浅析情感教育在小学英语教学中的应用

陶金金

小学生身心发展处于起步阶段，具有非常高的可塑性、能动性与发展性，因而在英语教学中融入情感教育，积极为其提供高质量的情感信息刺激，自觉促进其智商与情商的共同发展十分必要。因此，教师将情感教育应用于英语教学之中，切实推动素质教育理念及课程改革理念在英语教学过程中的科学落实，努力推动英语教学走向理念拓展、方法创新、价值优化，打造定位高端、设计合理、情感丰富、启迪心灵的生命课堂（王爱萍2021）。

一、情感教育的概念

情感教育指教师在英语教学中积极开发教材内容中的情感元素，着意强化师生之间、生生之间的情感传递、思想交流及心灵互通，切实帮助小学生体验情感、感知情感、悦纳情感与表达情感，有效促进其情商发展，使其拥有丰富的情感与健全的品格。情感教育是素质教育体系中不可缺失的活动模块，是教师设计与实施英语课堂教学中的一项重要教学任务。因此，情感教育有助于教师践行核心素养理念及课程改革理念，打造人性化、情感化、生本化、长远化的科学育人环境（陈月梅2021）。

二、情感教育与英语教学的契合性

情感教育与教材内容具有非常高的契合度。英语教材以对话内容为主，具有浓厚的生活气息与社交氛围，能够为小学生提供传情达意、交流思想、沟通认知、友好互助的信息交互媒介。因此，教师可以借助教材内容的独特优势有效渗透情感教育，引导小学生在语言训练、合作探究、信息交流过程中感知语言沟通中的情感元素，并逐渐学会处理情感信息、表达思想情感、掌握社会交往技能，切实优化其主体能力与情商发展（刘静2021）。

情感教育与小学生的主体成长具有非常高的契合度。小学生心智初开，思想意识与三观架构尚未定型，因而需要教师精心施教，尤其是情感教育，是小学生主体发展与健康成长过程中不可缺失的人文滋养与生命源泉。因此，教师应以素质教育理念为科学指导，积极引导小学生感知语言交流过程中的情感元素，帮助他们拥有一颗善解人意的心灵，能够透彻把握他人传递的情感信息、思想意识与主观诉求，优化其主体素质与情商发展。

三、情感教育应用于英语教学的重要性

第一，情感教育应用于英语教学有助于为小学生创设有情有义、新奇有趣、体验丰富的生命课堂，科学引导他们认识情感、体验情感、感悟情感与表达情感，帮助其正确理解他人的情感表达与思想意识，切实提升其社会交往能力。因此，情感教育能够促进小学生理解能力、表达能力、交往能力等核心素养的全面发展（张洁2021）。

第二，情感教育应用于英语教学有助于提升英语教学的品质性、体验性、情感性、思想性及实效性，强力促进英语教学在教学内容与育人任务方面的有效拓展，推动英语教学走向提质增效与创新发展。因此，情感教育应用于英语教学能够为小学生提供更多、更好的心智启迪、情感慰藉、生命呵护与人文滋养，切实促进其在智商与情商方面的发展。

第三，情感教育应用于英语教学有助于优化教师的育人理念、教学方法与教学设计，推动其积极践行生本理念与人文思想，以小学生的主体成长为指导思想，科学设计英语教学，提升英语教学的服务性、诱导性及指向性。因此，将情感教育应用于英语教学能够帮助教师更好地认识自己的教育角色与育人任务，自觉践行素质教育及科学育人观。

四、情感教育在英语教学中的科学应用方法

思想情感是语言交流活动的灵魂所在，因而教师应在英语教学中科学开展情感教育，利用科学、有效的课堂活动推动小学生的情商发展，助力他们的全面发展（刘雪兰2021）。

（一）借助人性化氛围创设开展情感教育

在英语教学过程中，教师应创设人性化、情感化、体验化及趣味化的教学氛围，潜移默化地影响小学生的认知情绪、主体心理、精神状态及情感体验，一点点地将情感刺激输入小学生的思想意识之中。教学氛围具有一定的吸引力、感召力与影响力，能够有效唤醒小学生的思想意识、主体能动及生命灵光。因此，教师可以借助人性化教学氛围实施情感教育，融入隐性的情感教育与思想教育。

例如，在人教版小学《英语》三年级（上）Unit 6 Happy birthday! 的教学过程中，考虑到“过生日”是小学生乐于开展的一种庆祝活动，也是他们最容易“动情”的一种活动，教师使用多媒体设备在大屏幕上展示一个超级大的水果生日蛋糕，利用洁白的奶油、七彩的蜡烛、馋人的水果及迷人的音乐在英语课堂上渲染出浓浓的快乐氛围，还使用音响设备播放英语歌曲Happy birthday to you，利用浓浓的娱乐氛围直接刺激他们的思想意识与内心情感，使其慢慢回忆自己的生日活动。这样，小学生就会在回忆中获得一定的情绪起伏、心情波动与情感体验，能够有效激发他们的幸福体验与感恩之情，达到情感教育目的。

（二）借助有感情地朗读课文开展情感教育

在英语教学过程中，课文识读是小学生必须进行的信息处理过程与知识悦纳过程，因而教师可以将情感教育融入课文识读活动，借助有感情地朗读课文推动小学生接触情感、感知情感、掌握情感、表达情感，以此务实开展情感教育活动。有感情地朗读课文是教师在英语教学中经常采用的课堂活动之一，为教师开展情感教育提供了实施空间。因此，教师可以借助有感情地朗读课文推进情感教育，促进小学生的情商发展。

例如，人教版小学《英语》三年级（下）Unit 2 My family 提供了家长的一些信息，如年龄、职业、爱好等，与学生的父母具有一定的相似性，因此，在教学过程中，教师组织他们开展有感情地朗读课文的活动，以此渗透情感教育。为了帮助小学生更好地激发、宣泄情感与充分体验，教师在他们进行有感情地朗读课文前播放《相亲相爱一家人》，音量不需要太大，以他们刚刚能够听清楚为宜，借助音乐艺术的无形之手拨动其心弦。另外，教师在课间播放《烛光里的妈妈》《鲁冰花》等赞扬母爱的音乐作品，提前调控好小学生的内心情感与思想意识。这样，小学生通过有感情地朗读课文情感会更加充沛，情感体验与情感教育的实际效果自然也会更好。因此，教师可以借助氛围渲染及有感情地朗读课文开展情感教育，给小学生以足够多的人文启迪。

（三）借助分角色表演活动开展情感教育

在英语教学过程中，课文内容多是对话类文本信息，非常适合开展分角色表演活动，因而教师可以将情感教育融入分角色表演活动，借助课堂情景剧实现对小学生的情感教育与思想教育。在课堂情景剧中，人物角色之间的语言交流自然带有一定的思想主题与情感氛围，自然使情感教育的科学融入成为可能。因此，教师应强化分角色表演中的情感信息传递，借助语言交流突出人物形象之间的情感交流，务实开展情感教育活动（王振华2021）。

例如，在人教版小学《英语》四年级（上）Unit 3 My friends 的教学过程中，教师组织学生自由组合，形成表演小团队，将课文内容中散乱的文本信息整合在一起，并融入一些现实生活中的故事素材，形成故事性、趣味性、欣赏性较强的表演剧本。然后，学生按照各自的分工细致揣摩属于自己的“戏”，尤其是如何演绎得有声有色，争取创设真实的生活情境与现实故事。这样，小学生就会在表演任务的推动下积极思考、主动挖掘，自觉提取表演剧本中的情感元素，在潜移默化中接受隐含其中的情感教育。因此，教师可以将情感教育融入分角色表演，借助小学生的“自娱娱人”实现自育育人。

（四）借助比赛性课堂活动开展情感教育

在英语教学过程中，教师应立足教材内容中的情感教育素材开展一些比赛性课堂活动，以激发小学生的表现心理、竞争意识与荣誉诉求，从而有效推动其积极感知文本素材，自觉感悟情感元素，主动传递情感信息。这样，小学生就会为自身强大的认知能力与生命激情而高质量地掌握教材内容中的情感主题与情感元素，并积极向外传递。因此，教师应借助比赛性课堂活动激发小学生的生命活力，以夯实情感教育的主体基础与能力保障。

例如，在人教版小学《英语》四年级（下）Unit 6 Shopping 的教学过程中，教师组织学生以“Shopping”为主题思想进行讲故事比赛，让他们立足教材提供的文本信息及个人的实际情况，建构一段自己与家长或独立进行购物的故事内容。以“Shopping”为主题进行讲故事比赛能够推动小学生进行情感考量与情感输出，而且小学生为了在故事讲述比赛中获得胜利，自然会提升购物活动的实际意义与情感指向。这样，小学生就会按照教师的预定方向进行情感思考、情感体验与情感表达，因而能够实现情感教育的目的，也能够实现快乐教育与情感教育的高度融合。

（五）借助情感性表达活动开展情感教育

在英语教学过程中，教师还应创设情感性表达活动，引导小学生在积极参与、主动思考、自由交流与友好互助中尽情展示个人的思想意识与情感体验，为他们创设展示个人情感的有效空间，科学推进情感教育的深度开展。情感性表达活动能够为小学生提供比较固定的思维方向，有助于他们在深思熟虑中切身感知亲人的情感与关爱，体验情感的温暖。因此，教师应将情感教育融入情感类表达活动，提升小学生的情商。

例如，在人教版小学《英语》五年级（下）Unit 2 My favorite season 的教学过程中，教师组织学生先写一段关于“My favorite season”的文本材料，然后让他们以小组活动的方式多组同时开展演讲活动。虽然“My favorite season”的写作任务表面上是让学生表述对季节的喜爱，但是需要他们用事例表现自己对于某个季节的喜爱，自然就会推动在说事、说人、说情感中潜移默化地进行情感教育。而且，小学生演讲时越慷慨激昂，情感宣泄越强烈，情感教育的实际效果就会越好。因此，教师可以在情感性表达活动中融入情感教育，助力小学生的快乐学习、自我教育、健康成长（周敏2019）。

五、情感教育应用于英语教学的思考

随着生活水平的提高及家庭环境的改善，小学生逐渐成为家庭生活中的核心角色，很多小学生已经习惯接受家长提供的物质和照顾，并将其理解为“理所应当”。情商发展的滞后影响小学生的能力发展与素质提高，因而需要教师在英语教学中强化情感教育，尽快唤醒他们的情感意识，帮助他们成为懂感情、知感情、有感情的好学生。

因此，情感教育应用于英语教学具有必要性、紧迫性与时效性，教师应自觉在英语教学中强化自身的责任意识、质量观念及科学理念，科学、高效地实施情感教育，积极将情感教育融入日常的教育教学活动。这样，情感教育就会走向常态化、规范化及实效化，为小学生提供源源不断的心智启迪与情感教育，全力推动其情商发展。

综上所述，英语教学是师生之间交流思想情感、认知成果及成长经验的信息互助平台，也是教师利用个人智慧点拨小学生认知思维的有效空间，更是教师实施情感教育、启迪生命、人文关爱的职责任务。因此，教师深度反思情感教育的重要性与必要性，自觉借助人性化氛围、有感情地朗读课文、分角色表演活动、比赛性课堂活动、情感性表达活动等开展高质量的情感教育，努力推动小学生的心智启迪、情商发展及品德提升，科学促进其视野拓展、觉悟提高与思想进步，切实优化其核心素养发展。