课程思政背景下的“中药制剂分析”教学改革研究

孙仁爽，赵敏婧，顾地周，秦汝兰，贡济宇，马东来

2020 年教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中指出，课程思政作为一种新的教育理念，是新时期加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措和新方向，从根本上回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等重大理论与实践问题.课程思政是发掘高等学校各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，将其融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，实现所有课堂都有育人功能，所有教师都担负育人职责的要求.课程思政强调以“立德树人”为目标，以“全员、全程、全方位”育人为引领，推进各类专业课程与思想政治理论课同向同行，发挥协同育人的作用［1］.

“中药制剂分析”是以中医药理论为指导，应用现代分析理论和方法，研究和发展中药制剂质量及控制方法的一门应用型课程［2］，其重要意义在于保证临床用药的安全性、合理性、有效性.“中药制剂分析”是我国中药科学领域的一门专业课程，传统“中药制剂分析”的知识内容比较陈旧，与课程思政相结合得不系统，融入比较随意，导致学生的学习兴趣和配合度不高，缺乏对思政教学内容的整体计划和系统设计，导致学生对知识的掌握程度有限.本文围绕“中药制剂分析”的课程特点，对教学内容融入案例事件进行讲解［3］，引导学生共同参与讨论，进行系统学习，达到增强教学效果的目的.

1 课程思政融入教学目标

深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程.作为中药学专业核心课程，“中药制剂分析”的课程思政建设刻不容缓，在建设过程中，注重融入社会主义核心价值观，中医药优秀文化等思政内容，发挥专业课程的价值引领功能，从仅注重知识传授、能力培养到价值塑造、知识传授和能力培养的全面转变.为体现“中药制剂分析”课程的教书育人宗旨，就要明确其所承担的教育价值与引领内容，运用“中药制剂分析”的专业特征，以“课程思政”为指导［4］，制定合理、明确的教学目标.“中药制剂分析”的课程标准由只注重基础知识和基础技能操作转变为以培养学生的爱国情怀为基础，并且兼顾对中国传统文化的知识学习和对职业价值的认同感.“中药制剂分析”传统课程教学目标注重基础知识和操作技能，本文在原有目标（知识目标和能力目标）的基础上增加了基础素质的提升，变为三个目标（知识目标、能力目标和课程思政目标），新的课程标准达到了合理设计教学内容、明确教学任务与政治教育方向的效果.

例如：在初次教学的课堂中，不仅要让学生掌握“中药制剂分析”的基本概念，熟悉“中药制剂分析”的发展与起源等的基础知识，还要将课程思政思想融入“中药制剂分析”基础课程和基础技能课程体系中，深入提炼、挖掘内容和技能所涵盖的思政元素，更新培养教学目标.在学习专业技能知识的同时，加强对学生的思想政治教育，让学生了解到“中药制剂分析”这门学科的重要性.中药制剂质量的好与坏，不但会直接决定药物抗御疾病的能力和医治疾病的功效，而且还会影响人们的健康，甚至是生命安全.为保证临床用药安全性、有效性、合理性，在对中药制剂的研究、生产、保管、供应和临床使用的每一个环节，都必须进行严格的分析检测，确保全方位、全过程地掌控中药制剂的质量问题.正如高德毅曾经在文章中所说过的“用专业的技能知识作为载体，强化大学生思想政治理论教育，具有强大的说服力和感染力，更加有助于将课堂教学的功能发挥到最大化，转变专业课程教学中只注重知识的教育而忽视了思想道德培养的现象，这具备了其他的教学方式所无法取代的优势”［5］.

2 课程思政融入教学内容

“中药制剂分析”是理论知识与实验操作相结合的专业课程.讲授课程理论内容时，引入中药分析典型思政案例.如在有害物质检查法讲授时，在介绍基本方法的同时，还要注重有害物质超标对人体危害的讲解.如讲授重金属超标事件：三七、黄芪等中药重金属限量检查，以同仁堂两款产品被曝出含汞量远超标准为重点案例，牛黄千金散及小儿至宝丸的朱砂成分含量分别是17.3%和0.72%，前者超国内标准，后者也远超香港标准［6］.中药产业似乎每隔一段时间就会诞生出“黑天鹅”，且“命门”都集中在重金属超标上.不解决此“沉疴”，中药产业要想走国际化路线，赢得海外市场，是很难成为现实的.由此引发学生对中药检查的重视，引导学生树立正确的价值观，坚守行业底线.在实验教学中，要注重培养学生的环保意识和规范操作意识.如在中药的重金属及砷盐检查中，需要用到的标准铅溶液和砷溶液等有害物质，学生大多没有正确处理这些物质的意识和方法.因此，在教学过程中需反复告知学生防护措施做到位，手套、口罩、工作服等必须齐全，该放在通风橱内进行的实验，操作时绝不能疏忽大意，同时要有环保意识，不能将实验废弃物随意倾倒，以免造成环境污染，应将自身所学化学知识应用到保护生态上，实现学以致用，培养学生正确处理化学试剂的意识，确保自身安全，培养学生的环境保护意识.做任何事情都要注意习惯的培养，例如，在“大山楂丸质量分析”的实验课上，学生对大山楂丸逐项进行鉴别、检查、含量测定，除了要求学生在操作时严格按照标准操作规范操作外，还应要求学生做好原始记录和仪器使用记录填写.实验操作时，应随时注意保持个人实验操作台面的整洁，并且在课后要对实验室的卫生进行打扫，以此来规范学生良好习惯的养成.

3 课程思政融入教学方法

3.1 思政融入案例式教学

通过查找一些权威网站，搜索关于中药制剂内容的信息，将权威网站的搜索内容及有关报道、案例同教学内容相结合，将专业知识与实际案例深入融合，通过案例讲解的方式将专业的理论知识讲清楚，提高学生的学习兴趣，获得学生的价值认同感.从教学内容、教学设计、教学形式等不同角度开展课程思政培养教育，从价值、知识和能力等多维度实施案例教学.比如，2015 年4 月27 日西安晚报报道的一则新闻，新闻事件讲述的是江苏苏中药业生产的生脉注射液引发多名患者不良反应现象，生产企业被责令停止生产，同时对有问题的注射液进行召回.经调查，在药品生产过程中，微生物限度检验不合格，注射液进行灭菌时不彻底，某些细菌在被杀死后，尸体会分解出毒素残留，这些药品被注入人体后，人体的免疫系统为抵抗毒素侵蚀，会产生不良反应.药品是人们用来防病、治病、增强身体健康的［7］，如果在药物的制作生产过程中因操作人员的不细心或者其他因素使药物的质量出现不符合质量要求的问题，这些伪劣的药物流入市场不但不能治疗疾病，还会威胁到人们的健康与生命安全，甚至可能会造成更为严重的后果.通过这样的案例让学生对自己的责任意识进行审视，让他们意识到自己所学专业的重要性，使其能够在以后的工作岗位中时刻保持严谨的工作态度，对自己和他人的生命健康负责任.

3.2 思政融入启发式教学

为使学生更好地学习掌握专业知识，可以让学生在合理时间内自行地讨论和查找一些与专业知识相关的文献、新闻、案例或者法律法规，之后再共同分析讨论，请学生上台讲述所查找的内容，这样不仅能提高课堂的教学质量，让学生更积极地参与到课堂中来，还能让学生了解一些与中药制剂相关的法律法规，从“授之以鱼”向“授之以渔”转变，意识到课堂不仅是老师的讲台，同时也是锻炼学生独立思考能力的舞台，使教学的信息量得到丰富［8］.比如，引导学生认识实验室安全的重要性，可以列举近些年的高校实验室发生的安全事件，让学生更加重视安全的重要性，在专业知识上也能掌握实验室安全相关内容.比如，南京工业大学一实验室发生火灾；北京交通大学市政与环境工程实验室发生爆炸燃烧，事故造成3 人死亡；位于松江大学园区的东华大学化学化工与生物工程学院实验室发生爆炸，两名学生受重伤，一名学生受轻微擦伤；北京化工大学科技大厦实验室内起火等近年国内典型的实验室安全事故［9］.在防范措施上，首先，思想上必须重视.爆炸的毁坏力极大，危害十分严重，瞬间便会殃及人身安全，因此，必须在思想上给予足够的重视.其次，充分认识危险化学品使用可能造成的危害.实验时，做好充分的人身防护，操作规范掌握到位.实验室需要准备好必要的应急预案.警惕以下易燃易爆品：爆炸性药品、液氮、易燃易爆气体、金属钾、钠、白磷和一些本身容易爆炸的化合物.这种方式的教学使学生从被动的学习模式转变成为自主探索的学习模式，并且能够在自学的过程中培养学生的动手能力、思考能力、分析和解决问题的能力.

4 课程思政的教学延展

4.1 思政与“药品生产质量管理规范”课程相结合，建立“中药制剂分析”课程的法治价值观

“中药制剂分析”课程的发展始终处在十分重要的地位，关乎着人民的健康乃至生命安全.希望学生在学习专业基础知识与实验技术的同时，也要了解一些国家发布的药品政策与法律法规，将“药品生产质量管理规范”课程深入融合到课堂教学过程中［10］，让学生更加深入地了解所学内容的知识点，也可以采用联合教学，由教“药品生产质量管理规范”这门课程的教师提供一些与“中药制剂分析”相关的质量管理规范中的内容，比如，药品生产质量管理规范中的质量控制实验室的总体描述：取样与留样，物料和产品的检验，试剂、试验所用溶液，试验用水与耗材的管理，标准物质的管理，实验室设备和分析仪器的管理，分析方法的验证、确认和转移，稳定性研究，实验室调查，原始数据的管理，微生物实验室质量管理和检验，制药用水、环境、人员及制药用气体的质量监测，质量标准，委托检验的管理等内容.通过与“药品生产质量管理规范”课程相结合，让学生从法律法规的层面知道检验药品的重要性，了解在“中药制剂分析”过程中应该遵守的法律法规，真正地了解“中药制剂分析”的重要性，树立正确的法治价值观.

4.2 课外兴趣助力课程思政

关于“中药制剂分析”的课程思政不仅是要用好课堂教学的这个主要渠道，同时还要扩展学生的课余兴趣.可以推荐学生在课外闲暇之余观看一些有关于中药制剂或中药材方面的视频影片，使学生对中药材有初步的认识及了解，提升对“中药制剂分析”课程的学习兴趣，更能体会到中医药人不仅仅只是关注中草药与文化，还更应关注自然与生命.鼓励学生利用课余时间亲自动手查阅文献或者影视资料，不同的学习方式也能够对学生的思政意识进行有效的锻炼，能够改变以往的比较呆板的课堂化教学模式，能够让学生在轻松而又有兴致的学习环境中树立正确的思想政治意识［11-12］，塑造学生正确的人生观和价值观.

5 结语

“中药制剂分析”课程思政建设要结合学生特点，深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程.作为中药学专业核心课程，“中药制剂分析”的课程思政建设刻不容缓，在建设过程中要注重融入社会主义核心价值观、中医药优秀文化等思政内容，发挥专业课程的价值引领功能，实现仅注重知识传授向能力培养和价值塑造的全面转变.