基于审辩式思维培养的高中化学“读思达”教学法的实践
——以“乙醇”为例
2023-02-11颜巧艺
文| 颜巧艺
一、问题背景
审辩式思维即“不懈质疑,包容异见,力行担责”,受到我国中小学的重视,国内对此研究通常采用“批判性思维”这一名称。《普通高中化学课程标准(2017 年版2020 年修订)》将化学学科核心素养归纳为五个方面,其中“证据推理与模型认知”要求学生具有证据意识,能对观点或描述进行必要的分析和推理,并对其进行证实或证伪,能够通过对化学事实或现象的分析、评价和推理得出相应的观点或结论,并用其来解释更多的事实或者现象。可见,在化学教学中培养学生审辩式思维是发展学生核心素养的有效途径。
本文以苏教版必修第二册专题8 的第二单元“食品中的有机化合物”的“乙醇”教学为例,详细阐述基于审辩式思维培养的“善读、慎思、明辨、深达”的教学模式的具体应用。
二、案例实践
笔者通过分解学习任务、创设真实情境、探究实验方案、思辨实验现象,把“善读、慎思、明辨、深达”的模式落实到具体课堂中,大大缓减学生学习化学的畏难情绪,激发学习兴趣,促进学科知识和认知思路的结构化,发展化学学科核心素养。
(一)教学目标
(1)知道乙醇的组成、结构、物理性质及用途,培养宏观辨识与微观探析能力。(2)了解烃的衍生物的概念及官能团与性质的关系,从化合价的角度和得氧失氧、得氢失氢的角度认识有机化学反应中的氧化反应和还原反应,知道有机物之间在一定条件下是可以转化的,培养证据推理和变化观念。(3)根据乙醇的结构分析其性质,能设计实验探究乙醇的结构及性质,培养科学探究精神和审辩能力。
(二)教学过程
【善读】信息支持:乙醇的核磁共振氢谱图。(图略)
【慎思】(1)根据碳原子的成键特点,分子式为C2H6O 的有机物有几种可能的结构?
(2)根据信息提示,乙醇的6 个氢原子可以分成几类,原子个数比是多少?
【明辨】根据善读的内容,辨别乙醇的结构。
【深达】学生能根据老师提供的信息拼出乙醇结构的球棍模型,准确地辨认乙醇分子中3 种不同的氢原子,学会通过核磁共振氢谱图推断有机物的结构,画出CH3OCH3的氢谱图。
【善读】(1)酒精度是指酒中含乙醇的体积百分比,通常是以20℃时的体积比表示的。比如贵州茅台:53%vol。(见表1)
表1
(2)趣味实验:烧不着的手帕(乙醇的沸点:78.5℃)(见表2)
表2
【慎思】(1)手帕为什么要先用水湿润后再喷上酒精?乙醇燃烧了,为什么手帕没有烧坏?
(2)从溴水中萃取溴,乙醇能否作为萃取剂?
(3)无水酒精中含有少量的水,怎样检验?
(4)工业酒精(约96%以上)如何处理可得无水酒精(99.5%以上)?
【明辨】小组讨论:除去酒精中的水,不能直接蒸馏,而是要先加生石灰再蒸馏。
【深达】通过着火点解密趣味实验,从真实情境推断乙醇的物理性质,注重化学在生活和工业上的应用。
▲任务3:寻找乙醇与乙烷的性质差异(见表3)
表3
【善读】
【慎思】乙烷和乙醇在分子组成上有什么差别?导致两者性质差异的最大原因是什么?羟基的电子式如何书写?
【明辨】羟基带电吗?根据老师提供的药品验证你的结论。
提供的药品:乙醇、紫色石蕊试剂、酚酞。
【深达】由于羟基代替了乙烷中的一个氢原子,导致乙醇的性质和乙烷有极大的不同。羟基就叫做官能团,通过在乙醇中加入石蕊和酚酞都不变色,说明羟基没带电,不是氢氧根,也不能电离出氢离子。由烃基和羟基组成的有机物就叫做醇,是一种烃的衍生物。官能团就是决定有机化合物化学特性的原子或者原子团。
1.探究乙醇与金属钠的反应
【分组实验】从煤油中取一小块钠,用滤纸吸干表面煤油,切一小块投入1~2mL 无水乙醇中,观察并记录实验现象。
【善读】视频展示钠与水反应,学生进行对比。
【慎思】与钠和水的反应进行比较。
(1)钠的位置。(2)有无声音。(3)有无气泡。(4)剧烈程度。(5)化学方程式。
【明辨】讨论钠分别和水、乙醇反应剧烈程度不同的原因。
【深达】水中的氢比乙醇中的氢更活泼。
【善读】信息支持:实验证明1mol 钠和足量乙醇反应,可以得到标准状况下11.2L 的氢气。
【明辨】乙醇中和钠反应的氢来自羟基,从实验事实验证乙醇的结构式:CH3CH2OH。
【明辨】有下列三种物质:①乙醇;②碳酸;③水,它们与钠反应产生氢气的速率由大到小的顺序是()
A.①>②>③B.②>①>③
C.③>①>②D.②>③>①
【深达】乙醇是非电解质,羟基中的氢原子不能电离出来,但是由于氧原子的作用,它可以和金属钠发生置换反应。理解有机物中基团的相互作用。
2.探究乙醇的氧化反应
【善读】观察点燃酒精灯的现象。
【慎思】乙醇燃烧后的生成物是什么,如何验证?从化合价的角度分析,乙醇发生的是什么反应?
【深达】用内壁蘸有澄清石灰水的烧杯倒扣在酒精灯火焰上方,出现浑浊,证明有CO2生成。
碳从-2 升高到+4,发生氧化反应。
【分组实验】乙醇的催化氧化
①用小试管取3~4mL 无水乙醇;②加热一端绕成螺旋状的铜丝至红热;③将铜丝趁热插到盛有乙醇的试管底部;④反复操作5 次,观察铜丝颜色和液体气味的变化。
【慎思】铜丝在此实验中起什么作用?(写出下列现象的化学反应方程式)
(1)红色→黑色:___________________________
(2)黑色→红色:__________________________
(3)铜的作用:____________________________
(4)乙醇转化为什么物质:_________________
【善读】信息支持:乙醛在碱性环境下可以和新制氢氧化铜反应,生成砖红色的沉淀。请利用所提供的试剂进行验证。
【深达】铜丝作为催化剂,乙醇被氧化成乙醛,碳从-2 升高到-1。化学方程式为:
【明辨】乙醇转化成乙醛,从分子式看,少了两个氢原子,请从两者的结构式猜测乙醇转化成乙醛的断键方式。
【善读】信息支持:乙醇催化氧化机理图(见图1)。
图1 乙醇催化氧化机理图
【明辨】是不是所有的醇都能氧化成醛呢?尝试用化学方程式表示两个反应过程。
【深达】(1)催化剂可以参与化学反应,但是反应前后化学性质不变。
(2)和羟基直接相连的碳上如果有两个氢的可以催化氧化成醛,一个氢的转化成铜,没有氢的就不能进行催化氧化。
【深达】能够使新制氢氧化铜沉淀变成砖红色的物质含有醛基。
3.探究乙醇的其他氧化反应
【善读】观察演示实验:乙醇和酸性高锰酸钾、重铬酸钾的反应。
【慎思】高锰酸钾溶液紫红色褪去,重铬酸钾溶液由橙色转为绿色,说明都被乙醇还原。
【深达】乙醇可以被强氧化剂氧化,说明乙醇具有还原性。
【实际应用】现场演示酒精测量仪,再现交警测酒驾的场景。
【深达】科技进步改变社会,生命只有一次。利用乙醇的氧化性可以检测酒驾,操作简单,效果明显。
【善读】阅读下面乙醇的断键方式,回忆前面学习内容,写出对应的化学反应式。
【慎思】根据课堂实验和信息提示,分析各个断键位置和相应的化学反应。
【深达】从微观到宏观,从原子的水平到化学方程式的书写,再到实验的设计、实践和现象,培养深度思维,加深对化学核心知识的理解:官能团决定化学性质。
(1)乙醇和金属钠的反应
(2)乙醇的氧化反应
【善读】(1)乙烯水化法。
(2)发酵法:糖质原料(如糖蜜、亚硫酸废液等)和淀粉原料(如甘薯、玉米、高粱等)发酵。发酵法制乙醇是在酿酒的基础上发展起来的,在相当长的历史时期内,曾是生产乙醇的唯一工业方法。
(3)煤化工法:以煤合成气为原料,经甲醇、二甲醚羰基化、加氢合成乙醇的工艺路线。
(三)教学反馈
学生在课堂中动手动脑动笔,在学案的辅助下,能较好地完成学案里设置的六个任务,培养了小组合作分工的精神,集中表现在三个探究实验中,6 个同学一组,分成三个小组,一组设计实验,一组实际操作,一组记录现象,分工轮作,保证每个同学都能参与到课堂任务中。特别是在最后的化学性质归纳环节,组员们通过讨论、交流、研究、思辨,六个小组最后都能正确指出各个反应乙醇的断键位置,说明“善读、慎思、明辨、深达”的教学模式能激发学习兴趣,增强合作精神,促进深度学习。