新时期背景下建设类院校在线教学模式研究

李 帅 姬栋宇

湖南城建职业技术学院 湖南湘潭 411101

在现阶段新时期背景下，为了更好地利用网络信息化技术，适应现阶段教育教学改革发展需要，所有中小学普通高等院校利用线上教学平台等网络平台组织线上资源建设及线上教学[1]。

本文以某建设类院校建筑工程技术专业专业课在线教学为研究对象，首先分析介绍目前国内广泛存在和应用的线上教学模式，其次对某建设类院校建筑工程技术专业专业课在线教学课程设置、课程特点、线上课程资源建设情况、学生在线学习情况反馈调研情况及存在问题进行分析，主要通过分析其在硬件条件层面、管理协调层面、教学实施层面三个方面缺点及对策建议对在线教学模式进行研究。

1 广泛使用的线上教学模式介绍

互联网技术应用的发展为在线教学的建设及实施提供了有力保障[2]，建立了大量在线学习互动的教学平台及工具，如在线直播平台QQ直播、超星泛雅学习通、腾讯课堂、腾讯会议、中国大学MOOC等。在线教学平台种类多、访问数量大，开设在线课程覆盖各专业专业课及公共课，平台在现阶段新时期背景下为满足教学需求提供可靠支撑。

在现阶段新时期背景下，全国学校结合自身硬件软件资源、管理协调能力及教师学生的实际情况，制定了相应的线上教学模式，主要采用的形式有“录播、直播、慕课、线上互动沟通指导”，应用多种线上教学平台工具进行教学，主要的线上教学模式有：

(1)录播视频+微课+在线互动沟通指导模式。教师提前将本门课程的教学过程课件、学习要求、录播视频、微课、电子教材、课堂测试题、课前预习要求、课后讨论帖及测试题在网上建立资源，学生可以在课前提前进行学习，并且可以及时通过线上教学平台了解学生学习进度及学习情况，同时通过主题讨论及时回答学生的提问，有利于促进学生更好地理解知识，如泛雅学习通平台就可以完成这些教学过程，是一种现阶段新时期背景下可行的教学模式。

(2)慕课+线上翻转课堂模式。通过利用线上开放的优质在线慕课课程资源，让学生提前学习课程知识，使学生的学习时间更加个性化，同时在线上教学过程中针对学生提前在慕课学习过程中存在的难点疑点进行有的放矢的讲解，提高线上教学的效果。此种慕课+线上翻转课堂的教学模式也得到了教师和学生的认可。

(3)在线直播+互动讨论模式。通过在线教学平台，开展和传统教学课堂相接近的授课，在线边播放课件边进行讲解，同时在课堂讨论环节利用在线教学平台讨论帖、班级微信群、班级QQ群、腾讯会议等进行沟通互动交流。

(4)录播、微课、慕课、线上翻转课堂及互动讨论等线上教学模式的其他组合。各个高校可以根据自身的教学安排、课程特点、学情、教师信息化技术能力的情况，采取适合的线上教学方式组合的教学模式。

2 某建设类院校建筑工程技术专业在线教学现状分析

2.1 课程设置情况

某建设类院校建筑工程技术专业基础课程在线课程总计7门，专业基础课程主要有建筑工程材料与检测、建筑构造与识图、建筑工程测量、建筑力学、建筑CAD、BIM建模及应用、建设工程法规等7门课程，共计508学时、31学分；专业核心课程主要有建筑施工技术、建筑施工组织、建筑工程质量与安全管理、建筑工程计量与计价、地基与基础、混凝土结构、装配式建筑施工技术等7门课程，共计562学时、33学分。专业拓展课程分为限定性选修和任意性选修课程。

2.2 课程特点

除了公共基础课外，专业相关的课程大多属于理论结合实际的课程性质，由于现阶段新时期背景下期间不能进行线下实践教学时，学生对理论的施工工艺、施工原理、施工流程的感性认知方面都大打折扣。如何通过在线的教学模式，使学生较好地理解掌握具体的工艺流程及原理是在线教学中必须面对和解决的问题。某建设类院校建筑工程技术专业在线教学过程中主要通过录制微课、直播、引入校内外慕课资源等形式，让具体的施工工艺通过短视频及动画讲解的方式呈现给学生，简短而有趣的视频可以方便学生理解掌握抽象的工艺原理，同时针对学生的疑惑，通过学习通应用软件等，对学生一一答疑。

2.3 线上课程资源建设情况

现阶段新时期背景下，此院校在线教学资源库主要通过泛雅学习通平台、学银在线平台建立，其中大多数在线课程是通过学习通平台建立，在线教学资源主要有录屏视频、微课、电子教案、电子教材、试题库、试卷资源库等，大多数课程在线教学是通过学习通平台进行，课前发布预习通知，课中通过签到、投票、选人、抢答、主题讨论、随堂练习、问卷、评分、分组任务等方式进行在线教学活动，课后通过发布讨论帖子及测试题的形式巩固课堂知识点。

2.4 在线教学情况调研及存在问题进行分析

2.4.1 学生评教满意度

现阶段新时期背景下，某建设类院校建筑工程技术专业某一学期应参加在线课程的学生人数为2169人(大一、大二)，学生总体参与率为49.06%，“很满意”“满意”占比91.9%。

2.4.2 教师线上授课情况

线上教学采用超星学习平台进行在线教学，主要授课形式有直播、录播(校园已建慕课资源)、录播(引入校外的慕课资源)、录播(翻转课堂资源)、讲稿及教案课件答疑，主要授课方式为录播和直播。

2.4.3 学生对在线课程教学的总体反馈

调查显示，绝大部分学生对于学校实施全面线上教学表示支持与认同，对于在线教学过程中的教学设计、教学进度安排、作业问题、教师答疑、师生交流、学习效果，调研数据如下：对于该门在线课程的教学目标清晰方面，有67.38%的同学认为在线课程的教学目标清晰；在教师会在该门在线课程中对作业进行清晰的讲解方面：有64.79%的同学认为讲解，非常清楚；在该门课程在线学习过程中，我的疑问可以得到及时的答疑和指导方面：有67.01%的同学认为老师经常给我提供详细的反馈，促进我对课程内容的掌握更加精深。

2.4.4 学生参与率、课程及教师被评情况

通过分析可知，本专业有10809人次参与调研，学生参评率49.06%，在线课程总门数94门，被评课程84门，课程被评率85.71%。

2.4.5 问题分析

通过对在线教学情况调研分析，可知学生教学满意度达91.9%，可见在线教学效果良好，这为今后推行在线课程建设、丰富信息化教学资源、创新复合式教学模式改革打下了坚实的基础。但是从评教统计结果来看，部分老师对课程资源建设及教学过程重视不够，造成学生参与率不高，主要存在学生教师对线上教学平台的应用不够熟练及网络等硬件条件、管理层的重视度和教师学生协调管理方面、教师教及学生学方面问题。

3 在线教学模式问题及相应建议对策分析

3.1 硬件条件层面问题及建议对策分析

在现阶段新时期背景下的教师录播和线上资源制作设备方面，学校为教职工提供或者指导教职工购买录播、直播工具方面工作开展得很少，教师录播、直播设备大多数都是由教职工自行购买学习，录播、直播的相关技术也因人而异有较大差别，缺乏统一指导和支持；学生学习网络在线资源及课程方面，由于不同学生居住地的网络信号及收看在线设备不尽相同，也会影响到在线教学的效果。各高校虽然为老师提供了各种在线教学的平台及工具，例如学习通、雨课堂、慕课等，但是一般具体到一个教学部门，为了方便管理，会要求在一个统一在线教学平台上进行资源建设和在线授课，这样的在线教学模式较单一，对学生的吸引力不够。

为了解决此问题，提出以下对策：作为学校的管理层及负责教学的部门，应该组织教职工进行统一线上培训录播、直播在线教学技术，并且统一指导建议录播、直播设备的应用，购买录播直播的经费上给予老师支持，设备可以作为学校的固有资产统一管理；针对不同学生学习设备和当地网络问题，教师、学生辅导员及班主任等学生工作者应该提前和教授管理的学生进行在线上课时间的确认，方便设备网络不便的学生有时间去完善听课条件；针对线上教学平台单一情况，作为管理层应该按照不同在线学习平台的特点制定不同的在线教学资源建设标准，让教职工在线教学平台多样化，以便提高学生上课积极性。

3.2 管理协调层面问题及建议对策分析

在线网络课程资源建设、完善及具体的教学过程中，教师投入了大量的时间和精力，但是在最终评优、评先及相关奖励方面，只有被评为优秀在线教学资源课程的负责人才会受到较大奖励和激励，但是大多数老师并没有得到相应支持，降低了广大教师在线资源课建设和使用的积极性及热情。管理层对教职工的网络教学能力培训力度不够，仅限于集中的短期在线或者线下培训，培训效果不佳，教师对网络教学认知和了解应用不足；学生基本没有参与培训，只有简单的在线学习平台操作指南，学生应用方面初期存在问题，降低了学生自主学习的热情。

为了解决此问题，提出以下对策：针对以上管理协调过程中的问题，管理层应该制定激励措施，对参与在线课程资源建设的所有教师根据完成工作量的多少及教学效果予以课时补贴、年终绩效加分等方面进行支持，充分调动教师积极性；管理层面应该通过集中培训、实操劳动竞赛及在线教学平台的企业长期支持在线答疑等形式，提高教师的网络教学能力；建议在线教学平台的企业制作适合学生学习如何操作平台的短视频等，方便学生学习操作。

3.3 教学实施层面问题及建议对策分析

教师教层面，由于不同的学校建议的主要在线授课方式不同，不同老师的接受能力和准备工作不尽相同，教师在初期进行教学时，教学设计不完善合理及对学情了解不够，导致线上教学效果不理想。学生学层面，由于现阶段新时期背景下的在线学习，同时有多门在线课程需要同时学习，学生课前预习、课中互动、课后练习的任务相对比较集中且繁多，在没有有效监督的情况下，对于自律性比较差的学生要按时按量完成线上学习任务比较困难。

为了解决此问题，提出以下对策：教师可以提前把在线课堂授课流程及预习要求通过在线学习平台发放给学生，让学生提前了解课堂程序及重难点知识，通过几次线上上课的实践，不断总结摸索适合自己的在线课堂教学设计安排且同时充分考虑学情，做到课堂有的放矢，提高教学效果；学生应该培养自己自主学习的能力，养成守时律己的好习惯，积极调整心态，做好课前、课中、课后学习准备；教师层面要加强对学生的监督管理，制订公平公正的考核方案，激励学生积极参与在线学习并完成学习任务。

结语

本文首先介绍了现阶段新时期背景下国内在线教学的主要模式，并以某建设类院校建筑工程技术专业专业课在线教学为研究对象，对其专业课在线教学课程设置、课程特点、线上课程资源建设情况、学生在线学习情况反馈调研情况及存在问题进行分析，主要通过分析其在硬件条件层面、管理协调层面、教学实施层面三个方面缺点及对策建议对在线教学模式进行研究。此研究可为现阶段新时期背景下在线教学模式的改进和完善提供参考价值。