基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索

华亦琳

摘 要：随着我国教育事业的发展，新兴教育理念和教学技术与整个教育事业进行了有效结合。创客教育有效融入学校已经成为教育行业发展的一项新诉求。特别是在高中信息技术教学过程中，将创客教育理念进行充分渗透和融入有助于实现教学效率的提升，有助于学生综合素质的全面进步。据此，本文开展一系列研究并提出创设教学情境、分组选题、方案交流、鼓励协作学习等一系列建议，希望有助于高中信息技术教学效率的提高。

关键词：高中；信息技术；创客教育；教学探索

【中图分类号】G633            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）02-0055-03

1.创客与创客教育

创客文化，指的是不以盈利为目标并把创意转变为现实的人，体现了一种勇于创新的精神。在创客文化提出的一年后，教育领域也开始深受其影响。特别是在2014年，西方国家成功举办了第一届创客大会活动并提出了大力支持有助于创客文化发展的一系列行政举措。而我国在最近几年也日渐重视创客文化，把创客文化有效引入教育事业，并发展创客教育成为越来越多的学者所持有的研究共识。创客教育是一种新型的教育模式，它以培养以青少年为代表的学习者的创客素养为基本导向，能够有效融入信息技术手段并秉持开放创新和探究体验的教育理念培养创新性人才。这种教育理念符合我国教育事业发展的基本目标，有助于社会主义建設所需要的优质人才的培养。

创客教育理念主要涉及以下三个方面：第一，坚持创造者的中心地位，注重DIY精神。从学习者本身出发，充分发挥并实现学生的自然潜能促使创造者自我实现是创客教育的典型理念之一。创客教育并不是机械的知识复制，而是更加注重过程的DIY精神，也就是自己创作、修改和改造某一件事物的详细过程。第二，注重实践过程。创客教育是一门综合类的教学模式，融合了多门学科技术和专业的知识，也适用于各类学科教学以及学科之间的交叉教学，能够让学生在综合相关知识的基础上创造出独特而新颖的事物。这种实践过程是对教育教学模式的优化，特别是能够取代传统教学模式中以书本为绝对主导的教学理念。而这一系列实践活动的组织，既充分满足了学生的心理需要，又能为社会主义现代化建设培养优质的人才。第三，坚持协作学习和交流分享。创客教育的开展要基于相关的技术平台，而且在实际落实过程中，也要实现多个学科之间的教育联系。为了提升整体的创客教育运行效率，我们需要对学生进行分组，通过分工合作的方式共同完成某件学习任务。而在此过程中，学生的团队协作能力和交流分享能力都能得到有效的培养和提升。

2.创客教育在高中信息技术教学中的贯彻策略

（1）进一步优化教学情境的创设

创设教学情境是教师在教学的过程中要完成的一项重要任务。情境创设可以把一些理论性和抽象性的知识以具体形象的方式表现出来，提升学生对相关知识点的熟悉程度，有效提升课堂教学效率。情境创设的开展可以参考以下几个方面。

第一，创设生活化的教学情境。

信息技术这门学科与我们的现实生活有着非常密切的关系。因此，教师在课程教学中要充分考虑到这一重要的学科特征，创设一些与实际生活密切相关的教学情境。这也有助于学生深刻感知到信息技术与我们现实生活联系的密切性，进一步培养将信息技术应用在现实生活中的思维观念。例如，“数据的采集”是高中信息技术的一个重要知识板块，而数据采集工作与我们的现实生活联系非常密切。因此，教师在教学过程中可以创造具有浓郁生活化气息的教学情境。将学生的身高、考试成绩、课外书阅读时间等一系列可以用数据表示的相关情况作为教学素材，而后详细展示应用相关的计算机技术收集和处理这些数据的全过程。这种结合现实生活塑造教学情境的方法不仅让学生充分认识到了信息技术在现实生活中有着非常广泛的应用，也完成了对这一知识点的学习和理解。

第二，创设趣味化的教学情境。

课堂教学应充满趣味与活力。只有在轻松愉悦的课堂教学环境下，学生的学习积极性才能被充分调动，配合教师完成相关教学任务的热情才会更加高涨。创造趣味化的教学情境也有助于真正激发学生的主体意识和创造意识，对创客教育模式的贯彻能够起到非常良好的辅助作用。例如，“程序设计”这一部分的知识教学过程中，教师可以通过猜数字、评估手环价钱等一系列的小游戏向全班学生展示猜小、猜大和猜准确时系统发出的提示。这种游戏设置模式与教材中if语句的应用有着非常密切的关系。而教师能够通过趣味性的小游戏完成导学工作并正式引出教学主题，这有助于充分活跃课堂气氛，激发学生的学习主体意识和学习创造意识。

第三，积极利用相关的实物道具。

情境创设的最终目的是活跃课堂气氛，调动学生的学习主体意识和创造力。因此，只要有助于该目标的达成，具体的创设方式选择没有非常严格的限制。我们可以在信息技术教学过程中以实物道具为情境创设的基本载体，进一步增强情境创设的效果，让全班学生能够更加积极主动地参与到课堂知识的学习过程中。

例如，“人工智能的应用”这一章主要向学生介绍了以信息技术为载体的人工智能技术。随着科学技术的发展和人们生活水平的提高，人工智能技术产品已经走进千家万户。因此，教师在教学过程中可以向全班学生展示具体的人工智能物品。例如，国内某知名手机公司开发的“小爱同学”、国内知名互联网公司开发的“小度”以及某网络电商公司开发的大厅智能服务助手都是非常典型的代表。教师在课堂上向全班学生展示其中的一款智能产品及其具体应用，这可以进一步调动学生的学习兴趣激发其创造意识，更要向学生详细讲解这些人工智能产品背后的科学原理和计算机技术，从而促进学生对知识点理解的深刻化与有效化。由此可知，在将创课教育和高中信息技术教学相融合的过程中，教师分别从引用实物道具、塑造趣味化情境、塑造生活化情境这三个途径开展情境化教学，对学生创造意识的培养和学科教学效率的提升能够产生积极作用。

（2）全面贯彻和应用小组合作教学模式

第一，秉持科学的原则划分小组。

若想确保小组合作教学模式的顺利应用，科学划分学习小组是非常重要的一步。在划分小组的过程中，我们要秉持组内异质和组间同质这两项基本原则。组内异质主要指的是一个小组内部的所有成员在学习能力、学习性格、学习成绩等诸多能力方面有一定的差异性和互补性。组间同质主要是指各个学习小组整体实力相对均衡，不会存在非常大的实力差距。例如，“运用选择结构描述问题求解过程”这一部分的教学过程中，教师决定利用小组合作教学模式完成工作。而这一部分的内容不仅涉及了专业的计算机知识，也对学生的英语、数学学习能力提出了一定的要求。因此，教师在划分小组的过程中要充分考虑这两个方面的因素，让每个小组内都有计算机能力、英语能力和数学能力突出的学生，而且各个小组之间的整体实力相对均衡。如此科学划分学习小组才能真正挖掘小组合作学习的内在潜力，促进课堂教学效率的提升。

第二，为学习小组创造良好的学习环境。

创客教育理念以学生为主体，教师在教学过程中提出一个项目主题而后要求学生以小组合作的方式开展活动。教师在整个过程中扮演辅助者和引导者的角色。在这一条件下，教师要给全班学生创造优良的数字化学习环境，为小组合作学习的顺利开展奠定一个坚实的技术基础。例如，“数据处理和可视化表达”这一板块的教学过程中，学生需要完成与各类数据收集和处理密切相关的信息技术知识学习。为了有效提升各学习小组的实际学习效率，教师要向他们提供充沛的学习资源和良好的学习环境。首先，教师要在专业的计算机教室内向学生讲解这一部分知识，而且在每个小组的学生使用的电脑上装备最新的数据分析和处理软件。其次，教师向学生提供丰富的数据资源以及能够有效提炼出相关数据的材料。做好这两个方面的工作为学生开展小组合作学习创造了良好的基础，有助于学生知识学习工作的顺利开展与学习效率的系统性提升。

（3）实践性教学的有效组织与开展

第一，为学生创造丰富的实践学习机会。

在信息技术教学过程中，教师组织全班学生进行实践学习可以激发学生的创造意识和创新能力，也更有助于学生感悟信息技术与我们现实生活所具备的密切联系。因此，教师要向学生提供丰富的实践学习机会，让他们在一系列的实践探索中历练自己。例如，“数据收集”这一部分的教学过程中，教师与其结合教材向学生介绍收集数据的方法，不如向学生提供一次收集相关数据的实践机会。教师首先确定数据收集的基本主题为“在校学生的日常消费”。在明确这一主题后要求学生发挥自己的聪明才智收集数据。有的学生通过逐一询问学校的其他学生，也有学生首先将全校学生按照年级分成三个层次，而后在每个层次开展抽样调查，也有学生到学校内的餐厅和商店做调查。这一系列的行为都是收集数据的实践行为。学生在开展实践的过程中能够更有效掌握并应用数据收集的一般方法，也能在此过程中激发一些数据收集的新方法和新意识。

第二，注重实践教学总结工作的开展。

教师通过指导学生开展相关的实践工作将书本上的知识进行全面解读，而在学生实践结束后，教师积极组织全班学生开展实践总结可以将实践过程中学生的新思想和感悟进行有效概括与提炼，上升到理论高度并进一步加强对学生接下来的学习行为的有效指导。例如，“数据收集”这一部分的教学过程中，全班学生按照教师要求完成了“在校学生日常消费”这一主题的数据收集工作。在完成这项工作后，教师带领全班学生一起回顾整个事件过程。其中要包括数据收集的全面性、精确性、真实性，也要包括学生在收集数据的过程中对自身工作方法和学习思维所产生的感受。有的学生经过此次实践活动深刻认识到了数据分析与处理对研究工作的开展有着非常重要的作用。也有学生认为在收集数据的过程中，只有尽可能多收集，才能提升最终决策的科学性。学生们产生的这一系列观点和想法是其很難通过理论性学习能实现的。学生的思维更加活跃，眼界更加宽阔，创造意识和创造能力便会得到进一步培养。

（4）鼓励学生开展一系列创作行为

鼓励学生的创新行为是创客教育在落实过程中的一项重要指导理念。我们在研究过程中所提出的小组合作教学、实践性教学最根本的目的也是系统性提升学生的创新意识和能力。因此，在高中信息技术的教学过程中，我们要鼓励创新，引导学生进行一定的创新。例如，“人工智能的应用”这一部分的教学过程中，考虑到知识点本身与我们的现实生活密切联系，而且都是介绍人工智能在现实生活中应用的具体案例。因此，教师可以在班级范围内组织一次名为“人工智能发明家”的创新比赛。号召全班同学或单人或以小组为单位参加比赛，在充分结合人工智能的前提下选择不同的领域进行创作。创新比赛的举办在很大程度上调动了学生参与其中的积极性，学生们都可以根据自己在现实生活中对人工智能应用的观察进行一系列的创新。有的学生与其他同学组成小组，联合制作了一个简单的擦桌子机器人，也有其他小组的学生在深入了解门禁感应系统的工作原理后，结合物理与信息技术等多个学科的知识制作了一个简易的感应式报警器。这一系列的成果都是学生充分应用自身所学知识并与创意相融合发明的产物，这有助于学生创新意识的激发和实践创造能力的全面进步。

3.结语

创客教育鼓励创新和创造，这与教育事业发展培养创新性人才的基本目标是高度一致的。这种一致性在很大程度上决定了创客教育在学校教学中有着非常广阔的应用空间。教师要对创客教育的内涵有一个清楚的认识，在此基础上结合学科教育实际将其充分贯彻和落实下去。这样做不仅是在探索更加优化与科学的教学方法，更是能给每一名学生带来更加良好的知识学习体验。因此，在今后的学科教学中，我们要针对创客教育与高中信息技术教学之间的有效融合开展持续性研究，为促进学科教学效率的提升而努力，为向学生提供更加优质的学科教学服务而努力。

参考文献

[1]宋春香，陈俊.基于“创客教育”理念的高中信息技术教学设计——以必修1：语句与程序结构小节为例[J].电脑知识与技术，2020（34）.

[2]王华.基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索[J].科学咨询（教育科研），2020（02）.