浅析现代高中生物合作学习教学模式的应用

张林

摘 要：新课改推出已有时日，高中生物课堂教学模式的改革到了紧要关头，合作学习教学是当前的改革热点。结合工作实际，针对合作学习教学模式的应用作出了探讨和分析。

关键词：合作学习；基本概念；引导教学

一、合作学习的基本概念

作为一种新兴教学理论和教学策略，合作学习能够对课堂任务进行合理的分工，便于教学有效性的提高。事实证明，这种教学模式的应用效果比较理想。除了活跃课堂气氛以外，这种教学模式还培养了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲望，进一步提高了教学质量。强化了学生与教师、学生与学生之间的交流，树立了学生的合作意识和竞争意识，充分挖掘其内在潜力，有针对性的教学设计也让每一位学生都能够得到最好的培养。

二、现行高中生物教学模式存在的问题

1.教师定位有误

传统课堂一直将教师放在课堂的主体位置上，学生只能被动地接受知识。长期形成的依赖性学习会让学生的主观能动性逐渐退化，导致学习障碍。教师在课堂上应该充当的是引导者和合作者的角色，然而实际上高中生物教师并没有做到，这对于学生学习知识来说，是一大亟须解决的难题。

2.形式化的合作教学

根深蒂固的传统教学理念使得现代化教学观念的推行无法在短时间内完成，因此现阶段，合作教学模式应用仅以一种形式化的方式而存在，动手实践、自主探索和合作交流是新课标对现代教学课堂提出的新要求。然而，据笔者所知，部分高中的合作学习仅在公开课上应用过，用于应付教学参观和课程评比，这种仅流于表面的形式化教学并不能真正发挥功效。

3.学生发展不够平衡

经历了多年的传统课堂学习，不管是教师还是学生，传统观念还是没办法迅速被抛之脑后。因此，绝大多数的高中生仍处于被动的知识接受状态，独立学习思考对于他们来说还是要克服一定的困难，学习效率无法提高。这样下去，学生的自主探究能力、自主学习能力以及合作学习能力也无法得到有效的培养和锻炼，沉重的升学包袱也限制了学生学习兴趣的发展。如此不平衡的能力发展状态，无法使学生的综合素质得到提高，全面发展也成了一纸空谈。

三、高中生物课堂中新时期合作学习模式的应用

针对上述高中生物课堂教学模式存在的诸多问题，希望合作教学能够更快更好地投入应用，克服当下合作学习存在的种种弊端，笔者提出如下建议。

1.情境创设，让学生主动融入课堂教学之中

教师可以在课堂合作交流时创设一些与实际生活相关联的教学情境，激发学生的好奇心，让他们了解到生物这门学科其实在生活中随处可见。笔者在“果酒果醋的制作”章节的教学过程中，提出了“如何利用简易装置自制葡萄酒”的问题，让学生在家长的指点或利用课外辅导书籍、网络等多种渠道来获取相关信息，学做葡萄酒。再在课堂上展示自制的葡萄酒—交流制作流程—找出制作过程的相同点和不同点。这样一来，学生纷纷主动参与到知识学习当中，让他们在知识学习的同时发掘自我，锻炼学习能力。

2.引导教学与合作教学相结合，提高教学效率

要想提高教学效率，实现教学目标，生物教师首先要摒弃传统的教学观念，将知识传授者的定位逐渐转变为引导者的角色，还原学生合作学习的主体地位，让其自主能动性得到充分的发挥。适应阶段初期，教师不能完全将课堂交到学生手中，而是要在引导其交流学习的同时对课堂进行观察，必要时还是要进行指导，帮助他们解决部分学习困难。把握好尺度，给予他们充分的空间，使他们的自主探究能力和合作学习能力得到锻炼。

3.合理安排教学内容，保证教学质量

对于高中生物学科而言，合作学习不能仅局限在课堂教学之中，课外生活的渗透也是十分必要的，因此，教师要结合教学需求，在课前分配好合作学习的内容和任务。笔者在对“酶与酶的活性”的知识教学进行实践规划时，就设计出了水温对加酶洗衣粉洗涤效果影响的实验。实验进行前，让学生自愿分组，安排小组任务，分工明确，完成信息采集、资料搜集、实验设计等一系列步骤，整理后交给笔者评定，并利用课外时间完成实验，让学生在寓教于乐的过程中加强交流，体会合作学习的乐趣和魅力，提高自我素质，促进全面发展。

综上所述，合作学习这种新兴的教学模式对于学生综合能力的锻炼和课堂教学效率的提高是十分有利的，只要在课堂实践的过程中找到合适的教学模式，将会使教学效率大幅度提升，就此，笔者作出如上讨论，希望能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]马雪艳.新课程标准下高中生物教学探讨[J].科教文汇：下旬刊，2010（08）.

[2]罗伯特·E·斯莱文，王红宇.合作学习与学生成绩：六种理论观点[J].外国教育资料，1993（01）.

[3]刘慧.新课改环境下高中生物教学的进展与改革[J].成功：教育，2011（08）.

编辑 温雪莲