诗中有画 画中有诗——小学语文古诗词教学探究

文| 罗正国

古诗词寓意深刻、韵律优美、内涵深厚，在小学语文教学中占据着重要的地位，对于小学生文学素养的滋养有着不可替代的作用。但是小学生的知识基础有限，理解能力较弱，要想真正学透弄懂古诗词，走进古诗词的诗意诗境，还有一定的难度，这在一定程度上影响了古诗词的教学效果。因此，作为小学语文教师，要在古诗词教学中采用一些策略，把诗与画结合起来，强化学生理解，提升小学古诗词教学的有效性。

一、看图学诗更易解

小学生年龄小，在学习中更喜欢可视化的内容，所以为了迎合小学生的学习心理，小学语文教材几乎给每一首古诗词配上了插图，与诗相映成趣，互相映衬，不但能帮助学生理解诗、欣赏诗，还能增加古诗词的趣味性，给学生如在画中走、似在画中乐的参与感。所以，作为小学语文教师，我们在教学中要充分运用这些插图，让它们在古诗词教学中发挥作用，用另一种形式诠释古诗词的深意，促进学生理解。

以《村居》为例：

课堂回顾1：

多媒体为学生展示这首诗的插图（如图1），以及学习内容与目的：请同学们欣赏课本中的插图，并细读整首诗，结合关键词语理解诗句，弄懂诗意。

图1

学生结合问题，欣赏、观察插图，然后默默地读整首诗，并结合自己的经验，理解其中的词语、诗句。教师为了检验学生是否理解，并引导学生深入理解词与句甚至整首诗意，可围绕教学目标提问。

师：同学们，看图读古诗，你们理解了诗中哪些词语呢？

生1：我觉得“草长莺飞”的意思就是野草生长旺盛，黄莺自由自在飞翔。

生2：“拂”的意思是拂拭、飘拂、掠过。“堤”是堤岸的意思。

生3：“醉春烟”是指陶醉在迷人的春光之中。还有“纸鸢”是指纸做的风筝。

师：同学们不但抓住了关键的字、词，而且理解准确。那再请同学们看图、读诗，你们觉得古诗词主要写了什么季节的哪些景物？同学们可以在小组内讨论一下。

生交流讨论：从“拂堤杨柳醉春烟”中的“春烟”可以看出，这首诗写的是“春季”，诗中写了“春草、黄莺、杨柳”等。

在学生回答的过程中，教师也用多媒体为学生呈现诗句中描写的景物（如图2）。并让学生结合画面感受诗意、诗境，想象一下这些景物，是不是好像看到了小草从土里钻出来，黄莺在天空飞舞歌唱，柳树长出了嫩芽，随风摆动，轻拂堤岸呢？

图2

课堂回顾2：

多媒体为学生出示动态的课本插图，并为学生配上音乐，让学生有节奏地朗读古诗。

草长莺飞/二月天，

拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，

忙趁/东风/放纸鸢。

充满动感的漂亮插图，能给学生身临其境之感，再加上音乐的节奏，更能让学生在朗读中感受诗的韵律美、诗意美，从而增强学生的体验感。

课堂回顾3：

请同学们看图，读一读诗，想想诗中的画面，并把它们用自己的语言说出来。

小学生喜欢表现，再加上前面教学环节的铺垫，他们一定会尽力结合诗句理解并进行想象，把自己脑中出现的、心中想到的画面描述出来。

生：我似乎看到“小草不断地从土里钻出来，几只黄莺在天空中自由地飞翔，杨柳在朦胧的春雾中随微风舞动，轻拂着堤岸”。

……

学生把自己想象到的、理解的诗意以及画面描述出来后，教师为了强化学生理解，再用多媒体呈现PPT（如图3），与学生一起再回顾一下诗意以及其中所描写的画面，让学生明白诗意、诗情，感受诗中画、画中诗的美感。

（设计意图：看图、读诗、说诗，不但能让学生融入古诗、感受古诗，增强学生的理解力，培养学生的审美能力，而且能活跃课堂气氛，保证教学质量。）

二、了解背景更懂诗

每一篇文章的写作都是有目的的，无论是现代文还是古诗词，它都有作者想表达的思想与情感，都融入了当时的时代背景。如果教师在教学中忽视了作者的创作背景，那学生对古诗词的理解就如同隔靴搔痒，难懂其理，难感其情。尤其是古诗词与学生隔着遥远的距离，如果学生只读古诗，虽然能理解，但总是不透彻，甚至有时候不明白作者为什么那样写，这显然影响学生深入理解古诗，靠近古诗灵魂。所以，在小学语文古诗词教学中，首先要让学生了解诗人，并了解古诗的创作背景，为理解古诗做准备。

以李白的《赠汪伦》为例：

课堂回顾1：

多媒体为学生播放《长安三万里》这部影片中关于李白的一些片段，让学生通过视频了解李白，感知李白的性格特点。

在同学们观看完视频后，教师可以问学生：你们觉得李白是一个什么样的人？

有的学生说，李白很潇洒；有的说很自由；有的说很随性；有的说很有才；有的说很豪爽；等等。

其实李白的性格到底是什么样的，我们都只是通过古诗词以及一些史料了解的，所以不要计较学生的回答，尊重学生感知的同时，可以用多媒体为学生展示一张图片（如图4），进一步给学生介绍李白。

图4

（设计意图：让学生观看《长安三万里》有关李白的片段，总结李白的性格。加之教师对李白的介绍，学生对李白有了更立体、更多面的了解，为理解古诗内容、风格做准备。）

课堂回顾2：

教师讲解：我们了解李白这个人，也阅读了《赠汪伦》这首诗，那你们能说说李白是在什么情况下写的这首诗呢？

生1：李白和朋友在桃花潭分别时写的这首诗。

生2：李白爱旅游，经过这里时，他的朋友汪伦请客吃饭、喝酒，临分别时汪伦还是不舍，站在桃花潭前依依不舍地向站在船头的李白挥手、眺望，李白看到这个情景为之感动，写了这首诗。

师：同学们抓住了关键词“送别”“友情”，我们看看这张图（如图5），正如同学们所说，李白和汪伦一个在船上，一个在岸上。这首诗的确是当年李白游历泾县的桃花潭时，一个叫汪伦的人，也就是我们现在说的李白的“粉丝”，用美酒招待他，以表自己的崇拜之情。李白临走时，汪伦又急急地跑来送行，这感动了李白，于是便有了这首《赠汪伦》。

图5

（设计意图：这个环节配上了与《赠汪伦》整首诗意相符的图片，又为学生介绍了这首诗的创作背景，能让学生直观地感受到汪伦对李白的崇拜、尊敬，李白对汪伦的感激之情，为学生理解古诗创造了条件。）

三、看画读诗更易记

“画是有形诗，诗是无形画。”诗与画虽然不是同类的艺术，但是它们相互映衬，又有很密切的联系。如果学生能结合意境幽远、美好的古诗词进行绘画创作，也一定能结合有意境感的画来写诗。所以在复习古诗内容时，教师不要拘泥于让学生背诵诗，也不要局限于让学生默写古诗，而要开展看画写诗的活动，让画引出学生所学、所积累的古诗，调动学生的兴趣，使学生在赏画、写诗的过程中强化记忆，达到复习古诗的目的。

用多媒体为学生呈现几幅与古诗有关的画作（如图6）。

图6

师：请同学们仔细欣赏这些出自古诗的画，看到这些画，你想到了哪首诗或者哪句诗？把它写下来。

学生边观赏，边交流，不一会儿就根据画面、画意，写出了崔颢的《黄鹤楼》和王维的《鹿柴》。但是最后一幅图，学生交流了半天，也找不到合适的诗来配。因为这首诗学生还没有学过，最后在笔者拓展式的引导下，学生配上了于谦的《石灰吟》。

（设计意图：这个过程不但能提升学生的观察能力，拓展学生的诗词积累，也能提升学生的古诗素养，调动小学生的积极性，让学生参与其中，深入欣赏的同时，写诗句、记诗句，从而强化学生记忆，提升学生兴趣。）

四、看画猜诗更有趣

《中国诗词大会》中有一个环节就是康震老师作画，选手要根据康震老师的画抢答，即看画猜出相应的诗句。在小学语文课堂上，教师也可以在复习环节开展看画猜诗句的教学活动，把诗画结合起来，传承经典文化，从而培养小学生的想象能力、审美能力、观察能力。

活动：把学生分成几组，让学生画画猜诗句，看哪一组猜的最多。

这个活动类似猜谜语，又比猜谜语更有趣，小学生很感兴趣，他们快速成组，互相配合，一边画，一边猜了起来。

有的小组看画猜出了：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

有的小组看画猜出了：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”

有的小组看画猜出了：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”

……

画画猜诗，让课堂学习氛围更浓厚，学生对古诗的学习兴趣更高，学习热情高涨，保证了教学效率。

画与诗虽属不同的两类艺术，但似乎分不了家，再加上古诗词中给人无限遐想的意境感，使诗与画相辅相成、互相映衬、相映成趣。作为小学语文教师，在古诗教学中要把诗与画结合起来，让古诗词教学充满诗意，也充满画意，增强意境感，如此不但能营造良好的古诗词教学氛围，也能培养学生的学习兴趣，提升古诗词教学的效率。