习物理知识积极性和爱国热情，帮助学生全面发展。

参考文献

[1]王炳汉.中华传统文化在中学物理教学中的渗透[J].求知导刊，2017（35）.

[2]肖和又.中华传统文化融入中学物理教学的探究[J].教师，2019（09）.

*本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题立项“中华优秀传统文化与中学物理融合教育研究”（课题编号：FJJKZX21-667）研究成果。