构建高中数学高效课堂，提升教学质量

冯小东

【摘要】高效课堂是教育者一直讨论的内容之一.在新课改背景下，如何在高中数学教学当中，营造高效课堂成为教师教学的重中之重.基于此，笔者结合多年的工作经验，结合数学高效课堂构建时存在的不足，从不同角度提出了构建高中数学高效课堂的策略，旨在提升教学质量，促进学生的全面发展.

【关键词】高中数学；高效课堂；教学质量

众所周知，以人为本是素质教育的基础，积极打造高效课堂是提高学生学习质量的关键.在高中数学教学当中，教师要提高学生的主体地位，遵循因材施教的基本原则，从不同的角度出发，为学生打造高效课堂，提高学生的数学学习水平，提高数学教学质量.

一、教师构建数学高效课堂时存在的不足

一是课堂氛围不佳.部分教师依然沿用传统的教学手段，师生互动严重不足，难以营造良好的课堂氛围，学生学习效果得不到保障.

二是情感投入不足.高中数学知识具有抽象的特点，部分教师在教学时只是为了完成教学任务而教学，没有投入自身感情，并未从学生的角度出发思考问题，在课堂上，鼓励性的话语应用比较少，和学生之间有着明显的距离感.

三是组织能力有待提升.部分教师总是以自己为课堂的主导者，无论是教学内容还是教学设计的确定，都没有从学生的需求角度出发思考问题，不注重与学生的交流和反馈，故难以构建高效的数学课堂，教学质量得不到保证.

二、教师在课堂上应做到以下几点

（一）先学后讲

这是有关教学流程的总体要求.新的授课方式需要教师先让学生进行自主学习、协作性学习，当学生通过相互协作分析、研究问题但仍找不到解决方法时，教师可加入其中，为其展开精讲点拨.

（二）三讲三不讲

教师需要在学生不断学习的前提下着重讲解易错、易混淆内容，以及学生易忽视的内容，而对学生已掌握的知识点不讲，学生经过自主学习可以学会的不讲，教师讲了但学生无法全面掌握的不讲，以此充分利用有效时间进行数学教学.

（三）及时进行矫正反馈

学生学习能力的提升需要不断进行自我反思及课后思考，更需要教师对其进行及时纠正及反馈.教师必须通过检测快速掌握学生学习的真实情况，把准确的解题思路及时反馈给学生，协助学生更好地调整学习思路.

（四）三不布置三布置

不布置重复性抄写类作业，不布置惩罚性作业，不布置超出学生自身学习量的作业；布置能够发散学生思维能力的作业，布置可以指引学生不断研究的作业，布置拓展类作业.

（五）削减无效教学环节

无效教学环节弱化了数学课堂的实施效果，如果教师在流程转变及串联话术上花太多时间，必然会削弱数学课堂教学的最终效果.

（六）保持足够的耐心

一是要耐心对学生进行指导.高中数学有很多知识点对学生而言比较晦涩难懂，学生很难通过自学全面掌握，这就需要教师在课堂上进行耐心指导，帮助学生克服困难，扫清思想障碍，激发学习热情，培养其学习的自信心.

二是要耐心进行引导.在教育体制改革深入推进的背景下，教师应当充分尊重学生的主体地位，耐心引导学生，控制课堂节奏，帮助学生构建科学的知识框架，对学生学习进行正确引导.

三、构建高效课堂和提升教学质量的策略

（一）开展分层教学，满足个体差异

每一名学生的成长环境、学习特点均有所不同，教师采取分层教学的方式能够尊重学生的个体差异，保证教学效果.从传统教学角度分析，在教學过程当中，如果教师设置的问题难度一般，对于学习基础比较好的学生而言会认为学习过于轻松，而如果教师所设置的问题难度比较大，对于基础比较差的学生而言又会打消其学习积极性.因此，在教学过程当中，教师要实施分层教学模式.

比如，在讲解数列的时候，教师可以设置问题.问题一：在2与7之间存在n个数，请求出n的数值，让这个数列组成包括2和7在内的以2为首项的等差数列.问题二：如果新组成的等差数列前16项的和为56，那么n的数值是多少？不同的问题设置可以做到对学生的均衡培养，在提高学生问题探究能力的同时增强学生的综合实力.

（二）构建和谐师生关系，打造高效课堂

毋庸置疑，师生关系是课堂教学的基础与保障，也是构建高效课堂的重中之重.在高中数学教学当中，教师要与学生进行沟通与交流，以朋友的身份相处.在教学过程当中，教师要尊重学生的个性差异，满足学生对知识的需求，让学生提高学习的兴趣.另外，在学生学习过程当中，教师要为学生创造条件，激励学生发挥潜能与特长.如在设计练习题的时候，教师可以针对同一知识内容设计出不同习题，让学生自由选择，当学生完成练习题之后，教师要根据学生的结果给予评价，还要制订完善的评价标准，以此提高学生的学习积极性，满足学生自我表现的欲望，这样能让学生在体验成功感的同时营造良好的教学氛围.

比如，在学习集合内容之后，教师可以设置不同类型的习题内容，类型一是选择题，类型二是作答题，然后让学生根据自己的学习情况进行选择.

选择选择题的学生要通过计算得出正确答案，而选择作答题的学生则需要用详细的步骤写下解题思路.

（三）加强知识间的联系，采取类比教学

数学教师需要明确数学教学任务，要引导学生明确学习的方向，让学生在学习过程当中加强知识之间的关联性，这样才能达到预期目标.教师在教学过程当中也要将新旧知识进行关联，引导学生形成自己的学习框架，这样不仅能够降低学生学习的难度，还能提高学习的质量.此外，教师利用类比推理法可以增强新旧知识之间的关联性，让学生在巩固原有知识的同时可以将新知识加入数学知识系统之中，增强数学学习能力.如在对球的概念进行讲解时，教师可以先让学生回忆圆的概念与定理，然后采取类比推理方法将圆形变化成球，进而推出球的概念.这样不仅可以加深学生对圆概念的理解，也能进一步满足学生对球概念的掌握，实现新旧知识的融合.

（四）优化教学设计，提高教学质量

第一，做好课标解读的优化，针对性地制订教学目标.众所周知，如果缺乏科学且合理的教学目标，是无法提高教学质量的.数学教师需要针对课程标准以及目标展开分析，深度剖析学生的认知水平以及心理特征，这样才能有针对性地提高教学效果，才能让学生在学习、分析、思考中积累经验.第二，优化教学内容.从严格意义上分析，高中数学教学内容并不仅仅局限在教材中，而是要严格按照课程标准，围绕教学目标加以明确，故高中数学教师需要做好教学内容的优化，帮助学生更好地理解数学知识，完成数学学习.此外，教师需根据学生的学习需求展开教学，积极丰富教学素材，让学生遵循循序渐进的基本原则学习数学知识.第三，优化问题设置.问题是数学课堂教学中不可或缺的一部分，也是开展教学的基础.教师要利用问题激发学生的求知欲，对学生知识学习情况进行了解，并根据课程标准、教学目标提出具有启发性的问题，提高学生的学习兴趣.

（五）营造活跃课堂氛围，推进高效课堂建设

营造轻松、愉悦、积极的课堂氛围能够提升学生的学习热情，推动学生从被迫学习知识向主动探索学习转变.此外，教师应让学生对数学有新的认识，使学生在学习数学时得到更多的成就感和喜悦感，提高学生对学好高中数学的自信心，进一步推进高中数学高效课堂的建设.

高中数学教师在进行授课的过程中，可使用故事等素材为学生构建一个有关的悬念，这样可以提高学生对知识的探索欲，调动学生学习的积极性，使学生以最佳的学习状态进行知识学习.

比如，在教学人教A版选择性必修2“等比数列”一课的过程中，教师可以给学生讲一个有关数学的故事———国王与国际象棋发明者的故事.相传在国际象棋发明后，国王很高兴，要奖赏发明者无数的财宝.不过，发明者没有接受国王的奖赏，而是对国王提出了一个要求.他让国王把稻谷放在64个棋盘格里，在第一格中放1粒稻谷，第二格中放2粒稻谷，第三格中放4粒稻谷……以此类推，让每个棋盘格中的稻谷数是前一个棋盘格中的2倍，直到放满最后一个棋盘格.国王接受了发明者的要求.但出人意料的是，他汇集了全国所有的稻谷都无法满足他的要求.这种数学故事不仅可以极大地激活高中数学教学的课堂氛围，而且可以为教师所教数学知识打下良好的基础，使学生更容易掌握知识点，切实提高了教学质量和效率，推进了高效数学课堂的建设.

（六）利用信息技术，构建高效课堂

1.构建信息化数学环境

当前我国科学技术发展迅速，现代化技术手段在很多行业和领域都得到了广泛应用，并取得了不错的成效.高中数学涉及很多图形变化的知识，而学生抽象思维能力尚处于发展阶段，故教师可以利用多媒体设备进行演示.虽然教师在黑板上也可绘制部分图形和抛物线，但是会消耗大量课堂时间，效果也并不理想.作为一门追求严谨、讲究逻辑的学科，数学课程应当保证规范、标准，而信息技术的应用就有助于实现这一目标.高中数学还包含不少复杂的符号和概念，可能会使学生感到枯燥，这时教师可利用现代化技术手段展示图片或模型，营造良好的课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣，构建信息化教学环境，提升学生的课堂参与度与积极性.

2.熟练掌握信息化教学手段

教师应当提升个人能力与综合素质，深入了解各种信息化教学手段的正确应用方法，以在激发学生学习兴趣的同时提升教学效果.教师还应准确把握班上每名学生的学习能力、认知能力，掌握学生的心理发展规律，从而在原有教学手段的基础上进行创新.信息化技术作为一种全新的教学方法顺应了时代发展趋势，目前常用的有慕课、学习通等，全国各地的教师都可以在平台中上传教学视频和心得体会，分享和交流教学经验.信息化技术的推广和应用也拓宽了学生的眼界，有助于培养学生的思维能力与想象力.采用信息化技术进行教学也是目前教育行业发展的必然趋势，有助于建立高效的数学课堂.

3.利用信息化技术直观展现教学内容

让学生更为直观地了解课本知识会大大降低教学难度，故教师应当化抽象为具体.信息化技术正好拥有这一特点，它是集通信、网络、数据库为一体的现代化技术手段.通过信息技术，教师可以将课本内容更为直观地展现出来，以视频、图片、模型等多种不同的形式，让学生更好地了解数学知识内容.和初中数学相比，高中数学更加考验学生的逻辑思维能力、想象力以及问题解决能力，学生所面对的问题也更有深度.信息化技术可以拉近学生与课本之间的距离，也给了教师更多选择的余地.比如，在学习立体图形时，很多学生在初次接触时往往比较茫然，只能认识立方体、长方体、圆柱等简单的立体图形，对于不规则立体图形的体积、横截面面积计算等无从下手，学习起来难度比较大.在信息化技术的应用下，教师可以将立体图形进行细分与拆解，引导学生慢慢了解其原理以及解题技巧，提升学生的知识运用能力.

结 语

总而言之，在高中数学教学当中，要想打造高效课堂，教师需要从不同的角度出发，不仅要遵循以人为本的基本原则，还要坚持因材施教的原则，给予学生自我发展的空间，挖掘学生的潜能，采取多样的教学方法，这样才能真正构建高效课堂，提高教学质量与教学效率.

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