教室里的仙人球

彭丽丽

教室里有一盆仙人球，浑身长满了白色的小刺，好似一只蜷着身子的小刺猬。它对于低年级的孩子来说有一定的危险性，之所以被留在教室的植物角里，是因为一个故事。

故事的主人公就是仙人球的主人，叫小城。他经常与同学起冲突，一言不合就抡拳头。时间一长，大家就开始避着他。老师的劝告与教育收效并不大。

第二学期开学初，每个孩子都从家里带来了一盆绿植，绿意盎然的盆栽使教室充满了生机与活力。在这些大大小小的绿叶与花朵中间，有一盆带刺的仙人球。

看到它，我第一个念头就是：太不安全了，便说：“这盆仙人球非常可爱，只是它身上的刺太多了，万一伤到大家就不好了。要不请带来的小朋友带回去吧？你们觉得呢？”

好多孩子也点头，这时，我注意到仙人球的主人——小城。他垂着头，目光逐渐暗淡。我于心不忍，随即转了话锋：“要不，我们试着养养它？可是要注意一点，不要随便触碰它，不然容易被刺伤，你们能做到吗？”

“能！”孩子们信心满满地回答。

听我这么一说，小城一下子抬起头，眼里闪过一丝亮光，说：“它会开出美丽的花的。”

就这样，那盆满身长着小白刺的仙人球被留下来了。

第二天一早，我刚走进教室，孩子们就迫不及待地告诉我，小城做了一张“仙人球养护卡”，插在花盆里。我走近一看，淡蓝色的卡片上写着：请勿触碰！

我惊喜地说：“哇，小城，你太了不起了！你是怎么想到做提醒卡的？”

“我看到校园里的大树上都有卡片呀！我就想到写张卡片提醒大家不要随意碰它。”他有些不好意思。

“你好会观察，还很会替同学着想呢！那你愿意参加接下来的班级植物养护员的竞选吗？”

他轻轻点了点头。

我想，这或许是一次引导小城改变的契机。

第二天，植物中间又多了一些“植物养护卡”。色彩各异的卡片在一片葱茏之中异常显眼。还没等我开口问，孩子们就说：“是小城做的。”

“让我们一起用掌声感谢小城为班集体所做的事吧！”我倡议。随即，教室里响起了雷鸣般的掌声。

“我一直觉得小城用心地爱着我们的班集体，也爱班里的每一名同学。”我继续表扬小城。

突然，小希带着不满的情绪质疑：“老师，可是他总是喜欢欺负别人。我不觉得他喜欢我们。”

我快步走向植物角，举起那盆仙人球说：“孩子们，你们知道它为什么会长那么多刺吗？”

“它本来就长那样啊。”“它长在沙漠里，这样可以吸收更多的水分。”“不让别人伤害它！”“它要保护自己！”……

“你们说的没错，它浑身长满刺是有原因的。刺，可以帮助它保持身体里的水分，还可以保护自己不受伤害。”我故意强调了“保护”一词。

“那你们回想一下，小城有没有可能是因为保护自己，误会了你们而动手了呢？”

教室里一片沉默，过了好一会儿，一个声音冒了出来：“老师，好像是那样的。有一次排队做操，他站歪了，我拍了一下他的肩膀想提醒他，他就举起拳头打我。现在想起来，他应该是误会我了。”

“我也想起来了，有一次他的橡皮擦掉在地上，我好心帮他捡起来，他就给了我一拳，还说我随便拿他的东西。后来，我想起来，我捡橡皮擦的时候，他没看到。”

“是的，上次我急着上厕所，在楼道里不小心撞到他，他就打我了。”

……

“看来，很多时候小城是误会了大家才动手的，是吗？”我追问。

“是的。”孩子们也释怀了。

“那我们要怎么做才不会误解别人呢？”我又抛出了一个问题。

“可以先想一想他为什么那样做。”

“也可以直接问他呀！”

“不能不搞清楚就动手。”

“对啊，这些方法都可以。自习课上，如果班干部提醒你不要说话，你会怎么想？”

“我会想，我发出的声音太大，影响别人了，我应该保持安静。”文文抢着说。

“如果你離开了座位，班干部提醒了几次后把你拉回座位，你又会怎么想？”我继续问。

很多同学跃跃欲试，但我转向小城说：“这个问题我们请小城来回答吧。”

他沉思了一会儿，才抬起头回答我：“我会回到座位上。”

“你是怎么想的呢？你觉得班干部为什么要那样做？他是对你不怀好意吗？”

“不是，他是想让我遵守纪律，管好班级是他的职责。”

“太棒了，小城，你已经学会理解别人了。所以，当我们试着去了解对方的想法时，事情就没有我们想的那么糟糕。我相信，你以后会做得更好！”

“嗯，我会的，老师！”这一次他很笃定。

具有攻击性行为的孩子往往认为对方的行为是带有敌意的。班主任要做的是教他们从别人的解释中明白行为背后的真正原因，了解事情的真相。同时，教师要引导他们转变思维，学会换位思考，明白自身攻击行为对他人造成的伤害，进而减少攻击行为。

几天后，我们班举行了班级岗位竞选活动，小城也成功当上了“植物养护员”。他每天早晨到校的第一件事就是了解每盆植物的生长情况，根据养护卡的时间间隔准时为它们浇水，把它们移到有阳光的地方，课间还会提醒同学们要爱护植物。一段时间后，他的认真负责赢得了大家的认可，每周的班级岗位评价表上，他都能得到5星。同学们的认可又给了小城力量，他干得越来越出彩，他会给长得茂盛的绿萝换一个更大的花盆，会时不时请同学帮他擦拭花架，还在下雨天收集雨水浇灌植物。

与此同时，我让小城在班级开一场植物知识分享会，小城的分享得到了同学们的一致好评。我还鼓励小城和父母一起制作树叶书签送给同学。这一次，小城在班中圈粉不少，许多同学都围着他请教制作书签的方法。一切都在慢慢地发生变化，小城更受欢迎了，他的攻击性行为逐渐减少。

面对小城这类学生，教师不仅要接纳他们，还要帮助他们融入班集体。有时，一个小小的班级岗位，就是他们成长的大舞台。