深度学习背景下小学数学结构化教学分析

杨转玲

【摘要】数学这门学科非常注重对思维的提升与训练，学生只有具备扎实的基础知识并能进行灵活运用才能学好这门学科.小学数学教学中，教师应通过引导学生认识数与理获取基本认知，并能够运用数学知识和简易的数学运算解决问题.运用知识解决问题的能力和数学思维能力的提升，需要学生精准而系统地认识与把握基础数学知识.教师可通过结构化教学方法的应用，引导学生从浅表学习向深度学习转变，进而从感性认知向理性认知过渡.基于此，文章以深度学习理念为基点，对小学数学结构化教学的相关内容进行了研究分析.

【关键词】深度学习；小学数学；结构化；教学研究

引 言

在当前的小学数学教学中，深度教学是主流教学方式之一，许多教师都在尝试利用结构化教学来实现这一目标，促进小学教学质量的提升.深度学习背景下，学生可以显著提升学习效率，强化自主学习能力，深化对知识的结构化认知，并在脑海中对知识形成网络体系.

一、结构化教学的概念

教师的教与学生的学构成了整个教学过程.结构化教学方式需要教师把课堂授课工作重点转移到引导学生学习，结合学生学习能力、知识积累等方面差异，利用语音、行为或游戏等方式进行因材施教.结构化教学需要教师制订结构化班级及学生个人的管理计划，合理划分学生合作学习小组，按照教学内容安排学习主题，布置任务，保证他们以学习任务为中心逐渐向其他知识辐射.学生在思考教师提出的核心问题与主题任务时，也是对数学知识生成兴致的最佳时期.学生经过与其他小组成员的协作，在对他人思路予以综合的基础上，可完善自身的数学学习方法与思路，进而有效解决问题，让数学思维变得活跃.学生通过学习数学的兴致可深层研究知识内容，并最终构成隶属自身的结构化思维模式.基于教师的引领，学生可将数学知识与其他学科知识相关联，然后发现其中规律，提升成就感.

二、基于深度学习开展小学数学结构化教学的意义

（一）结构化教学有助于深度学习的有效实施

深度学习是一种强调对知识深入理解和灵活运用的学习方式，而结构化教学能够为学生提供清晰的知识框架和逻辑思维模式，从而帮助学生更好地理解和应用所学知识.在深度学习中，学生需要掌握大量的知识点，而这些知识点之间存在着复杂的关联.教师通过结构化教学可以将这些知识点有机联系起来，构成一个全新的知识架构.结构化教学对学生逻辑思维能力的培养意义重大，深度学习又注重学生对知识的深入理解，这就要求学生具备良好的逻辑思维能力.结构化教学通过有序的知识组织和系统的教学安排，可培养学生逻辑思维能力，使学生在学习过程中逐步理清知识之间的逻辑关系，形成自己的思维模式，从而透彻地理解所学知识.

（二）有助于全面掌握小学数学知识

结构化教学是一种有组织、有计划的教学方法，它将数学知识按照一定的顺序和逻辑进行组织、呈现，以引导学生充分理解和掌握數学知识.

首先，结构化教学可帮助学生建立起数学知识的框架.小学数学知识点繁多，但它们之间存在着内在联系和逻辑关系.通过结构化教学，教师可将知识点有机串联起来，形成一个完整的知识体系，使学生对于各个知识点间的关系有明确把握，从而更好地进行理解和记忆.其次，结构化教学可促使学生形成系统的学习习惯.基于结构化教学方法，教师会按照一定的步骤和方法进行教学，让学生按照这个框架进行学习.如此，学生会逐渐形成良好的学习习惯，有条理地学习和思考问题，从而慢慢养成自主学习能力，提高解决问题的能力.

（三）良好学习习惯和思维方式的养成

结构化教学的一个重要特征是具备有序的教学过程和规范的学习方法.基于结构化教学，教师能够按照学生能力情况、学习需要进行教学活动与教学内容的针对性设计，使学生能够逐步掌握知识技能.这种有序的教学过程能帮助学生建立学习的框架和思维模式，实现对所学知识的理解与运用.同时，结构化教学注重培养学生的学习习惯和思维方式.在结构化教学模式中，教师会引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂讨论等，还会培养学生的问题解决能力和创新思维能力.在结构化教学中，教师也会引导学生学会提问、分析问题、寻找解决方法，并鼓励他们进行创新和实践.

三、深度学习下小学数学结构化教学方法

（一）思路转变，深度设计结构化问题

教师应转变授课思路，对学生的综合素养给予重点关注，让学生成为课堂的主人，并基于多样化的自学、活动展示以及互学，强化其课堂参与度，多设置结构化问题，让学生的思维长时间保持活跃状态.因此，教师在教学中要将主干知识找出来，适当进行结构化学习情境架构的建立，实现教和学的关联.例如，在进行三角形有关知识的教学中，教师不但要让学生明确何为三角形，其有何特征，更要让学生知晓边长、角及其顶点间的深度关系，强化学生求知欲，引导其自主探索学习，进而为后续周长、面积的学习做好铺垫.课堂中，教师可尝试结构化问题的设置，例如：你见过的三角形物体有哪些？阐述三角形的形成过程？然后，将长度不同的小棍分配给学生，让学生按照自身的理解组成不同边长、角度的三角形，并探索三角形间的关联，寻找规律.这样的教学活动能在不同维度下创新数学知识结构，有利于实现理论知识的实践化转变.

（二）注重基础知识的系统性学习

强调基础知识的系统性学习对于学生的数学学习至关重要.深度学习强调建立知识的层次结构，这同样适用于小学数学结构化教学，故教师要建立系统化知识系统，引导学生进行学习，建立起数学知识的层次结构，从而更好地理解和应用数学知识.在教学中，教师应逐步引导学生从简单到复杂、从具体到抽象构建层次化知识结构.比如，在进行四边形的知识内容教学中，教师可先引导学生观察和描述不同形状的四边形，如正方形、长方形、菱形等，然后引导学生发现和总结四边形的共同特征，如有四条边、四个顶点等，接下来，让学生对四边形进行分类，了解其性质，构建概念之间的关系.经过教师的逐步引导，学生可建立四边形概念的层次结构，从具体的形状开始，慢慢理解更抽象的概念与性质.系统性学习方法可帮助学生有效掌握数学知识内容，提高数学思维能力和问题解决能力.

（三）引导学生思考问题

深度学习注重培养学生的问题解决能力，这一点在小学数学结构化教学中尤为重要.

在小学数学教学中，教师可通过提出具体问题来引导学生进行问题的思考.例如，在教授“大数的认识”这一知识点时，教师可以提出以下问题：“小明家有100个苹果，小红家有200个苹果，他们一共有多少个苹果？”这个问题要求学生运用数学知识进行计算，同时促进学生进行逻辑思考，将两个数进行相加.通过这样的问题，学生可以将抽象的数学知识与实际问题相结合，培养问题解决能力.在引导学生解决问题的过程中，教师可引导学生提出解决问题的方法.例如，在解决上述问题时，教师可引导学生使用竖式的方法进行计算，让学生思考如何将两个数进行相加、如何对齐数字等.通过引导，学生可以学会运用不同的方法解决问题，实现了创新思维能力的培养.除此之外，教师也可让学生进行讨论和合作来提高解决问题的能力.总之，小学数学结构化教学应该注重培养学生的问题解决能力.教师通过提出具体问题、引导学生提出解决问题方法的策略可培养学生的逻辑思维和创新思维能力，使他们能够主动地运用数学知识解决实际问题.这样不仅可以提高学生的数学水平，还培养了他们的综合能力，为其未来学习和生活打下了坚实的基础.

（四）强调数学概念的深入理解

深度学习是一种强调对知识深入理解的学习方法，它在教育领域得到了广泛应用.在小学数学教学中，教师同样需要注重学生对数学概念的深入理解.教师可通过一系列的教学活动和引导，帮助学生建立起对数学概念的直观认识，并逐步引导他们进行抽象思维，从而深入理解数学概念的本质和内在联系.

在教学中，教师可引导学生进行具体操作来建立对数学概念的直观认识.例如，在教授“长方体和正方体”的内容时，教师可让学生观察和比较不同形状的长方体和正方体，并引导他们发现二者之间的共同特征和区别.通过活动引领，学生亲身经历并理解了长方体和正方体的定义和特性，从而建立起对相关概念的直观认识.除了直观认识，教师应逐步引领学生进行抽象思维锻炼，使他们能够深入理解数学概念的本质和内在联系.总之，小学数学结构化教学应该注重培养学生对数学概念的深入理解.教师可通过引导学生进行具体操作和观察，帮助他们建立起对数学概念的直观认识，并通过逐步引导学生进行抽象思维，使其能够深入理解数学概念的本质和内在联系，打下扎实的数学基础，提高数学思维能力和解决问题能力.

（五）加强数学知识与实际应用的结合

小学数学课堂应强调数学知识与实际应用的结合，而传统的数学教学往往只注重知识的传授和计算能力的培养，忽视了数学在实际生活中的应用.然而，数学作为一门逻辑性极强的学科，其最终目的是解决实际问题，因此，将数学知识与实际应用结合起来，可以更好地培养学生的数学思维和解决实际问题的能力.

首先，教师可让学生对实际问题进行建模，引导他们将数学知识应用于实际生活.例如，在学习面积和周长的概念时，教师可带领学生实际测量教室的面积和周长，以使学生理解相关概念.学生可使用尺子和计算器测量教室的长度和宽度，然后计算出教室的面积和周长.通过实际操作，学生深入理解了面积和周长的概念，并将其应用于实际情境中.其次，教师可通过实际应用案例，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力.教师可设计一些与学生生活密切相关的数学问题，让学生运用所学数学知识解决相关问题.例如，教师可设计一个关于购物的话题，让学生计算购物清单的总价和找零金额.通过实际应用，学生不仅可以巩固所学数学知识，还培养了数学思维和解决实际问题的能力.最后，教师可将数学知识应用于实际情境，提高数学的实用性.学生往往对抽象的数学知识缺乏兴趣和积极性，因为他们无法看到这些知识在实际生活中的应用.然而，学生将数学知识应用于实际情境中后，就能够看到数学的实际用途，从而增加对数学学习的兴趣和动力.同时，通过实际应用，学生会更加深入地理解和记忆所学数学知识，使学习具有更好的可持续性.对此，小学数学结构化教学应该强调数学知识与实际应用的结合.教师可通过引导学生进行实际问题的建模和解决，帮助他们将数学知识应用于实际生活，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力，使他们能够将数学知识运用于实际情境，提高数学学习的实用性和可持续性.这样的教学方法不仅可以提高学生对数学学习的兴趣和动力，还能够培养他们的实际应用能力，使其建立良好的数学学科素养.

结 语

总之，在深度教学背景下，结构化教学这一全新的授课形式与传统教学相比，可以促使学生更好地理解、应用和迁移所学知识内容，进而达到深度学习的目的.所以，在教学小学数学知识内容时，教师应高度重视和运用结构化教学方法，通过对教材内容的整体分析、对核心问题的巧妙设计、对教学活动的整体化设计、对课后作业的整体布置等，提升小学数学结构化教学的质量，把结构化教学的作用切实发挥出来，实现小学数学核心素养的整体提升，并为学生后续的数学学习以及其他学科的学习带来帮助.

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