小学语文低年级绘本创意教学的策略研究

文 /苏斌珊

引 言

小学语文低年级教学目标主要是启发学生思维，发展他们的语言运用能力和创造能力。而教师在语文教学的过程中，除了要运用各式各样新颖的教学模式，还要注重应用绘本教学。在绘本教学中，绘本上的插图能够带给学生视觉上的刺激。在教师的指导下，绘本中含有深刻道理的故事能够培养学生的想象力和创造力，使学生明白一些生活中的道理，提高语言运用能力和理解能力，并在此基础上能够进行创意写作表达。

一、捕捉亮点，训练想象

在小学语文教学中，教师不必追求面面俱到，淋漓尽致地讲解每个场景和环节，而是要善于捕捉亮点。教师在绘本教学中，要激发学生的想象力，通过捕捉亮点，引导学生进行创新和探究，使学生能够完美地融合文字和绘本，融入自身的情感[1]。

（一）加强教师引导，充分激发学生想象力

在小学低年级教学中，培养学生的想象力十分重要，可以为学生接下来的学习奠定良好的基础。在绘本教学中，教师没必要细致地讲解每个场景或环节，而是要巧妙地引导学生，善于对绘本内容中的亮点进行捕捉，这样才可以达到绘本教学的目标。同时，教师还要做好引导工作，让学生结合绘本中的故事或绘本上的图画进行想象，给学生充分的想象空间，使学生能够发挥自己的想象力和创造力，获得更好的阅读体验。

以《我爸爸》为例，学生在反复阅读时能够发现，插图中有光芒出现。父亲睡衣纽扣里面有一个太阳，舞台的幕布后面有一道光芒，晾晒的袜子上面也有太阳光。教师追问学生：“你觉得为什么会有光芒呢？为什么是太阳的光芒呢？”学生在反复阅读、细心观察后说：“这是爸爸像太阳一样温暖的爱，也是父亲的爱。”这是一个很棒的回答。教师继续追问学生：“你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也有这样像太阳一样温暖的时候吗？快速回忆，学着小作者的样子，夸一夸你身边的‘太阳’。”读写结合的语言训练就这样润物细无声地在小的细节中铺展开来。

教师要知道，每个绘本读物中都有一些内容引人深思，同时还有一些情节跌宕起伏，故事的结局出人意料，这些都是绘本读物的亮点。而带领学生去捕捉在阅读过程中发现的亮点，是教师的主要任务。教师只有充分发挥自己的作用才能充分激发学生的想象力，引导学生更加积极主动地探究绘本内容[2]。教师只有引导学生走进图画与文字完美融合的绘本情境，才能使学生在头脑中绘制更加精彩的绘本画面。

（二）合理利用图中线索，启发学生思考

绘本中有一些直观可见的图片，蕴含着很多深刻的哲理。教师在教学中，可根据绘本中的一些绘画和图中的线索，启发学生思考，培养学生的探索能力。绘本中往往有着多种多样的线索类型，如主人公思想性格的发展、动作行为的变化等，或者沿着故事的发生、发展、高潮和结局等发展[3]。教师在教学过程中，应善于捕捉这些线索，引导学生适时拓展并补充相关故事情节，由此锻炼学生语言表达和思维能力。

例如，在绘本读物《阿力的大学校》的教学过程中，教师一边带着学生读故事，一边带领学生感受主人公的思想变化。很多学生随着故事情节的变化产生了新的想法与思考。此时，教师可以给学生留出专门表达与思考的时间，倾听学生内心的各种想法，同时结合一年级学校生活的话题，启发学生思考。教师在虚实情境结合中，开发学生的智慧，能够让学生从阅读中明白道理，悟出智慧，在学习中产生一种新的认知，对新的学校生活充满期待。

二、凸显主题，训练语言

绘本中有着丰富的色彩和精美的画面，强烈的色彩能够呈现更加直观和立体的景、人、物。画面之间有着极强的连续性，营造出的场景能帮助学生构建故事的要素及整体的发展脉络。教师在绘本教学中，需要充分挖掘这些特点，强化对学生语言能力的训练，同时，设置有效的语境，寻找语言和画面的连接点，引导学生完整和具体地叙说故事，提高学生的语言表达能力[4]。

（一）凸显色彩主题，引导学生掌握语言表达方式

色彩的运用是绘本和配图课文最大的区别。如绘本《火烧云》中有着丰富的描绘火烧云色彩的词。教师在教学时，应通过组织学生朗读的方式，引导学生准确掌握关于颜色表达的词语，同时，掌握文中色彩表达和运用的方法。之后，教师可引导学生建立图片和文字的对应关系，并在绘本图片中找到这些一一对应的色彩。

（二）凸显画面主题，激发学生阅读兴趣

在绘本教学中，文字和图画相辅相成。在以往的绘本教学中，教师往往忽略了图画的重要性，而偏向于对绘本故事的解释。对于小学低年级的学生来说，理解大量的文字十分困难，他们不喜欢这些抽象难懂的文字符号，而往往更喜欢那些色彩丰富的图画[5]。那么在绘本教学中，教师就可以将图画作为绘本教学的重点，要突出画面主题，将图画中的内容与文字故事进行有效结合，让学生通过图画来理解绘本中的故事，培养学生的想象能力。从学生的身心发展规律来说，在低年级学习过程中，学生更加注重那些能够带来感官刺激的事物[6]。为此，在绘本教学中，教师需要激发学生的兴趣，给学生带来感官上的刺激，让学生将注意力放在课堂及绘本上。而绘本上的图画能给学生带来视觉上的刺激，教师可以此为着力点，引导学生对绘本故事产生浓厚的兴趣。绘本犹如藏宝图，其内容中往往蕴含着画面主题。绘本中的图画也如同文字一样“会说话”，所以需要教师予以高度重视。

例如，在《天啊，错了》绘本教学中，教师可以利用绘本的封面激发学生绘本学习兴趣。该绘本主要介绍了森林里的动物错把裤衩当成帽子的故事。在这本绘本的封面上有很多动物，这些动物都是惊讶的表情。在进行绘本教学时，教师就可以利用封面上这些动物惊讶的表情来进行导入，激发学生的阅读兴趣。教师可提出以下问题：“大家一起来数一数在这张图片上有多少种动物呀？这些动物分别是什么呢？”接着，学生自由而踊跃地发言。最后由教师做出总结：“对！你们真棒！一共有八种动物，那么这些动物脸上都是什么样的表情呀？”学生回答：“惊讶的表情。”教师：“那他们为什么会露出惊讶的表情呢？”通过这个简单的提问导入，学生就会产生疑问，并认真思考教师提出的问题，从而产生对这一绘本的阅读兴趣。

（三）凸显故事主题，突出绘本的教育性

绘本往往是由一些富有道理的故事组成的，教师通过对这些故事进行讲解，可以让学生明白一些生活中的道理，并让学生对规矩、规则有初步的认识，方便学生更好地与他人交流、交往。因此，在绘本教学过程中，教师要注重绘本的教育性，让学生在欣赏绘本精美图画的同时，也能学到一些生活中的道理[7]。

例如，《妈妈，打勾勾》主要讲的是妈妈和小静之间有一个承诺，但是这个承诺总被其他事情耽误。此绘本的主题就是父母和子女之间应该互相理解、互相尊重。因此，在进行绘本教学时，教师可以将这个主题作为绘本教学的重点，让学生明白父母的辛苦，同时也要理解父母外出工作，不能一直陪伴自己的苦衷，从而对父母怀有感恩的心。

又如，在《勇气》绘本的教学中，教师就可以将勇气的培养作为重点，让学生明白拥有勇气的重要性，给学生一种鼓励，从而使其遇到困难时，也能激发出对抗困难的勇气，不害怕未知的事情。趣味性和教育性结合，才是正确的教学方式。趣味性可以让学生将注意力集中在绘本上，教育性可以让学生在学习绘本之后得到道德的启迪，对学生的终身发展有深远的影响。

三、串联画面，训练思维

在小学语文绘本中，有一些绘本具有较长的篇幅和极强的情节性，教师可通过语言描述的形式，呈现一幅幅画面，引导学生置身于情境中。尤其是在遇到主要的情节时，教师可将重要的画面串联起来，使文章条理更加清晰，然后再引领学生由画面找到相对应的文字，通过认真品读，锻炼学生的思维能力，使其形成完整的思维脉络[8]。

（一）采用结构串联画面图的形式，激发学生表达欲望

绘本《一朵花》主要是借助一幅幅生动的画面，如说话图、吹风图、玩耍图和开放图等，呈现重要的环节，展现小花美好的生活历程。当“小兔”出现时，教师可设计问题情境：“小兔是否也有着多姿多彩的生活，像小花一样快乐呢？小兔和小花的生活究竟有什么不同之处呢？”通过提问，激发学生的想象力，启发他们将“小兔”的生活经历也用结构串联的方式进行梳理。这样学生在脑海中会形成一幅幅小兔生活的画面。这种教学方式能够使学生的想象力更加丰富，并激发其表达的欲望，锻炼其语言表达能力。

（二）采用关键图和文字连线的方式，提升学生语文学科核心素养

在绘本教学中，教师有意识地引导学生表达、想象和思考，能够发展学生的想象力，锻炼学生的语言能力，拓展学生的思维。教师应通过营造轻松愉悦的教学氛围，促进学生语文学科核心素养的不断提升。

例如，在《乡下人家》绘本教学中，教师可以选取门前晚餐图、鸡鸭觅食图、雨后春笋图等重要的画面，并选择与之相对应的文字，引领学生自主连线。该过程也能帮助学生理清顺序，梳理思维。

（三）采用情境教学的方式，培养学生人际交往能力

小学低年级学生在不同程度上会接受教师和父母的教导，并了解相应的人际交往的方式，但是大多数学生还是会按照自己的意愿选择与其对应的交往方式。进入一年级后，学生面对更加庞大的社交群体及复杂的社交情景，不仅要在学习方面与其他学生建立合作学习关系，还要在生活方面与其他学生进行合作，如参与打扫卫生、出操等实践活动。所以，教师要运用绘本中陌生的社交情景，帮助学生形成正确的社交习惯，提高学生的社交能力，为其进入高年级后适应不同的社交环境做好铺垫，让每位学生都能够大方、乐观、自如地融入新的集体。

结 语

在目前小学低年级语文教学中，绘本教学发挥着重要的作用，能显著提高教学质量和效率。为此，教师要合理开展绘本创意教学，从低年级学生的发展规律入手，利用绘本上色彩丰富的图画来激发学生的兴趣，让学生感受到绘本教学的魅力和乐趣，从而更加主动积极地参与互动。同时，教师在进行绘本教学时，还要注重趣味性和教育性的结合，从绘本中富含丰富哲理的故事入手来启发学生，让学生能够更好地与他人交流、交往。最后，教师要通过想象力的训练，让学生边看边想，培养学生通过图画联想故事的能力，提高小学阶段看图写话教学的实效性。