怎样心平气和地陪孩子写作业？

夏光清

南京市夏光清德育名师工作室主持人，江苏省家庭教育名师，被评为“南京市首届德育工作带头人”“南京市第六届十佳家长”，获得“南京市行知教学奖”。出版家庭教育专著3部，发表文章一百余篇，开展家庭教育、班级管理讲座二百余场，百余集“家庭教育义诊”微视频被誉为“云宣讲的一面旗帜”。现为江苏省南京市浦口区江浦实验小学班主任。

对于桐桐妈妈来说，每一次陪儿子写作业都是一次身体与心理的双重考验，这种情况从桐桐上一年级时就开始了。

这不，桐桐遇到数学难题就停下笔一动不动。这是一道看图写算式的题目：公共汽车旁边画了4个人，表示有4个人即将上车。桐桐却在横线上填了“3”。问及原因，孩子的理由让妈妈哭笑不得：“第三个人不想上车！”桐桐妈妈气不打一处来，问：“你哪只眼睛看他不想上车啦？”桐桐的手一指：“你瞧，他回头了，眼睛没有看着公交车。”桐桐妈妈盯着儿子，怒吼道：“他不想上车，跑到这儿干什么？快写！”可儿子皱着眉、瞪着眼，满脸写着“不服气”3个字。

母子俩的争吵把爸爸引过来了。桐桐爸爸望望满脸泪水的儿子，悄声对桐桐妈妈说：“辅导孩子作业就不能温柔点儿吗？”

面对偶尔“指点江山”的爸爸，妈妈当场气得撂挑子，说：“你能，那你来吧！”

桐桐爸爸一愣，无奈地接下了这个“烫手山芋”。他面带微笑地坐在桐桐身边，轻声提醒：“宝贝，注意力集中呀，写作业要学会自己动脑筋。”桐桐看着爸爸，点点头，可身体很诚实，一会儿玩橡皮，一会儿上厕所。10分钟过去了，桐桐爸爸一看儿子的作业本，瞬间也发火了：“你用点儿心行吗？口算题错这么多，你是怎么做到的？”一边说一边把准备给桐桐吃的苹果扔进了垃圾桶，桐桐“哇”的一声大哭起来。在辅导儿子作业上，桐桐爸爸一样狠狠地栽了跟头。

夫妻俩向我们求援的时候，满面愁容。于是，我请他们思考一个问题：“父母为什么要陪孩子写作业呢？”这个问题让夫妻二人打开了话匣子。

“儿子刚上一年级，什么都不懂，能力不够，不陪就跟不上了！”

“孩子自控力差，只要不盯着，铅笔都能玩十几分钟！”

“陪孩子写作业，也是想补上习惯培养这一课呀！”

我追问一句：“孩子不听父母的，或听不懂父母讲题，或无视父母的要求，你们生气了，效果如何呢？”

妈妈接过话茬：“不但没有效果，而且越说孩子越反着来。看着儿子写得一塌糊涂的作业，我当着儿子的面哭了好几次，可孩子却无动于衷。”

爸爸叹了一口气，说：“发脾气对孩子一点儿作用都没有，只会破坏亲子关系，还可能让孩子讨厌学习。可我们也不知道如何帮助孩子！”

当父母教育孩子困难重重时，要么是方向错了，要么是方法错了，要么是次序错了，而桐桐的爸爸妈妈显然意识不到自己错在哪里。通过交流，我敏锐地发现夫妻二人在教育上存在的分歧和问题。

方向错：父母不是陪伴而是监控

桐桐妈妈辅导孩子，采用的是盯人战术，孩子写得慢一点，马上就催：“快点儿写！”孩子一出错，立马就吼：“这么简单的题都错，怎么学的！”“古诗订正3遍，还错！”“你上课是怎么听讲的？”“我讲了这么多遍还没听懂！”“总是写写停停干什么！”听听，哪一句话不透露出指责与不耐烦？父母似乎一直在忍，可孩子还是能感受到“山雨欲来风满楼”的压迫感。此时，孩子的注意力不是用来有逻辑地思考，而是用来防范父母突如其来的“狮吼”。

方法错：孩子写作业，父母却在添乱

桐桐爸爸忙于工作，回到家基本上是带孩子吃喝玩乐，没有真正参与到孩子的教育中来，偶尔陪写一次作业，也仅是人陪在身边而已，自己却在一旁刷手机、玩游戏。面对桐桐妈妈的指责，他还振振有词：“我忙了一天，回家也要放松一下呀。”这一想法连儿子都质疑：“为什么我累了一天，回到家不是玩手机，而是写作业呢？”

桐桐妈妈呢？为了让桐桐练好字，桐桐妈妈会在作业上不断加码，导致书写作业过多，桐桐的成绩不升反降。在父母的“帮助”下，桐桐不喜欢动脑，对所学知识不会“反刍”。

次序错：只要求孩子读书，父母处于歇息状态

父母为什么不会教孩子题目？为什么不懂如何教育孩子？大多是父母下了班后开始尽情享受生活，很少探究如何教会孩子一道题，很少阅读教育方面的书。没有经验就“上岗”，次序显然错了。父母陪孩子写作业，只关注孩子“做没做”，不太关注孩子“累不累”。其实，学习是一种艰辛的劳作，是一项需要内心安静的活动，是一个修炼自我的过程。父母的教育智慧在于，既要促使孩子在学习过程中养成吃苦耐劳的精神，又要帮孩子体验学习的快乐，最终和孩子结成学习伙伴。

家长辅导孩子写作业，一旦陷入“死结”，便会事倍功半，还不如不辅导。

听了我们的分析，夫妻俩一下子沉默了。

什么是“作業”呢？一件事情进行的过程叫“作”，一件事情结束后的结果叫“业”。陪孩子写作业，也必须在“作”和“业”这两个方面下功夫。如果追求“作”的“量”，而不顾及“业”的“质”，即使付出再多的劳动，也取得不了最佳的“业绩”，孩子不仅身体累，心也累，就会变成无效作业。父母陪孩子写作业，需要形成“作业生态保护”，也就是从儿童视角出发，不伤害孩子的自尊心、积极性和创造力。那么，好的“作业生态”又有哪些要素呢？

慢慢收心。把孩子想做的事情都预见到，写作业之前把这些事做完，让孩子的心静下来。如孩子刚从学校回来，不妨先让他运动一会儿，喜欢搭积木就搭10分钟，然后家长给自己倒一杯水，给孩子倒一杯牛奶，将作业扔在一旁，先和孩子谈谈心，谈一谈生活中的趣事，把想说的话说完。这样，孩子才不会一边写一边想着玩。

保持安静。这里的安静不是不开电视，而是陪孩子写作业时尽量不发出声音，手机放在另一间屋子里。父母频繁走动、接打电话、刷短视频等，都会分散孩子的注意力。不妨找一本书读一读，孩子看到父母也在学习，自然就安静下来了。

不给建议。孩子一做错题，就立马指出错误；孩子刚写几个字，就抱怨字写得难看，连表情都透露出嫌弃和不耐烦。这样只会让孩子越来越讨厌作业和父母。正确的做法是，等孩子完成作业后再一一指正。

引导思考。学习时，所有问题先让孩子动脑思考。如果孩子做错了，只说：“这一题有个关键词你没注意，理解错误，圈出来再想一想。”而不是直接告诉孩子错在哪里。这样既可以引导孩子思考，也让父母起了“脚手架”作用。父母检查作业，一查有没有写完，二查书写质量如何，查的是作业态度；孩子检查的是作业正确率，不懂的时候知道如何去求助。

學会赋能。当孩子感觉作业完成难度大而烦心和焦虑时，父母要积极共情：“我知道完成作业不容易，但你没有放弃，对吧！”父母只是和孩子说说话，并没有帮到他，但这样的反馈是最好的共情，把孩子的处境和感受表达出来了，孩子就不会和父母有对抗心理，反而有一种情感连接，觉得父母善解人意。

夫妻俩把我说的要点一一记录下来，还谈了各自的交流感受。的确，孩子身上的问题是父母问题的投射。父母应该把教育重心从教育孩子转到教育自己身上来，和孩子“同”学，把自己教育好了，孩子自然就会改变。当然，我也给他们提出了陪伴孩子写作业的建议：

首先，作业应适度，体谅孩子学习的艰辛。

学习需要劳逸结合，一味灌输，孩子困于作业堆里，有时做的是无用功而已。真正的陪读需要的不是监督，而是有效引导。要让孩子在课余时间学点生活的本领，提高社会实践能力，养成自主学习的习惯。如果孩子连“30-15”这样的基本题都算错，说明孩子的大脑已经麻木，需要换一种方式陪伴了。陪伴也是有技巧的，如果只是“盯”，而不是“伴”，很容易着急上火。孩子背古诗，实在背不了，可以先多听几遍，可以在规定时间内比赛背，还可以一人背一句，学习变得好玩了，心情变得愉悦了，作业就自然变得容易了。

其次，陪伴的过程中，将孩子的行为分类管理，不要情绪化。

陪伴孩子要用心，而不是用力，多了解孩子的心理需求，多与孩子平和沟通。可以将孩子的行为分为“可以忽略的行为”“值得鼓励的行为”“予以劝止的行为”，小问题视而不见，如写作业偶尔姿势不端等；大问题不让半步，如孩子乱发脾气等，但要有足够的耐心。记住，父母不要试图在生气时解决问题，否则会情绪化处理问题。亲子间只讲感情少讲道理，比的不是情绪的报复力，而是平和的持久力。亲子间任何一方情绪即将爆发，则需要“中场休息”或“临时换人”了，但千万不能放任孩子。

再次，多一些正向鼓励，“做一题晓一类”。

当孩子完成作业或做对难题时，别认为这是理所当然的事，一定要不吝溢美之词：“今天速度怎么这么快！”“这么难的题目，你竟然做出来了！”“能给爸爸说说怎么思考的吗？”这样，孩子会把写作业和开心的情绪联系起来。如果孩子遇到“拦路虎”，不必焦虑，把这种类型的解题思路搞懂，花一定的时间给孩子讲明白这类题，甚至把相关的题都找到，都练到，孩子扎实掌握了，能举一反三了，就很容易获得成就感。

最后，把书写作业变成口头作业，提升思维的质量。

父母辅导作业，往往讲得口干舌燥，却不了解孩子的“卡点”在哪里。不如换个角度，让孩子多说，变被动接收为主动输出。如果孩子讲的时候“卡”住了，这个“点”可能就是孩子没弄明白的地方，父母再出手也不迟。平日不妨多采用“多说少写”的方式，减轻孩子负担。孩子把一道题讲明白了，说明真的思考了，理解了，父母要做的就是在一旁喝彩，心情是不是不一样了？关键是孩子的学习效率提高了，便于有针对性地辅导，余下的时间可以自由支配，这才是良性循环。