高职院校研学实践教育基地建设的价值、困境与路径

陈鑫洋

(柳州铁道职业技术学院 智能制造学院,广西 柳州 545616)

2016年,教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》),指出依托知名院校“遴选建设一批安全适宜的中小学生研学旅行基地”,为高职院校研学实践教育基地建设提供了政策支持。2017年,教育部首批遴选了中国人民革命军事博物馆等204个单位为“全国中小学生研学实践教育基地”,2018年又增加了377个,其中3个(包括兴安职业技术学院阿尔山基地)来自高职院校,从而开启了高职院校研学实践教育基地建设的高潮。建设高职院校研学实践教育基地,能够充分发挥职业教育的资源和文化优势,为中小学生开辟研学实践教育的新空间,推进社会主义核心价值观的培育和践行。然而,当前部分地区的研学实践工作还存在一些问题,有必要对以高职院校为主体的研学实践教育基地建设问题展开研究。

一、高职院校研学实践教育基地建设的价值

(一)教育价值:丰富教学形式,促进学生知行合一

高职院校研学实践教育基地,可以为中小学生研学实践提供差异化的平台,利于丰富教学形式,促进学生知行合一[1]。每所高职院校研学实践教育基地的特色不同,所依托的资源类型也不一样。高职院校差异化的研学实践教育基地,不仅可以为本校学生的学习和实践提供良好的平台,也能为参与研学实践的中小学生提供理论与实践相结合的学习体验。以兴安职业技术学院的阿尔山基地为例,该基地主要依托学校天文、地理、生物、国防教育等精品研学课程,面向中小学生展示理论与实践相碰撞的“多彩课堂”,让他们感受以技术为核心、实践为手段,理论与实践有机融合、线上与线下有效结合的体验式教学形式。兴安职业技术学院的“多彩课堂”既为本校学生提供了理论与实践相结合的教学情景、与理论配套的实物模型和线上教学的视频演示等,丰富了职业教育的教学形式,促进了学生知行合一,也成功吸引了来访中小学生的参与兴趣,让他们对“线上+线下”体验式教学有了新的感触。高职院校通过研学实践教育基地,向学生展示别开生面的教学模式,利于拓展参与研学实践的中小学生的眼界,帮助他们完善认知结构、端正学习态度、树立正确读书观。

(二)社会价值:强化校社联动,拓展社会服务功能

研学实践教育基地是青少年游学、实践、郊游的载体,是研究性学习和旅行体验的有机结合[2]。加强研学实践教育基地建设,能够实现教育与实践的有机统一,在实现教育价值的同时,增加学校的社会价值。一方面,在教育存在某种程度的功利化与短视化、“应试”问题层出不穷的情况下,为中小学生开辟一方“活学活用”的净土成为社会教育变革的重要任务。高职院校研学实践教育基地以社会资源为依托,吸引中小学生走出校园,与社会多层面、多维度接触,开阔眼界,拓展成长空间[3]。以西藏职业技术学院的谭冠三纪念园为例,学校依托占地面积5426.69平方米的谭冠三纪念园,利用园内的将军陵墓、陈列室、将军亭等重要建筑,打造西藏自治区爱国主义教育基地,实现爱国主义教育与红色文化的有机结合,开辟学生的第二课堂。另一方面,高职院校在建设研学实践教育基地的过程中,加强了与社区、旅行社等的合作,使学校在履行教育职能的同时,能更好地发挥社会服务功能。例如:谭冠三纪念园向社会开放时,学校宣传部会派出解说员,对谭冠三将军的生平进行介绍,以加深学生的游学印象。

(三)经济价值:盘活闲置资源,推动经济快速发展

高职院校以特色教育资源为依托,采用校企合作、校校合作的方式开展研学实践教育基地建设,有效盘活了闲置资源,同时抓住文旅行业发展契机,推动地区经济发展。高职院校以学校的优势或特色资源为突破口,建立有益于青少年身心发展的研学实践教育基地[4]。同时,与兄弟单位或相关企业合作,投入优势资源,倾力打造中小学生研学实践教育基地,提高了学校资源利用效率。此外,高职院校研学实践教育基地的运行还能促进人口流动,刺激市场消费,增加就业岗位,进而推动区域经济发展。以福建农业职业技术学院相思岭中小学研学实践教育基地(以下简称“相思岭研学基地”)为例,此基地由相思岭农创农业发展公司、福建农业职业技术学院和福建省农科院三方共建,融生产、生活、生态于一体,集设施农业、生态农业、雾化农业、观光农业于一身,自成立以来累计接待中小学生等游客超过45万人次。相思岭研学基地实现了福建农业职业技术学院与相关单位的优势互补,带动了福州农业产业的资源共享和区域合作,既丰富了中小学生的农业知识,又实现了“教育+农业”的产业发展模式,产生了“1+1>2”的效果。

(四)文化价值:强化文化浸润,助力文化自信自强

2017年,教育部公布了首批“全国中小学生研学实践教育基地”名单,大连海事大学、长春中医药大学等高校入选。地方高校主要是利用学校的教育资源优势,以图书馆、博物馆或校园等为阵地,向中小学生展示大学的校园或文化底蕴。以上海交通大学钱学森图书馆为例,钱学森是中国航天事业奠基人和“两弹一星”功勋奖章获得者,“两弹一星”精神已根植于中国共产党人的精神谱系,建设钱学森图书馆研学实践教育基地,有助于弘扬热爱祖国、无私奉献,自力更生、艰苦奋斗,大力协同、勇于登攀的“两弹一星”精神,助力中小学生筑起文化自信的强大底气[5]。许多高职院校具有特色的文化内核,赋予了研学实践教育基地更强的文化浸润力,助力文化自信自强。如西藏职业技术学院的“老西藏精神”、洛阳职业技术学院的“河洛文化”等主题研学基地,对于塑造文明精神风貌、强化思想文化熏陶、增强民族文化自信具有重要意义。

二、高职院校研学实践教育基地建设的困境

(一)重形式轻实质,教育效果有待提升

当前,一些高职院校在建设研学实践教育基地的过程中,将重心放在教育部门的审批遴选环节,无论是研学实践教育基地的配套建设还是服务水平,在初建阶段都受到重视,而一旦通过教育部门的审批,入选“全国中小学生研学实践教育基地”之后,基地的投资与建设力度便有所下降,导致基地立德育人的实际效果不理想。此外,研学实践教育基地的实际运行受到设备设施、教育功能、场地等限制,有的基地只能开展纯理论教育,缺少“实践”元素,参加研学实践的中小学生只能在基地接受文化熏陶,无法动手实际操作,致使“第二课堂”的教育意义和教学效果大打折扣。

(二)重资历轻能力,社会力量调动不足

高职院校研学实践教育基地建设主要围绕自身优质资源和特色课程展开,本身具有较高的学术价值[6]。现有的高职院校研学实践教育基地大多是以校企合作或校校合作的方式建设的,党政机关事业单位、非营利机构等社会力量参与不足。加之对于合作主体重资历、轻能力,导致一些有潜力、有冲劲的企业被拒之门外。长此以往,一旦基地发展困难,很难快速精准地挑选到合适的互补企业,这无疑增加了基地运行的风险。

(三)重利益轻运营,研学品牌后继乏力

高职院校研学实践教育基地,尤其是与当地企业合建的研学实践教育基地,主要采用市场化运营模式,融入较多商业元素,存在重利益、轻运营的问题。一方面表现为竭泽而渔式的市场开发,定价过高,许多项目滥竽充数,游而不学,导致研学实践者去过一次后便不再问津,逐渐失去市场;另一方面表现为项目收费不规范、不透明,尤其是接待个人访客,部分服务项目或体验实践明目张胆地收取高额费用,存在“欺客”行为。在利益的驱使下,一些校企合建的研学实践教育基地过于关注盈利而忽略了内部运行规范、管理制度、安全保障等方面的建设,导致其无法扩大影响力。这些基地往往依靠教育部门的权威树立品牌形象,并在商业化的运营模式中追求荣誉与市场口碑,但这对基地发展并没有起到明显作用。

(四)重宣传轻实效,文化育人目标偏离

高职院校结合域情、校情、生情,依托自身优势资源,得到教育部门对其研学实践教育基地的认可,但在实际建设过程中,一些高职院校陷入重宣传、轻实效的误区,导致文化育人目标偏离。一方面,高职院校具有相对完善的宣传途径,校园网、自媒体账号及其他线下广告渠道,加之学生口口相传,成倍放大了研学实践教育基地的宣传效应;另一方面,在实际运行过程中,将研学实践教育单纯地等同于春游、观光或认知体验,利用基地牟利,削弱了研学实践教育基地的教育效果,偏离了文化育人的目标。此外,受建设机制不完善、权责不明晰等因素影响,一些高职院校的研学实践教育基地没有针对不同学段、不同年级开设适宜的研学课程和体验项目,只是让学生简单了解基地外观,或引导学生购买收费项目,背离了基地建设的公益性原则。

三、高职院校研学实践教育基地建设的路径

(一)深化基地建设,践行教育初心

2018年公布的《教育部办公厅关于开展“全国中小学生研学实践教育基(营)地”推荐工作的通知》明确规定了研学实践教育基地的推荐条件,并将研学实践教育基地分为优秀传统文化、革命传统教育、国情教育、国防科工、自然生态五大板块。高职院校在建设研学实践教育基地的过程中,应该根据推荐条件,建设学习目标明确、主题特色鲜明、富有教育功能的教育基地,践行教育初心。高职院校应结合当前研学实践教育基地建设存在的重形式轻实质的问题,坚持问题导向,深入研学市场调查,了解区域内研学实践教育基地的主题内容、分布情况、建设现状等,在此基础上设计具有特色、示范性和教育意义的研学实践教育精品线路;完善监管机制,尤其要加强对研学实践教育基地建设规划执行情况的监管,防止出现开“空头支票”、在基地申报成功之后便置之不理的情况;强化研学实践教育基地实践与理论的有机结合,根据小学、初中、高中等不同学段学生开发具有层次感的实践体验项目,完善项目配套设施,依托学校的教学和资源优势,打造精品研学课程,建设集体验式、情境式、分享式、研讨式于一体的综合性研学实践教育基地。

(二)加强主体合作,重视优势互补

《意见》明确指出,“要以基地为重要依托,积极推动资源共享和区域合作,打造一批示范性研学实践精品线路,逐步形成布局合理、互联互通的研学实践网络”。高职院校在建设研学实践教育基地的过程中,应按照这一规定,积极促进资源共享,加强区域合作,实现优势互补。一是要根据研学实践教育基地的建设主题,科学选择合作对象。可以参照相思岭研学基地的建设模式,引入地方龙头企业、高职院校和科研院所等,集中打造融生产、生活、生态于一体的研学教育基地。二是要注重对潜在社会合作力量的综合评估,根据学校的专业实践、特色课程等指标,构建高职院校研学实践教育基地建设评价指标体系,建立基地合作成员备选库,为研学实践教育基地的战略性发展和集群化转型做好信息准备。三是深化校企社多元合作,创新基地运作模式,吸引更多社会力量加入,充分发挥各合作方的资源优势,实现优势互补,优化中小学生实践教育运行模式。

(三)优化运营机制,打造研学品牌

推进中小学生研学旅行工作需要坚持教育性、实践性、安全性和公益性四大原则,高职院校研学实践教育基地建设也不例外。针对当前部分高职院校与企业合建研学实践教育基地存在的重利益轻运营的问题,需要以公益性为导向,优化运营机制,合理处理收费问题。一是项目收费规范、透明。需要收费的体验项目按照物价局规定收费,明码标价,以此维系基地的正常运转。二是优化运营机制,坚持理论性与应用性相结合。积极开展高职院校研学实践教育基地理论研究,从起源、发展历史、产品范畴和教育功能及意义等方面进行理论梳理,对研学实践教育的基本定义、概念体系、构成要素、特征属性、适应对象、产品体系与开发措施等进行系统研究。三是明确研学实践教育基地合建多方的权责关系与利益分配,做好研学实践教育基地品牌建设,努力打造区域内研学实践教育基地的新高地。此外,高职院校还需要加强内部运营机制、管理制度、安全保障等方面的建设,充分发挥自身的宣传优势,并与教育管理部门的权威性相结合,全面提升研学实践教育基地的品牌形象。

(四)建设高效基地,厚植文化情怀

高职院校研学实践教育基地建设具有人文深、思维新、视野广的特点。针对当前研学实践教育基地建设存在的重宣传轻实效的问题,高职院校应积极采取有效对策。一是充分发挥高职院校在研学实践教育基地建设上的主体作用和学校自媒体的宣传作用,通过“广而告之”的方式打造研学实践教育基地,提升教育基地的知名度和中小学生的体验感。二是厚植文化情怀。各高职院校具有不同的历史沿革和文化传统,在研学实践教育基地建设上应凸显自身的校园文化,引导师生共同关注校风、学风建设。三是针对不同年龄段的学生,制订差异化的研学实践教育方案。对研学实践教育基地资源进行深入分析、客观评价,制订开发规划方案,设置不同类型的研学活动项目,形成操作性强的研学实践教育资源、服务体系及运作和管理方案,全面落实立德树人根本任务。高职院校还可以成立专门团队负责研学实践教育基地的后期运作,完善研学实践的设施和服务,建设高效基地。