关注教育本质，激发内在潜能

乔磊 中国人民大学附属中学第二分校

个案描述

初一入学不久，班上的小宋同学就成了我的重点关注对象。他每节课基本坚持不了几分钟就开始犯困，甚至课间如果没人叫他的话，他很难醒来，经常是昏睡一整天直到放学。作业也不能按时完成，行为习惯很差，让任课教师很头疼。通过跟他爸爸沟通，我了解到，小宋的妈妈常年在国外，爸爸工作地点离学校较远，所以他主要跟爷爷奶奶居住在一起，周末会去爸爸那边。每天回到家中就是玩手机游戏，总熬夜到很晚，家中老人管理孩子的能力有限，起不了太大的作用，所以他每天都处于晚睡早起的缺少睡眠状态，长此以往，导致作息紊乱，精神萎靡。这种状态下，成绩自然也十分不理想。作为班主任的我看到这种情况，非常着急，我不希望班里的任何一个学生掉队，不能让这个学生的初中生活就这样被荒废了。

处理过程

有效沟通是前提 沟通是打开彼此心灵大门的钥匙，是拉近师生距离的重要途径。有效的沟通能够帮助教师及时了解学生的真实想法，发现学生在学习、心理等方面存在的问题, 有利于教师有针对性地给予学生正确的引导，进而提高教育质量和教育效率。

针对小宋的问题，一方面是和小宋本人的沟通。目的在于了解他当下的困难是什么，面对目前存在问题的态度，以及对自己学习和未来发展的看法。起初和小宋的沟通并不是很顺利，发生了违纪行为，面对教师的教导他总会为自己各种狡辩，对教师的教育很不耐烦。他一副冥顽不灵的样子确实让人很生气，但是我也明白，说明现在我还没有让这个学生信服。人与人的沟通需要彼此磨合，建立信任，才能让沟通更顺畅、更有效。所以我每次保持耐心沟通，就事论事，帮助他分析问题，摆事实讲道理，表明我的沟通意图，让他明白我是在帮助他，而不是总在找他麻烦。慢慢地，我发现小宋不再像之前那样说一句顶一句，而是能够耐心听教师的教导。

另一方面就是和家长的沟通。我会及时把小宋在学校的表现跟家长沟通，也会了解其在家中的表现和与家长的相处情况。小宋在家中比较娇惯，不太听从家长的管教，有时还会跟爸爸有肢体上的冲突。处于青春期的孩子，家长也总有很多的不知所措。小宋的爸爸也在尽力地从作息调整、完成学习任务和手机的使用等方面跟孩子沟通，但小宋都很难坚持，经常出尔反尔，爸爸也表示一时没有太好的方法。但我们都没有放弃，我帮助家长一起与小宋沟通，并给出一些建议：

一是保持平和的心态，积极与孩子沟通，不能一味重复性地指责说教，也要学会倾听孩子的想法，把他当作大孩子看待，平等地交流。二是要坚持底线原则，不能过分退让，和孩子商量着制定学习计划和改正不良行为习惯的措施，一旦达成共识，就要严格执行，不可随意讨价还价，培养孩子的规则意识和契约精神。三是孩子的成长离不开父母的陪伴，爷爷奶奶毕竟年纪大了，精力有限，而且教育方式和理念不一定适合，爸爸要多陪伴孩子，定期开展一些亲子活动，比如：一起运动、一起读书、一起看电影等。良好的陪伴可以帮助家长及时关注孩子的各种动态，发现问题能够及时响应，也有利于改善亲子关系。

另外，我会把小宋在校的一点点改变和进步都及时分享给他的爸爸，比如：睡觉时间减少了、做值日很认真、课上跟着做练习了、有积极回答问题等，提醒家长多多鼓励表扬，认可孩子的每一个小进步，让孩子感受到自己的改变有被关注到，获得自我的价值感。在我的日常反馈中，小宋爸爸也确实看到了孩子的变化，有了更大的动力，积极地想办法，只要有时间就尽可能回去陪孩子，还会帮助小宋辅导功课。

对症下药是根本 不断的沟通让小宋在思想上有了些积极的改变，愿意配合教师和家长一起制定一些学习计划，包括限制手机的使用时间和调整作息，但行动力上还是差一些。上课睡觉的情况还是没有特别明显的改善，于是我跟小宋沟通，还得有点实质性的措施跟进，如果上课再睡觉，就没收他的椅子，小宋答应了。我想站着总归是能精神些了吧，但事与愿违，他倚靠着墙也能睡着，甚至有时自己会直接坐在地上睡。后来我也反思了一下，这种方式治标不治本。从小宋的身体素质来看，他比较胖，站着基本也站不住，要么靠着墙，要么靠着桌子，摇摇晃晃反而会分散他的精力，而且疲惫感也可能会加重他的困意，最终还是无法认真上课。

对于小宋这种执行力较差的情况，我认为还是其自身的学习动力不足，没有明确的学习目标，缺乏学习的热情和积极性。我需要想办法激发出他的内在潜力，唤醒他对更多有意义的事物的兴趣，改变当下萎靡不振的状态。我主要从以下三个方面着手：

一是发挥小组团队力量，激发集体荣誉感。我特意将小宋放在了班长所在的小组，并和其他组员做好沟通：我理解大家的顾虑，但我们成立学习小组的目的就是培养大家的团队意识和互助精神，咱们这一组里有很多优秀有担当的同学，希望大家能够和老师一起帮助小宋，另外小宋的积分我先不算在小组总积分中，我们一起关注他的进步和改变。这一组的同学都很给力，组长认真负责，线上、线下地积极帮助小宋，督促他完成各科作业和在学校的学习任务。同时，我也私下提醒小宋，自己的行为表现会影响到他们小组的整体成绩，大家这么无私地帮助自己，不能给小组拖后腿。在小组评比时，每次他们组获得了优秀，即使他的表现还不太尽如人意，但是小组成员都不会抛下他独享荣誉，每次领奖时，小宋都特别开心。慢慢地小宋能够按时完成大部分作业了，他在为小组而努力改变着。

二是及时表扬鼓励，建立自信心。小宋虽然学习的状态还总是起起伏伏，但是他从初一上的期中开始在数学学科上明显有了很大进步。我借助小宋的这一进步，大力地在班里表扬，也分享给他的家长，请家长及时表扬和鼓励。之后的学习过程中，我会时不时请小宋作为小老师给其他同学讲题，他特别乐意，也很认真。逐渐地，小宋的这一学科优势得到全班同学的认可。小宋也因此很受鼓舞，在数学的学习上变得更加自信，还有了跟更优秀的同学比拼的竞争意识。我还举办了一场特色家长会，让家长和学生一同上台来领奖，让家长看到自己孩子的进步，共享这一荣誉时刻，会上，我真切地看到了小宋和他爸爸的那份骄傲与喜悦。

三是发挥特长优势，放大闪光点。为了丰富学生的课余时间，根据学生们的兴趣爱好，我成立了吉他社、绘画社、舞蹈社、足篮球社等班级兴趣社团，学生自由加入。之前了解到小宋一直在学习吉他，而且弹得不错。所以我特别邀请他做吉他社的社长。他特别兴奋，积极地征集自己的社员，并按时组织活动，教其他同学弹奏，整个人都变得精神起来，课间很少再看到他一直睡觉的情景了。在我们的元旦联欢上小宋主动报了吉他演奏的节目，同学们都为他欢呼点赞。社团活动让小宋不再是班里的“小透明”，激发了他对校园生活的热情，他充分发挥自己的特长，在练习和展示中也收获了自信与快乐，各方面都变得更加积极。

教育反思

虽然小宋的一些行为习惯还没有彻底的改变，有时一些老问题还是会反反复复，但是在老师和家长的共同帮助、鼓励下，他能够更好地融入班级，以集体利益为重，对自己有了更高的学习要求，并愿意努力去尝试，这些改变都是十分可贵的。通过小宋的例子让我看到每位学生都有自己的独立个性和闪光点，它们都是学生身上的宝贵财富，也让我进一步理解了德国著名教育家第斯多惠所说的这句话：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”老师要秉承着“爱与尊重”，用欣赏的眼光看待每位学生的个性，用发展的眼光看待学生所产生的问题，从问题中寻找教育契机，合理地引导、鼓励，帮助学生认识到自己的内在价值，明确发展方向，那么就能更好地激发学生的潜能，调动学生的积极性，增强学习的内驱力。另外，学生的教育离不开学校和家庭的互相配合。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”小宋进步的一个重要原因就是我与小宋爸爸的密切沟通，以及小宋爸爸的积极配合，形成了很好的家校合力，让教育的效果最大化。

总之，用心呵护，用爱浇灌，我相信每一棵小苗都会向阳而生，茁壮成长，努力成长为他们最好的样子。