开展户外体育游戏，促进幼儿健康发展

游戏是幼儿日常生活中的重要活动，也是幼儿园教育的主要内容。《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。在户外游戏活动中，我们通过多样化的方式实现丰富的体育教学，以此促进幼儿体格的发展，挖掘他们的运动潜能，并塑造他们健康活泼的个性。北京市通州区马驹桥镇中心幼儿园教师，以观察幼儿户外体育游戏活动为主题，逐步了解如何在户外游戏活动中更好地对幼儿进行观察与指导，进而促进幼儿的全面健康发展。

◎ 体育器材在幼儿户外体育游戏中的价值

在幼儿身心发展的初始阶段，积极引入户外体育游戏是十分有益的。将体育器材融入体育游戏，可以丰富教学内容，激发幼儿的积极性和创造力，促使他们乐于参与锻炼，从而转变传统体育教学模式，实现快乐体育教学。

一是器材的有趣性和新颖性，体育器材种类繁多，除了园所配备的篮球、足球、跳绳等，还可以根据不同的运动项目和活动需求，选择一些具有趣味性和新颖性的体育器材。例如，滑板、轮滑、风筝等器材，可以让学生在运动中体验不同的乐趣和挑战。同时，新颖的体育器材也可以激发学生对运动的兴趣和热情，让他们更加积极地参与到运动中来。

二是体育器材种类繁多，根据其不同的用途及不同的锻炼方式，其大小、重量、形状都各不相同。因此，教师在进行户外体育游戏时应充分考虑幼儿的年龄特征和身心发展规律，选择与他们年龄相匹配的体育器材，这样才能使体育器材发挥最大作用。另外，要做好备课工作，将器材的运用巧妙地融入课堂设计，以达到预定的课堂效果。比如在小班的材料投放中，我们要尽量创设适宜的情境，投放颜色较为鲜艳的材料吸引幼儿的注意力。而在大班活动中，要关注每个幼儿的个性特征，比如跳圈游戏，有的幼儿可以用单只脚跳七八个圈，而有的幼儿跳七八个圈需要中途停很多次，这时候就需要教师投放多种不同难度的材料让每一个幼儿自主选择，使每个幼儿的能力都有所提升，充分发挥体育器材的价值。

三是在保证安全性的前提下，教师也可以让幼儿自己选择器材的玩法，充分尊重他们的想法，往往这种时候就会收获超出原有预期的课堂效果。例如，在户外活动中，给每个幼儿一个圆圈，你会发现每个幼儿都有自己独特的玩法，有的将圆圈模拟为方向盘，有的向空中抛圆圈，有的用圆圈“开火车”，保证了他们的自由选择权的时候，幼儿的动脑能力、主动意识和运动兴趣就会有很大的提高。

四是体育器材有着丰富多样的种类和多姿多彩的玩法，有的体育器材，幼儿一个人就能进行简单体育活动，有的需要很多幼儿合作才能让器材得以有效应用。拿汽车的轮胎举例，在轮胎上面喷上鲜艳的彩漆，固定住一根绳子，便成了锻炼幼儿体能的负重器材，幼儿用力地拖拽轮胎会耗费极大的体力，但是当他们找其他幼儿一起合作时，一个笨重的轮胎就很容易很轻松地被拖起来，体验游戏兴趣的同时，幼儿也感受到了合作的意义。

五是幼儿教师应根据这个阶段幼儿身心发展的规律、兴趣爱好、年龄特征等，充分挖掘出体育活动中体育器材所具有的潜在价值，并带领幼儿就地取材，因地制宜制作简单的体育器材，这种方式除了能有效提高幼儿参与锻炼的积极性，更能培养幼儿的动手能力，可谓是一举两得。例如，纸在幼儿园是一种常见的物品，在日常的教育教学和对幼儿的观察了解中，我们发现幼儿喜欢玩纸球类的活动，因此我设计了以纸球为游戏载体的户外运动器械。我们带领幼儿一起利用废旧报纸、废旧皱纹纸、宽胶带制作出直径为8～9 厘米的球体。通过单人抛接球、多人接球等方式练习掷远、掷准的能力，促进幼儿上肢大肌肉动作的发展。后来幼儿不断创新了纸球的多种玩法，比如，平衡练习、夹球跳、多人合作运球等。从制作体育器材，到实际玩自己做的体育器材，再到创新多种玩法，幼儿参与了全部过程，在培养他们动手能力的同时，充分激发了他们的创造性思维。

由此可见，运动器械在幼儿体育中发挥着不容忽视的作用，教师要不断发散思维，将器械玩出花样，玩出价值，将体育器材的价值充分融入既定的课堂目标，借助器材的使用充分调动幼儿的积极性。

（文/刘莉）

◎ 在户外体育游戏中融入数学知识

在幼儿园一日生活中，跨学科融合教学策略被认为是一种创新教学方法，它将不同的学科知识和技巧整合在一起，以培养幼儿综合能力。幼儿体育游戏是一日生活的常规活动。在体育游戏中融入数学知识，不仅能够锻炼幼儿的身体，还能让幼儿获得数学经验，为进入小学打下良好的数学基础。那我们如何做呢？

丰富户外情境，融入数学教育

丰富游戏情景可以激发幼儿参与游戏的欲望，例如，在户外游戏捉尾巴中，教师每次都会在身上缠一根尾巴，如果我们通过丰富的游戏情景，增加头饰，改变一下游戏方法：小狗有几条腿？请幼儿一边追一边贴上相应的腿数，如此不仅能够激发幼儿游戏的兴趣，还能在潜移默化中了解数学知识。

多彩户外游戏，融入数学教育

户外游戏是丰富有趣、形式多样的，且是以运动为主。作为教师我们可以把数学知识有意识地融合在体育游戏之中，充分挖掘体育游戏中所蕴含的数学教育价值，以“走平衡木”为例，教师可以让幼儿根据自己的爱好自主选择：“我过独木桥”“我和小伙伴一同过独木桥”，学会区分“一和许多”。“单脚站立”“双脚交替站立”学会单双数在游戏中的运用。在“摇摇马”游戏中，幼儿能学会区分“高和矮”。在“走木桩”游戏中，幼儿能够学会点数的实际应用，而且还训练了幼儿的胆量、身体的耐力和平衡能力。

利用自然事物，融入数学教育

不同的幼儿园户外环境中有不同的事物，蕴含着大量不同的数学学习元素，教师要做个有心人，用生活处处皆学习的理念，引导幼儿感悟数学、理解数学、应用数学。例如：在我们的幼儿园操场，有树木、石头、草坪、山坡，也有滑梯、吊桥、木桩、梯凳等户外运动器械，这些都可作为数学学习的载体。再比如小班体育游戏“小孩小孩真爱玩”，其目标是听指令往指定地点跑，教师可以利用户外环境中的自然物作为指定地点：“小孩小孩真爱玩，摸摸红色的东西跑回来”，幼儿可以摸红色的滑梯、红色的羊角球、红色的消防栓、刷了红色油漆的小木凳等东西。比起“摸摸大树跑回来”这样的单一要求，不仅增添游戏的趣味性，也能积累幼儿关于类的概念，为初步分类经验的建立奠定基础。

户外散步时，引导幼儿比一比哪棵树粗、哪棵树细，可以怎么比较；看看什么器械离树最近、哪个比较远，并且用自己的方式验证。户外自由活动中，让幼儿自由找一找户外环境中哪些植物长高了，长了多高，用什么来测量，每周测一次，比一比哪种植物长得最快，哪种植物长得最慢；户外活动器械（如轮胎、球等）怎样摆放更好看，感受不同排列带来的美感。

巧妙准备游戏材料，融入数学教育

在户外体育游戏中，教师准备的游戏材料也是激发幼儿游戏兴趣、发展幼儿数学思维的一个很重要的细节，如果我们将计数、统计、序数、空间方位、模式等数学经验融入不同的动作练习，同时运用相关动作如：走、跑、跳、投、钻、爬、平衡等七个种类的大动作达成对数学相关知识的学习。如中班体育游戏“跳跳乐”，其目标是发展幼儿单脚、双脚交替跳的能力，教师可以将硬纸板切割成三角形、圆形、正方形、长方形、梯形等，摆放在地上，幼儿在侧跳中左一下、右一下，左右左右，体会左右方位，同时感知模式规律；第几次跳的是什么图形，跳了多少什么样的图形，感知图形、序数和统计数量；对图形进行循环规律的组合，然后单双脚交替跳，双脚跳时要左右脚两边的图形是一样的，对现有材料的合理利用，感知图形组合与按规律排序。

总之，只要教师认真去思考就能使抽象的数学知识简单化、具体化、形象化，实现寓教于乐，让幼儿在体育游戏中掌握更多的数学知识，进而促进幼儿综合发展。

（文/张学东）

◎ 幼儿园户外自主体育游戏支持策略

儿童作为刚刚迈入这个世界的新主人，在3～6岁这个阶段，处于对自我、他人、自然和社会的观察与思考之中，他们的每一次追问和每一次探索，都是对自身精神世界和认知世界的构建。户外自主游戏是幼儿园教学最基础的形式。开展户外游戏不仅有利于幼儿亲近阳光和空气，有利于增强幼儿抵抗能力，还能满足幼儿好动与探究的本性，促进儿童的社会化发展。教师作为幼儿成长与发展的第一位领航员，是幼儿与玩具、设施的中介者，教师应该通过支持干预来引导幼儿与玩具、设施进行科学互动，以启蒙幼儿的多元智能。

科学倾听

观察是干预的前提和基础。科学合理的倾听能够帮助教师迅速定位幼儿的游戏需求，找到游戏中的干预契机，使每个幼儿都能正确与玩具发生互动，获得应有的成长。教师可以从幼儿的语言表达、情绪表达、行为表达几个方面进行倾听。幼儿的表达往往直抒胸臆，听幼儿的语言、感知幼儿的情绪能够帮助教师迅速掌握幼儿的喜好和需要。如，教师组织了放风筝的户外活动，本意是让幼儿在放风筝的过程中接触自然、感受自然。但许多幼儿在一阵奔跑之后，纷纷坐地“神游”。“好累呀！”“我想爬树！”“老师，我们可以去树屋玩吗？”从幼儿的语言、动作和情绪中可以发现，放风筝对幼儿的体力消耗较大，风筝的玩法比较单一。因此在游戏进行一段时间后，幼儿的兴趣就会减退，活动力就会下降。如果放任幼儿继续下去，那游戏结果就是幼儿浪费时间席地而坐。于是教师转变游戏玩法，将一堂户外风筝野趣课程切割为风筝体验课和户外体育课，在短暂休息后开启树屋探索游戏。教师将风筝悬挂在树屋顶端作为“彩头”，幼儿通过跑、跳、荡、爬、翻，在长龙、树屋、攀爬架上“冒险”。由于玩法多样，玩具丰富，幼儿的兴趣很快被重新调动起来，户外自主游戏得以继续发展。

搭建支架

所谓支架就是游戏的线索。当教师为游戏提供一个合理的线索时，幼儿就能跟随线索完成游戏探索，避免幼儿产生迷茫无措的感受。《3～6 岁儿童学习与发展指南》明确提出“要理解和掌握幼儿的学习方式，支持和满足幼儿的需要”。教师在完成第一步倾听之后，就要为幼儿的户外自主游戏提供科学的支持，充分保障儿童的基本权利，灵活地为幼儿提供支持。如，在户外体育游戏“小小特种兵”中，特种兵任务就是体育游戏的线索。幼儿需要沉浸在特种兵角色中，完成角色任务。一方面，教师带领幼儿明确游戏线索和内容：幼儿和教师开展作战会议，确定体育游戏的主题为“动物城的特种兵”，任务为解救被大灰狼抢走的胡萝卜，胡萝卜就悬挂在训练场地的终点，并设计特种兵训练路线，以4 人为一小组组建作战小队。另一方面，教师用废旧轮胎、铁桶、绳子、塑料网来将长龙、树屋、攀爬架组合成一片户外探险区，为幼儿提供环境和角色支持：幼儿以小队形式观察场地布置，自行设置解救胡萝卜的路线；每个小队沿着自己设计的搜救路线，自由探索解救胡萝卜的方法并勇敢尝试。

积极引导

户外自主游戏活动中蕴藏着无数的教育契机，这些契机往往是在幼儿探索过程中出现的，其既符合幼儿年龄特征，又贴合幼儿兴趣需求。面对这些契机，教师只需合理加以引导，就能生成一堂生动有趣的教学课程。如，加餐时，两个幼儿在摆弄牛奶盒，他们针对废旧牛奶盒展开了讨论。“一个废旧牛奶盒有什么用？”“一个包装纸干脆直接扔进垃圾箱吧。”“你看，两个盒子叠起来像不像是树屋的帽子？”于是两个幼儿开启“疯狂脑洞”，最后用牛奶盒做出了能够在滑梯上滑行的“送奶车”。两人的“送奶车”在户外自主游戏时大受欢迎。于是教师借此机会开启了一堂自制户外游戏玩具的手工课程。废旧纸盒变成了“树屋爷爷”的帽子；两个废弃自行车轮胎成了娃娃的户外吊床。孩子们玩得不亦乐乎。

在户外体育游戏中，教师在其中扮演着观察者、支持者、引导者的角色，为幼儿创造了良好的游戏环境、互动氛围，使幼儿能够沉浸于游戏中，获得全面发展。

（文/王秋菊）

◎ 建设适合幼儿体育活动的校园环境

良好的体育环境能够让幼儿以更加自然、放松的状态投入游戏与锻炼，由此可见，建设适合幼儿体育活动的校园环境非常重要。笔者经过调研以及实践探究总结梳理了以下经验。

合理利用园所空间，加强基础设施建设

基础建设是幼儿园持续发展的重要保障，在整个园区的建设中，基础设施和硬件是保障幼儿进行体育活动的重要保障和物质基础。尤其在幼儿园内，幼儿在丰富多样的体育游戏或活动中自主开发学习能力，所以大大小小的体育活动都离不开基础设施和硬件设施的保障。因此，在园区合理的空间内添置、投放和建设好基础设施，为幼儿提供一个更加完善的体育活动环境。从基础设施建设与完善上奠定了幼儿积极参与体育活动的基础，为幼儿创设了积极参与体育游戏与活动的校园环境基础。

园所布局创设完善，发挥整体环境价值

打造适合幼儿体育活动的校园环境应坚持整体性的选择。幼儿园从建设到设计布局，应充分考虑如何将所有空间充分利用，从大处入手，结合幼儿园的自身发展实际情况，对幼儿园内的整体环境进行全面而系统的规划。要充分考虑每一区域设置什么样的区域活动角合适，如何将周围的环境充分利用起来，如何因地制宜地合理布局，如何将园区内的空间发挥最大作用等。同时在规划园内幼儿体育活动的校园环境时，应依据环境的要求与特点，确立景观的主题与特色，在造型、材质和色彩等因素的设计上，都与区域整体环境相协调。另外，体育景观环境所处的环境包括自然环境、人文环境和社会环境，均对体育景观环境规划有着非常大的影响，是需认真考虑的外在因素。因此，在兼顾整体性的同时，我们一方面应充分考虑相关因素，丰富体育景观元素，营造良好的区域环境，满足幼儿精神上的愉悦；另一方面，可以培养幼儿参与体育活动的热情，达到强身健体、热爱运动的目标。

巧用自然环境资源，丰富户外活动空间

幼儿园的自然环境是体育活动开展的重要资源之一，对幼儿的发展起着至关重要的作用，不论是中小学生还是幼儿，大部分的体育活动都是在室外进行的，因此，作为教师要充分考虑自然环境的重要性。要合理组织体育活动，坚持因地制宜的原则，加强对幼儿园自然环境的利用。其中，园所的自然环境合理利用非常重要。在进行户外体育实践活动的过程中，教师可以引导幼儿与园区内的一些建筑物、植物近距离接触，通过对自然环境的利用扩大幼儿体育活动的空间，促进他们的运动能力。让幼儿通过与大自然的亲密接触，实现身体和心理的健康发展。另外，可以通过对园区内的所有场地经营科学谋划和合理布置来使空间实现增值。总之，在提升自然环境的利用率的基础上满足幼儿的发展需要，让幼儿在园所的“小自然”内，茁壮成长。

营造良好室内环境，满足幼儿活动需求

为幼儿提供合适的体育活动校园环境除了对校园自然环境、基础设施的合理应用布局外，室内小环境的建设也为幼儿有效开展体育活动发挥着不可忽视的作用。比如，教师可以充分有效地利用楼道的空间，在楼道地面上创设各种几何图形、跳房子的方格、小青蛙的荷叶或者小手掌和小脚丫等简易标识，方便幼儿在阴雨天或者课余时间就地开展简单的体育活动等。通过利用这些小环境，既分流了幼儿，减少了幼儿的等待时间，又使得园区内的每一寸空间得到了合理的利用，腾出了更多的空间来使幼儿进行其他体育活动，可谓是一举两得。

保证幼儿身心安全，强化巡检定时维保

打造适合幼儿体育活动的校园环境必须建立在保证幼儿安全的基础上。体育活动是幼儿成长的重要组成部分，但锻炼的前提是做好幼儿安全保障工作。幼儿园定期或不定期加强安全管理和安全检查工作是至关重要的，尤其是对体育设施和体育器材。对有损坏或存在安全问题的器材按时维修或更换，保障体育活动的安全开展与幼儿的人身安全，排查安全隐患，为幼儿提供给一个安全，舒适的运动环境。

综上所述，打造适合幼儿体育游戏活动的校园环境，要充分考虑多方面的影响因素，在合理运用现有条件的基础上，不断创设更有意义有价值的活动环境，做到内外兼顾、学玩结合。

（文/ 赵祎）

◎ 多维支持幼儿自主户外体育游戏

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要积极开展适合幼儿的户外活动，正常情况下，幼儿户外活动时间每天不得少于2 小时，其中1 小时是户外体育锻炼时间，开展丰富多彩的户外体育活动，另外一个小时是幼儿户外自主游戏时间，幼儿园提供创设互动的环境，提供多样的材料，支持幼儿户外自主游戏的开展。

因地制宜，拓展活动空间

由于有些幼儿园坐落在小区内，户外场地不是很大，因此就需要合理规划场地布置、充分利用空间，以保障幼儿户外自主游戏的顺利开展。利用墙壁、柱子让场地向立体发展。如用墙壁开展攀爬和投掷等活动，用柱子之间的间距开展跳皮筋、脚蹬悬挂物、用拉力器锻炼上肢等活动。我们还可以发挥楼梯、坡地的使用价值，如用楼梯进行上、下楼梯的协调性练习。我们在平台区域设计跳格子，在屋檐下挂上小串铃让幼儿用脚去触击；利用低矮的花坛，让幼儿练习走平衡；在室外过道，安排幼儿开展垫上运动或踩高跷；组织幼儿围着墙边的树开展滚大球或运球走的活动……这样做，分流了幼儿又省下了较整块的场地，可供开展其他活动。

合理的规划既丰富了户外游戏区，也给幼儿更多的自由自主选择的时间和空间，合理规划就像催化剂，激活幼儿的游戏，更多的幼儿愿意参与到户外游戏中，在游戏中感受到运动的乐趣。

多样材料，激发游戏兴趣

投放多样的游戏材料，激发幼儿游戏兴趣，丰富幼儿游戏内容。教师在投放材料时要考虑有趣、有挑战性材料，调动幼儿的积极性，增强游戏的趣味性。例如，小班幼儿大肌肉群发育不完善，动作发展水平低，容易疲劳，注意力易转移，应为小班幼儿投放游戏性、情境性、趣味性较强的材料，将户外活动场地和游戏环节相结合，投放“打怪兽”“给小动物喂食”“荷叶下躲雨”等游戏材料。大班幼儿有了一定的合作能力，且喜欢探索、喜欢挑战，可以提供一些低结构的运动材料。例如，玩玩板凳，投放一人一条板凳，引导幼儿主动探索一个人玩的玩法：钻、爬、抬、拖等。在此基础上，幼儿会发现几个人玩会更好玩，便会和同伴以合作、竞赛等方式探索游戏，如叠叠高、挑担子、过弯路、下斜坡等。因此，教师一定要针对不同幼儿的年龄特点，科学选择和投放游戏材料，充分发挥材料的教育功能，引发幼儿的自主游戏兴趣，强化幼儿的探索意识和创新能力。

动态调整，满足游戏需要

动态调整的原则，基于教师对幼儿的观察，应随着幼儿发展水平、幼儿兴趣需要、锻炼强度、游戏发展以及设施折旧情况等情势对户外环境的设置和管理作出动态灵活调整。

高质量的户外游戏，关注空间的合理布局，关注游戏材料的投放，及教师的支持，努力使活动真正成为儿童学习性、支持性、发展性的环境。教师要重在支持幼儿自主活动，主动探索、操作和充分体验；激发幼儿思考与探索，调动与激励幼儿参与和不断学习的兴趣与积极性，在与环境、情境、问题的不断积极、主动的相互作用中，实现主动、有效的学习。用幼儿感兴趣的方式发展其基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观和合作的态度。例如：在玩两人三足游戏时，首先，两位幼儿体验游戏玩法，积累游戏经验，分享游戏感受。其次，设置一段距离让幼儿合作完成，同步加入从A 点到B 点的比赛，游戏结束后教师让成功小组与失败小组的幼儿分别分享成功与失败的原因，请其他小组补充分享成功与失败的原因。最后，再次增加游戏难度，由7-8名小朋友连成一组进行比赛，让幼儿体验过程中不同步子距离及步调频率导致不同的结果，比赛后两大组分别分享成功和失败的原因，找到获胜的方法。幼儿再次反复进行升级游戏体验，从中获得更多收获。

儿童心理学家皮亚杰的建构主义理论告诉我们，儿童是在与环境的交互作用中主动建构经验的。园所应充分利用空间与材料，在安全的前提下让环境充满童趣，以满足幼儿的各种游戏需求，给幼儿创造一个有丰富材料的、开放性的、可以自由选择的、尽兴玩耍的环境。

（文/姚洪梅）