小学一年级数学“综合与实践”活动的设计与思考

张秋娥

［摘 要］“综合与实践”是小学数学的重要内容之一。学生通过“综合与实践”活动能综合运用数学知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。教师应根据一年级学生的特点，创设真实的生活情境，设计行之有效的主题教学活动，让学生通过“情境+问题串”的形式亲身体验活动、交流活动收获、积累活动经验、感悟数学知识的价值，从而培养学生的实践能力、创新意识等。

［关键词］乘坐公交车；综合实践活动；设计与思考

［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）35-0072-04

一年级学生主要学习了20以内数的加减运算、认识图形、认识钟表等知识，为了能让学生将所学知识运用到实际生活中，提高综合运用知识解决问题的能力，笔者设计了主题为“乘坐公交车”的综合实践活动课，具体内容如下。

【活动过程】

活动一：读站名——我是识字小能手

如图1所示，读站牌名称。（以市一中站为例）

师：这是市一中站，你们能读出每一站的名称吗？

（学生依次读出站名，遇到不认识的字则用手指出来）

师：这几个字分别读作祠、巷、基建、矿。大家再把站名读一遍。为了不遗漏站名，我们要按照一定的方向读，具体应该怎样读呢？

生1：我知道，要顺着箭头所指的方向读。这是7路车，是从姜女祠站开到矿医院站的。第一站是姜女祠，最后一站是矿医院。先读上面一行，再读下面一行，且都是从左往右读。

师：大家就按照生1说的顺序，把站牌上的站名齐读一遍。

生（齐）：姜女祠、重兴公园、印台区政府……矿医院。

师：读得很正确，也很流利！请根据评价标准，给自己的表现画星星。

评价标准：能够知道本站的站名，正确流利地读出每站的站名的，画3颗星；能基本读出每站的站名的，画2颗星；不能正确读出站名的，画1颗星。

一年级学生正处于识字的重要阶段，学会有序观察、读站名也是一门学问。因为站名比较多，一般情况下会写成两行，所以让学生顺着箭头所指的方向有序读，能做到不重复、不遗漏，也让学生知道行车的路线。同时复习巩固了所学的字，认识了新词，增加了识字量，加强了数学与语文学科之间的联系。

活动二：看站牌——我是站点信息员

如图2所示，看站牌文字和图画，获取信息。

师：除了站名，你还看到了什么信息？想到了什么？又想说些什么呢？

生1：这是7路公交车，从姜女祠站到矿医院站，中间还有好多站。站名上面标有箭头，第一站上边标有起点，最后一站标有终点。

生2：我知道了，“夏季首班6：30”即夏季第一班车是早上6：30发出，“末车22：30 ”即最后一班车是晚上10点30分发出。

生3：站牌下面有广告牌，写着“说文明话”“做文明事”“当文明人”。

生4：乘车时，我们说话要礼貌、不骂人、不打架，不拿别人的东西，上车要排队……

师：请根据评价标准，给自己的表现画星星。

评价标准：能够积极交流所看到的多个信息，并能正确表达的，画3颗星；能够积极交流所看到的1～2个信息，并能正确表达的，画2颗星；不能正确表达出所看到的信息的，画1颗星。

小小的站牌里包含了起点到终点的方向、站名、发车的首末时间、相关的文明宣传语等多个信息，涉及语文、数学、道德、法治等多个学科内容，锻炼学生发现信息的能力，培养学生做生活中的有心人。

活动三：数站点——我是研究小达人

如图3所示，算站点数及经过的站数。

师：看着站牌，你能提出什么数学问题？

生1：市一中站是第几站？

生2：市一中站是第5站。从姜女祠站开始，经过重兴公园站、印台区政府站、唐华大厦站这3站，第5站到市一中站。

生3：市一中站是第9站。

生4：你们说的都不对，市一中站是第4站。

师：你们同意谁说的？

生5：我同意生2说的。

師：没人同意生3说的吗？

生6：因为箭头所指的方向是汽车行进的方向，所以只能从姜女祠站开始数，不能倒着数。

师：从姜女祠站到市一中站，是公交车已驶过的站，从南关站到矿医院站是没驶过的站，仔细观察，数一数驶过的和没驶过的站点的数量，你能提出一个数学问题吗？

生7：姜女祠站和矿医院站之间一共有多少站路（间隔）？

生8：24站路。

生9：公交车驶过的比没驶过的少几站路？

生10：20-4=16（站）路。

师：解答正确，为你们点赞！谁还有想说的，比如需要大家注意的地方？

生11：第一排的最后一站河滨路站和第二排的火车站站之间也算1站路，大家不要忘记数了。

师：真是个有心人！请根据评价标准，给自己的表现画星星吧。

评价标准：能正确解决问题的，画3颗星；第一次出错后，通过提示能够修正的，画2颗星；不能正确数出站点和经过的站数的，画1颗星。

看似简单的站牌问题，学生却能从中体会第几站和有几站路的不同含义，体验了基数、序数在生活中的应用，学习了数的加减法、远近距离等数学知识，培养了根据真实情境提出问题、解决问题的能力，也培养了数感、量感。

活动四：等公交——我是小小观察员

师：小红在等车时，看到站牌旁的一些物体，然后找到了同类物体的图片（如图4），这些物体是什么形状？你能给图片中的物体分类吗？

生1：我看到球形的墩子，禁止行人通行的牌子是圆形的。

生2：“前方施工”的牌子是长方形的，大楼是个长方体。

生3：垃圾桶是圆柱形的。

……

师：你们真厉害，那给这些图形分类吧。

生4：大楼、球、柱子、创意魔方是一类，它们都是立体图形。

生5：“前方施工”的标识牌、红绿灯标识牌、禁止行人通行的标识牌、箭头标识牌都是平面图形……

师：你知道这些标识牌的意思吗？

生6：禁止行人通行的标识牌表示禁止行人通行。

生7：红绿灯标识牌提醒我们这里有红绿灯。

……

师：我们要注意看标识牌，做一个守规则的好孩子。请根据评价标准，给自己的表现画星星。

评价标准：能自主理解任务要求，能认识图形，按形状正确分类，并知道标识牌的作用的，画3颗星；通过提示，能认识图形并正确分类，知道部分标识牌的作用的，画2颗星；不能正确分类，不完全知道标识牌的作用的，画1颗星。

学生根据看到的图片，回忆所学的立体与平面图形，按不同的分类标准进行分类，认识了一些标识牌及其作用，培养了一些基本的社会生活能力。

活动五：上公交——我是计算小能手

师：公交车到站了，小明排队上车，小明前面有5人、后面有8人，在这一站上车的一共有多少人？

生1：5+1+8=14（人）。

生2：6+8=14（人）或5+9=14（人）。

师：车厢里有乘客15人，到火车站下车7人，上车5人，车厢里现在有乘客多少人？

生3：15-7+5=13（人）或15+5-7=13（人）。

师：请根据评价标准，给自己的表现画星星。

评价标准：能正确说出不同的算式解决问题的，画3颗星；能说出一个算式，正确解答的，画2颗星；不能正确说出算式的，画1颗星。

学生在真实情境中列出不同的算式，将连加、加减混合运算用在生活中，真实体会到加减的意义，既解决了生活中的问题，又培养了口算能力。

活动六：坐公交——我是文明小标兵

师：我们在车上要注意什么呢？

生1：在车上不能大声喧哗，也不能挤。

生2：靠窗时不能把手和头伸出窗外，这样非常危险。

生3：要自觉给老人、小孩、抱小孩的人让座。

生4：在车厢内不乱扔果皮纸屑，要扔进垃圾篓内。

师：听到车内提示音“文化宫站到了，请有序下车！”后该怎么做？

生5：下车时要排队。

生6：应该从后门下车。

师：你们都是讲文明的好孩子，咱们铜川是文明城市，原因之一是大家都爱护环境、讲文明、懂礼貌、守秩序，你们都是文明小卫士。

师：请根据评价标准，给自己的表现画星星。

评价标准：能主动给出答案的，画3颗星；通过提示，能给出答案的，画2颗星；不能理解语境，不能给出答案的，画1颗星。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，要注重情境的育人功能。本活动遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的要求，引导学生说说乘坐公交时应该遵守的事项，不仅让学生了解乘车规则，养成良好的行为习惯，还落实了立德树人的根本任务，健全了学生的人格，增强了学生作为城市主人翁的自豪感。

【活动思考】

1.回归生活，解决数学问题

学习数学知识重要的是运用数学知识解决生活中的问题，从而体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。综合实践活动由校内走向了校外，关注社会生活的方方面面。教师运用真实情境设计的问题串，让学生在真实的情境中根据已有的知识经验，把学到的知识与思想方法运用到生活当中，并用数学的眼光发现数学问题，带着问题走向学习，感受到数学就在身边，真正使数学知识源于生活，又应用于生活，数学因生活而灵动。

2.打通关联，形成知识结构

一年级学生已经学习了20以内数的加减运算、认识图形等内容，但还没有系统地运用。因此，笔者设计了一节综合实践活动课——乘坐公交车，希望通过学生的亲身体验，自主感悟、学习交流所学知识，并灵活运用知识解决问题，打通知识之间的联系，构建知识体系。

3.主动质疑，培养问题意识

问题意识是思维的动力，是培养学生创新精神的起点。发现问题比解决问题重要，因此，培养学生的质疑能力是十分重要的，这需要教师在教学中正确引导学生，鼓励学生大胆质疑。只有让学生想问、会问、善问，才能为培养终身学习的理念和習惯打下重要基础，突破思维的局限，增强学生的创造力，从而培养出适应社会需要的创新型人才。

4.学科融合，开阔学生视野

设计综合实践活动，意在激发学生的学习兴趣，让学生保持对数学学习的热情。通过动脑想、动口算等形式来完成，使学生感受到活动的丰富性，引领学生进行更多的数学思考，同时力求数学与生活、知识与能力的融合，体现了数学学科的本质，努力让学生在活动中学习，通过活动开拓视野，培养社会生活能力。

5.培养“三会”，发展核心素养

培养学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，就要让学生对现实世界进行观察，理解所学的知识并运用，能在真实的情境中发现、提出有意义的数学问题，独自经历探究，寻找合理的数学方法解决实际问题，最后通过数学语言表达出来。面对复杂情况时，学生能调动所学知识、技能、数学方法解决问题，这才是学习数学的意义。

6.家校共育，培养创新能力

综合实践活动的开展，需要家长的大力支持。教师精心设计活动方案，做好统筹安排，家长监督与指导，帮助学生把所学的知识在现实生活中通过“看与思，做与说”的方式表达出来，积极完成学习任务。学生得到家长的鼓励就会有成功的喜悦，会渴望下一次做得更好，在一次次的成功中积累自信，从而爱上数学，在数学天地里找到自我。

总之，本次活动以“乘坐公交车”为主题，让学生亲身经历将数学知识运用到生活中的过程，学生乐于说，乐于做，长久保持着探究的欲望与热情。作为教师，在低学段数学教学过程中，要基于儿童发展立场对活动内容进行悉心挖掘，精心设计，将实际情境与真实问题紧密联系，设计符合学生特点的综合实践活动，并有意让学生在快乐生活的过程中进行数学学习，让学生体验到生活即教育，教育即生活。