人工智能赋能高职院校思想政治教育的价值意蕴

吴琳琳

(常州工业职业技术学院 党政办公室,江苏 常州 213164)

当前,我们正处于科技迅速发展并深入影响社会生活的智能化时代,以计算机、互联网、5G、人工智能等为代表的先进科学技术在全世界范围产生了重大影响,深刻改变着社会各领域的发展和人类的生活方式,其中教育领域的发展与人工智能的应用也密切相关。习近平总书记指出,要加强人工智能在教育等领域的深度应用,创新智能服务体系[1]。思想政治教育作为高职院校教育教学工作的主线,也承担着落实立德树人根本任务、履行铸魂育人神圣职责和培养担当民族复兴大任的时代新人的特殊使命。在这样的时代背景下,从人工智能的特性视角剖析其赋能高职院校思想政治教育的价值意蕴,对进一步促进思想政治教育发展、推动思想政治教育适应高职院校高质量发展和高水平建设要求有着非常重要的理论意义和现实意义。

一、人工智能之创新性可引领高职院校思想政治教育方式的创新

党和国家对学校思想政治教育极其重视。虽然高职院校思想政治教育成效获得一定程度的提升,但是传统的教育教学通常是机械式的知识灌输,而学生的学习基础、学习能力、知识结构等存在差异,对教学内容的接受程度参差不齐,使得高职院校的思想政治教育难以取得理想的效果。人工智能作为一种新型技术,是时代创新的产物。从本质上来说,人工智能是某些技术的集成创新,是对人的思维及意识进行的仿真和模拟。在人工智能的作用下,高职院校思想政治教育教学可以根据学生的个体差异、教师的水平以及教育教学的不同情境和特定阶段,准确地选择适当的教育教学方式,如通过主题式、菜单式教育教学引领教育主客体进行创新学习。不仅如此,传统的教育教学还受时间和空间限制,虽然在相关软件如腾讯会议、钉钉会议、飞书会议等工具的作用下,可以实现跨时空学习,但是这些工具并不能很好地提升学生的学习效率,也无法更好地促进教育主客体之间的有效互动和交流。人工智能、5G、大数据等技术为思想政治教育教学提供强大支撑,可以破除物理空间、网络环境及社会场域间隙,增强教育主客体之间的互动体验与协同能力,构建新型教学方式与知识体系[2]。

信息化、智能化是时代发展的必然选择和趋势。高职院校思想政治教育要实现新发展,也必然要顺应信息化、数字化、智能化发展的新要求,使教育教学方式实现创新发展。人工智能的创新发展与深度融入,可以引领高职院校思想政治教育的创新性发展,使其呈现崭新的时代面貌,促进教育教学效果显著提升。

二、人工智能之丰富性、共享性可提高高职院校思想政治教育公平性

丰富的教育教学资源是思想政治教育取得成效的关键性因素之一,即达到能够满足教育对象的个性需求并提供持续有效的资源输入[3]。传统教育教学方式下的资源获取路径较为有限,主要来源于教师、教材、网络等。近年来,虽然教育主体多采用文本、图片、音频、视频等相结合的多媒体形式辅助教学,在很大程度上使教育教学内容及表现形式呈现出丰富性、多样化和多元化,但是这些资源在课堂等场景的实际应用效果非常有限,并且受到经济发展水平和文化发展水平的限制,一些教师所能获取的资源相对有限。在这种情况下,高职院校思想政治教育的成效和发展水平必然呈现出较大的差异。

人工智能环境下,互联网、大数据技术的支持为思想政治教育教学资源的共享化创造了便利[4]。高职院校可以通过搭建智能平台,让思想政治教育教学资源的获取不再局限于课堂和教材,使信息与资源突破时空局限进行流通。在大数据和算法等技术的支持下,思想政治教育教学资源不仅越来越丰富而且具有共享性[5],即使是经济文化欠发达地区的师生亦可通过人工智能设备及平台来打破时空限制,有效获取即时性的海量教育教学资源。实现思想政治教育教学资源共享,可以进一步促进教育教学资源的公平分配,进而提升高职院校思想政治教育的公平性。可以说,人工智能赋能对提供丰富即时的教育教学资源,增强高职院校思想政治教育课程的吸引力,提高教育教学质量,提升高职院校思想政治教育的公平性,具有重要的现实意义。

三、人工智能之精确性可适应高职院校思想政治教育客体的个性化需求

学生个体受智力水平、学习能力和性格类型等因素影响,对教育教学内容的接受程度存在差别,并且随着社会生活的不断发展形成较大差异。此外,当今世界格局变化导致价值多样化,也使本就存在差异的学生形成多元化的价值观。与此同时,高职院校思想政治教育对学生综合素质培养的需求也日益多元化,这就为学生进行自我塑造提供了多维度的方向。高职院校在传统的思想政治教育教学活动中,为适应大部分学生的基本需求,所实行的教育教学方式较为单一,教育教学内容也呈现出一般性的特点,在一定程度上忽略了学生的个性差异,无法适应学生的个性化需求,无法达到教育教学目标和因材施教的效果,不利于培养多元化发展的人才。

人工智能赋能高职院校思想政治教育,可以根据学生的客观差异及多元化需求实行定制式、菜单式教育教学,能有效克服传统教育教学存在的一般化倾向。在教育教学活动实施前,利用大数据等技术收集并洞察学生的个性化需求,并对学生的薄弱点、兴趣点进行分析,制定合理有效的教育教学方案;在教育教学活动实施中,可以借助人工智能平台实时上传学生的动态数据,分析学生的学习情况,以便收集整理教育教学对象的实时状况;在教育教学活动结束后,借助人工智能平台为学生提供个性化、差异化、精准化的知识信息推送,充分激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性。

人工智能赋能高职院校思想政治教育,是高等职业教育面向新的时代要求及教育日益增长的多样化、多元化需求,积极顺应时代发展趋势、加强利用人工智能技术的体现,不仅可以通过实施差异化、个性化的教育教学来更好地满足学生的多样化、多元化需求,使学生的个体差异可以得到关照,而且还可以充分提升思想政治教育教学的吸引力,提高学生的学习效率,使学生喜欢个性化教育教学,满足高职院校高质量发展、高水平建设以及培养新时代高素质技术技能人才的需求。

四、人工智能之有限性决定高职院校思想政治教育的价值导向

人工智能作为新时代的一种新兴技术,无论发展到何时和何种程度,其自身发展和运用范围都是有限的。思想政治教育的目的和主体都是人,因此人工智能赋能高职院校思想政治教育应该坚持什么样的价值导向,是我们当前应该思考和解决的问题。

从人工智能自身发展的有限性来看,人工智能的技术逻辑不管是数据输入还是算法系统都存在着无法调和的技术局限[6]。一方面,尽管人工智能系统中收集的信息资源相比于传统教育教学模式下的资源已经非常丰富,但是也存在着人工智能数据系统收集不到部分教育对象或教育对象的部分思想的可能;另一方面,人的思维过程和心理活动难以被机器量化或者得出的量化结果十分不稳定,如教师的教学和学生的学习情绪、对课程的态度以及教与学过程中的内心想法等。人工智能只是一种工具,不能替代人类的创造性思维和感性决策。人类的感性情绪等无法被人工智能平台有效地发现、识别和收集,因此人工智能向教师和学生精确推送的信息内容,也无法避免地存在系统和算法推荐的不足,这是基于其自身的功利性特点,趋向于选择适用简单并能实现利益最大化的程序[7]。人工智能的精确推荐严格来讲也只是狭义上的精确。

从人工智能运用的有限性来看,高职院校思想政治教育的目标是立德树人,旨在不断提高人的思想道德素质,努力实现人的发展和社会进步,同时引导学生坚持社会主义主流价值观和正确的理想信念,而当学生出现思想、情感和价值观问题时,人工智能却无法代替人去及时发现并疏导。因此,在解决思想政治教育中的感性问题时,我们是不能完全依靠人工智能通过数据给出正确解读的。人不能被机器所取代,这是一个客观事实,也是我们始终必须坚持的价值观[8]。

高职院校思想政治教育的主客体都是人,教师和学校的作用无法被机器所取代,一切技术无论如何发展都无法代替人的作用,无法改变其为人服务、为人所用的特性。在人工智能飞速发展的时代,人工智能可以也非常必要赋能高职院校思想政治教育,成为其顺应新时代发展要求的有效工具与技术手段。人工智能赋能高职院校思想政治教育,必须充分认识到人工智能的有限性,避免人工智能这一工具与人这一主体“本末倒置”,始终坚持技术为手段、人为根本的价值取向,以推动高职院校思想政治教育工作发展,促进全面落实立德树人根本任务。

五、人工智能之双重性警醒高职院校思想政治教育筑牢意识形态安全防线

人工智能作为一种先进的科学发明,在社会生活中为我们带来了诸多便利,一定程度上改变了我们的生活方式,提升了我们的生活质量。但是万事万物皆有其利弊,正如辩证唯物主义认为,技术在带来便捷的同时也隐藏着诸多风险。人工智能无法避免地存在数据偏差、缺乏抽象能力和安全隐患等缺陷。思想政治教育本身所具备的意识形态性和人工智能作为一种科学技术的双重性,决定了两者的融合需要时刻保持警惕。

一是思想政治教育的意识形态性。思想政治教育具有意识形态特性,这一本质特性决定高职院校思想政治教育的教育教学内容必须符合社会主义主流价值观的要求,即在马克思主义指导下的一系列富含辩证思维和广阔学科领域的完整性、综合性知识体系[9]。此外,思想政治教育还具有意识形态的功能。做好思想政治教育工作,有助于增强社会主义意识形态的主导地位,巩固中国共产党的执政地位并保障我国高等职业教育事业健康发展。同样,人工智能赋能高职院校思想政治教育也必须落实意识形态建设的要求。

二是人工智能的双重性。人工智能作为新型的技术形态,既以其技术优势在一定程度上将人们从繁重的劳动中解放出来,又因其以计算理性为逻辑,蕴含着工具理性至上的价值取向,具有特定的政治属性。因而人工智能赋能高职院校思想政治教育时,它不是单纯的技术工具,而是隐含着鲜明的意识形态色彩的技术手段。我们在研究和运用人工智能时,既要关注它的科技属性,也不能忽视其蕴含的政治属性。目前,我国的核心技术水平与世界先进水平相比仍然存在一定的差距,而人工智能技术具有通过网络信息传播的复杂性,大量信息资源如潮水般涌现,为教师和学生提供了丰富的资源。然而,这也使得意识形态的斗争变得更加隐蔽和复杂,不利于保障我国意识形态的安全。

因此,人工智能赋能高职院校思想政治教育,其内容选择务必要以马克思主义及其中国化理论为政治前提,积极运用马克思主义及其中国化理论和社会主义思想政治教育的价值理念对人工智能的实际应用、育人成效和价值合理性进行审视,更好地推进思想政治教育工作,坚决筑牢新时期教育领域意识形态的安全防线。

当今社会,人工智能发展迅猛,高职院校不应该也不能逆时代发展潮流而行。一方面,在人工智能赋能高职院校思想政治教育的过程中,人工智能不仅带来了丰富的教育教学资源,更为教育教学方式创新提供了强大的技术支持,使思想政治教育走向更高的发展阶段。我们应该积极利用人工智能获取、收集以及精准投放资源的能力,充分利用人工智能的价值优势为思想政治教育教学服务,并持续推动人工智能与思想政治教育融合发展,这是未来高职院校思想政治教育的必然选择。另一方面,要具有辩证眼光,正视人工智能的局限性与不足,并以积极的心态应对其可能带来的机遇、风险和挑战,始终坚持社会主义意识形态的主导性。与此同时,教育主体要积极作为,在坚持技术为工具、人为根本的价值取向前提下,合理利用科技。总之,我们应该始终坚持育人为本的教育理念,确保人工智能在高职院校思想政治教育中的运用能够始终朝着有利于立德树人的正确方向发展,并在人工智能的助力下,更好地培养学生的思想政治素质和职业道德,为他们成为全面发展的高素质人才奠定坚实基础。