彰显责任担当 落实立德树人——以“做更好的自己”一课为例

文| 杨苏寿

在素质教育阶段，道德与法治这门课程的设置旨在培育学生正确的价值观，养成良好的德育习惯。通过教师的科学引领，培养学生成为有理想、有担当的时代新人。而如何根据不同的课程内容实现立德树人目标，丰富课堂，激发学生潜能，切实发挥道德与法治课程的思想引领作用是教师所要关注的重点。在此背景下，文章选择人教版道德与法治七年级上册第一单元第三课“做更好的自己”这一课时，在多种教学举措的实施下，培育学生正确的价值观，切实发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的重要作用。

一、设置调查问卷，对学生展开德育启发

在道德与法治课堂中，为降低学生对理论知识的学习难度，在新课讲解中，我选择以调查问卷的方式让学生理解相关知识。

师：同学们，现在老师会发放一份调查问卷，调查主题——你了解自己吗？大家写下自己的信息，一会儿我会随机挑选学生上台进行简要说明。调查内容如下：姓名、性格、年龄，喜欢的科目、课外读物及运动。

随后，教师发放调查问卷，让每一名学生根据自身的实际情况填写相关信息，然后随机挑选学生上台陈述自己的主要情况。

生1：我是一个性格开朗的人，在生活中，我非常喜欢结交朋友，在学习上我也非常努力，每一次的数学成绩都是满分。

生2：我是一个比较内向的人，平时最喜欢看书，特别是诗歌类的书籍。我强烈推荐大家阅读《万物静默如谜》，这是诺贝尔文学奖获得者辛波斯卡所写的一本诗集。我喜欢的诗歌还有《夜晚的消息》《数星星的夜》《灯把黑夜烫了一个洞》《以你之名》《涌向平静》等。

生3：我平时喜欢滑雪，特别是在寒暑假的时候，爸爸妈妈都会带我去滑雪场练习滑雪，我还喜欢游泳、吹萨克斯。

师：刚才大家都分享了自己填写的信息，我们有没有发现一个共同的特点呢？

以问题的方式让学生思考每一个人都是独立的个体，无论是个人的性格还是兴趣爱好都会有所不同。

二、小组讨论，渗透德育元素

教师：前面大家通过调查表的信息填写都对自己的兴趣爱好、性格等方面有了全面了解。在个人分享中，大家也能积极主动说出自己的特点，分享自己的兴趣爱好，现在请大家思考一个问题：你身上有哪些优点，又有哪些缺点呢？我们分小组进行现场讨论，大家在讨论中需要完善以下表格（见表1）。

表1

在小组讨论环节，为更好地了解学生的实际情况，教师要以温柔的语气、温和的态度与学生交流，最好以朋友的身份与学生近距离谈心。

生1：我特别有耐心，很愿意倾听他人讲话。

师：你这个优点非常好，很多人身上都没有这种优点，以后一定要继续保持。

生2：我非常开朗，总能把别人逗笑。

师：你热情开朗的性格非常讨大家喜欢，老师也很喜欢你。

而对极个别性格偏于内向的学生，我会递上一个小纸条进行鼓励，上面写道：今天你的课堂表现非常不错，老师看到了你的进步，希望后面继续保持哦！

这一过程旨在帮助学生正确看待自身的优点和缺点，在我的肯定下激励学生继续进步，也让其懂得取长补短的道理。

在学生讨论结束之后，我选择平时不爱讲话的学生上台讲解自己的优点和缺点，有的学生在回答时非常扭捏，声音很小，为了鼓励他们，我带动全班学生鼓掌，最后，这些性格内向、不善言辞的学生在说出自己的特点之后都非常开心。

生3：我的优点是做题准确率很高，而且书写工整，每一次的作文我都是高分。

生4：我的缺点是不爱讲话，不积极回答问题。

生5：我的优点是兴趣爱好广泛，我会弹钢琴、画画、跳舞，还会做手工，我的缺点是性格太过活泼，有的时候会比较急躁，控制不好自己的情绪。

师：每一名同学的发言都非常精彩，老师很欣慰你们能看到自己的优点，同时敢于说出自己的缺点。在刚才大家讨论的时候，我发现大家的讨论积极性很高，而且大家也愿意对我说出自己内心真实的想法。每一个人都不是一个完美的人，都会有优点和缺点，针对这些优点和缺点，我们应该如何去面对呢？

生1：我认为面对自己的优点要一直保持，在自己擅长的领域发光发热，而面对自己的缺点也要不断反思，从而改正不良习惯。

生2：无论是优点，还是缺点，我认为积极的心态非常重要，任何事物都要用辩证的态度去看待，不能“一刀切”。

师：很好，大家能正确看待自己的不足，老师非常欣慰，希望在现实生活中大家也能以一种正确的态度对待。

三、案例引导，深化德育内容

师：同学们，面对自己以及他人身上的缺点，我们应该如何对待呢？现在请大家分析这则材料，并根据材料说出自己的想法。（PPT 展示材料）

一位人力三轮车师傅，30 多岁，我问他为什么做这样的活儿。他笑着从车上跳下来，并夸张地走了几步给我看，哦，原来是跛足。可他很坦然地说：“为了能不走路，蹬三轮车便是最好的伪装，这也算是‘英雄有用武之地’了。”

生1：这位师傅虽然是跛足，但是他并没有自暴自弃，拥有良好的心态是他人生价值的重要体现。

生2：看了这则材料，让我觉得我们要学会欣赏自己，接纳自己的不足，同时，也要学习他人身上的优点，对待别人身体的缺陷也要学会理解、宽容。

在分析完这则案例之后，我发现学生的学习热情仍在持续，于是我又设计了几个问题让大家探讨。

师：接下来请大家任意选择其中的一个问题说一说你的看法。

问题一：如果我全部接受了自己的优点和缺点，那么我还能取得哪些进步呢？

问题二：古语云“三岁看老”，现在我都是初中生了，还能有所改变吗？

问题三：不管我怎么努力都达不到我想要的目标，我该怎么办？

生3：老师，针对问题二，我认为我们无论处于哪一个年龄段，只要我们愿意做出改变，肯定会有更大的提升和进步，有的人90 多岁了还能“活到老，学到老”，始终如一地热爱生活，所以我觉得年龄并不是问题。

生4：老师，我认为问题三中的这个人可以冷静下来先反思自己的做法是否正确，如果一直达不到自己的要求，我认为最重要的是要先反思，也可以转换其他的路径，直到达到目标为止。

师：大家对问题的分析非常细致，其实在成为更好的自己的过程中，每一个人都会有很多困惑。面对这些困惑，我们应该坚定自己的信念，用自己的实际行动去证明，只要我们不断努力，一定会成为更好的自己。当然，在我们遇到困难时，也要学会求助他人，并懂得感恩，心存感激。

四、开展团体游戏，融合德育理念

在当前的发展中，学生面临的压力持续增加，如父母的严格要求、教师的期盼。正是这些压力会使学生产生诸多心理上的问题，而团体游戏的开展不仅可以落实立德树人的任务，也能为学生的全面发展创造条件。

师：在漫长的人生长河里，为了做更好的自己，我们应该如何要求自己，现在我们开展句子接龙游戏，每人一分钟的思考时间，接龙形式：做更好的自己需要

生1：做更好的自己，需要弥补自身不足。

生2：做更好的自己，需要扬长避短。

生3：需要端正思想态度。

生4：建立良好的心态。

生5：需要克服懒惰的心理。

……

在句子接龙游戏开展中，学生能够了解做更好的自己有哪些要求，从而规避自身所存在的一些不良行为习惯，及时纠正。

五、布置课堂作业，巩固课堂知识

通过前面几个环节的设置，学生整体学习积极性很高，课堂活动参与非常积极。为了强化学生对知识的理解，发散学生思维，随后我以作业的方式引导学生系统学习。

作业一：根据“做更好的自己”这节课程内容绘制思维导图。

作业二：小小调查员。请以如何接纳自己这一问题，在小区、公园、广场等场所现场采访陌生人，并针对他人的陈述录制视频。

作业三：与父母探讨如何成为更好的自己，将具体的举措填写在练习本上。

作业四：传播正能量——我是最棒的。向周围的人分享自己最佩服的人，学习这些人身上的优点，如乐于助人、自律、乐观向上，从而弥补自身不足。

不同形式的作业旨在帮助学生了解本节课所学习的重点知识，多样化的作业可以让学生有更多的选择空间和发展空间，这对提升学生的学习能力能够产生积极影响。在学生完成作业以后，教师以多种方式展开评价，如通过口头评价的方式：这位同学的现场调查非常全面、仔细，提出的问题也很有针对性；这位同学虽然得出的结论不是非常完善，但是大部分的结论都很全面，以后在完成作业时再细致一些会更好。教师还可以通过书写评语的方式进行点评，这种方式可以维护学生的自尊心，同时也能让学生看到自身的不足，在后期的作业完成中更加细致。

六、教学反思

（一）创新教学手段

按《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》的有关要求，道德与法治课程的讲解必须转变教学模式，不能按照“填鸭式”的教学方式进行讲解，这种方式不仅会打击学生学习热情，同时也会影响到学生的身心健康发展。在实际教学中，教师可以运用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习、制作思维导图、翻转课堂等，在多种教学方法的应用下，引导学生不断思考、不断分析，优化学生道德思维，提高学生的判断能力。

（二）丰富教学内容

在道德与法治课堂中，教师要注重学生道德情感以及价值观念的发展，将立德树人这一理念与整个教学内容相融合，依据教学计划安排，为学生渗透更多具有创新性的道德内容。在“接纳与欣赏自己”的相关知识讲解时，教师可以选择一些具有代表性的励志人物故事，如著名教育家、作家海伦·凯勒；肌肉萎缩，全身瘫痪，却毅然坚持研究物理学40 年的斯蒂芬·霍金；患有偏执型精神分裂症的约翰·纳什；患有小儿麻痹症的著名画家弗里达·卡罗。这些著名的人物身上都有很多缺陷，而他们在面对残酷的现实时并没有轻易退缩，而是选择乐观面对生活，最后书写了属于自己的精彩人生。这种真实的人物案例不仅可以让学生学会欣赏自己，也让学生意识到人生的价值。

（三）拓展实践类作业

一定的作业可以帮助学生理解课堂中教师所讲解的知识重点，在做题环节获得解题带来的成就感和满足感，这对学生潜能的激发具有重要影响。上述教学活动中缺少实践性作业的环节设置，因此，教师可以依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》的要求，不断创新作业形式，满足不同学生的实际需要。比如，教师可以让学生两人为一组，采访周围的人面对自己的缺点都是如何克服的；也可以让学生以三人为一小组，搜集不同的人如何看待他人身上的缺点，都采取了哪些措施。通过这种开放性的作业，教师能够有效落实立德树人的发展理念，打造高质量的道德与法治课堂。