以德育人 以美养心——新时代背景下初中美术课程的德育渗透

庞瀛亮

（漯河市第二实验中学，河南 漯河 462000）

美术作为一门艺术学科，具有较强的审美价值，能培养学生良好的审美能力、艺术素养。美术中也蕴含着丰富的德育功能，推动德育与美术的融合，能助力学生形成正确的价值观、人生观。同时，美术还具有较强的情感价值与人文价值，以教材为基础，联系生活实际设计多元化教学活动，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生道德品质。

一、初中美术教学中渗透德育的意义

（一）优化美术教学结构

“教师讲解，学生听讲”是传统教学方法，这一过程中教师多是按照提前准备好的教案按部就班上课，教学内容、教学模式均有较大的限制。但学生的思维区别于教师的思维，因此，学生往往无法完全理解教师所讲解的内容，影响了听课效率。而德育的渗透能优化美术教学结构，教师由单纯的讲解变为“以专业知识为主，情感渗透为辅”，可以指导学生在美术学习中提高思想品德，使初中美术课堂充满活力。

（二）认识新课程理念

在人们刻板的印象中，教师占据课堂中的主导地位，学生要依赖教师的节奏展开学习。然而，新课程标准中对初中美术教学提出了新的教学要求，教师不仅要尊重学生的主体地位，也要转变教学观念，由原本的关注学生成绩变为关注学习过程。教师若想提高教学效果，势必要先提升自身的思想意识，以美术课堂为媒介，教学的同时合理渗透德育，使学生在掌握美术知识的同时，被其中的德育元素所感染，进一步理解新课程改革的核心理念。

二、新时代背景下初中美术课程渗透德育的策略

（一）挖掘教材内涵，整合德育专题

教材是开展美术教学的基础，也是初中美术渗透德育的切入点。教师可以在利用教材中显性资源的同时，深挖其中的隐性资源，并搭配相适应的素材。分析初中美术学科特点，发现其中涉及的知识非常丰富，不仅有基本的色彩、线条、造型等知识，还有历史文化、建筑资源、生活素材等内容。因此，教师应从整体视角上分析素材，结合单元主题选择相符或相关的德育内容，从而在美术课堂中有序渗透德育。

以人教版初中美术九年级上册“我国少数民族的美术文化”教学为例，为了让学生真正了解民间美术特点及类型，进行民间艺术教育与传承，弘扬民族传统文化，教师应深入挖掘教材内涵，构建丰富的美术课堂。首先，教师应以教材内容为基础，利用多媒体展示各类戏曲、面具、道具、民俗服装工艺、手工艺等具有鲜明民族特色的美术文化，让学生观察后思考“其中的图文样式所蕴含的寓意是什么？”这种教学模式下，学生不仅可以了解更多民族悠久文化，更容易对民族产生自豪感。其次，教师要充分利用教材中的德育元素，要求学生以教材为基础、以小组为单位，任选教材中的美术素材展开探究，积极搜集相关的知识、文化历史和背景故事，了解民族美术的起源、特点和意蕴，认识到民族美术是由民俗传统所支配的，进而将探索精力由民族美术转为民族传统文化。最后，指导学生运用民间美术表现手法，完成民间美术艺术作品，形式可以任选，并要求学生对美术作品进行介绍和展示，突出其与生活、风俗之间的联系，达到德育的目的。将德育渗透到美术教学中，既可以唤醒学生对民族传统文化的自豪与认同，还能助力文化自信的形成，让学生以正确的态度欣赏不同的艺术表现形式。

（二）综合多元学科，提高审美素养

美术不仅可以生动地呈现出美，还能映射人的内心、反映现实生活问题。美术学科并不是独立存在的，与其他学科有着千丝万缕的联系。传统教学中，教师多是指导学生从单一角度去欣赏作品，但其实美术作品有多个角度可供解读。因此，教师应充分利用学生的差异性特点，引导学生从其他视角认识美术作品、感受作品内涵，使学生的审美鉴赏能力得到显著的提升。

以人教版初中美术九年级上册“异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑”教学为例，首先，本文是美术与历史建筑结合的典型，教师教学中除了引导学生了解教材中的美术知识外，还可以调动学生的学习积极性，指导其搜集、分析、整理课外素材，在课堂中介绍自己最喜欢的雕塑或建筑，如有的学生通过制作PPT 展示了故宫建筑群，并详细介绍了故宫的发展史；还有的同学截取纪录片中的片段，搭配语言讲解，从造型、配色等方面介绍敦煌莫高窟。这种生动活泼、综合性较强的教学方式，能有效突出建筑工艺特点，对培养学生学科素养有较大帮助。其次，教师以“永恒的魅力”为主题，设计综合探究任务，要求学生以故宫博物院为核心，探究古代建筑背后所代表的经济、文化、信仰和艺术成就，以便透过时代缩影，明晰传统建筑对国家、社会及青少年的价值，也助力加深学生对故宫建筑的整体印象，深化学生的审美鉴赏能力。最后，教师邀请学生参与到课堂总结活动中来，在交流和互动中分享彼此的经验、想法，进一步提升学生的学习效率。这种教学模式下，学生的美术视野得到了有效拓展，并能在综合活动中感受到美术学习的魅力，进而激发对美术学科的学习兴趣，为良好学习习惯的形成做铺垫。

（三）贴近生活实际，培养创作能力

教材中收录的美术作品多具有珍稀、经典等特点，是很多国内外艺术家的代表作，作品的艺术造诣较高，是普通初中生无法企及的，导致很多学生在实践模仿中效果达不到预期。因此，初中美术教学应回归现实，布置符合学生能力的任务，并指导学生大胆创作，让学生真正踏入美术之路。德育渗透也是如此，教师要以学生实际情况为基础，选择对应的道德品质、价值观念等内容，突出教学针对性的同时发挥德育的价值，以激发学生的自主创新能力。

以人教版初中美术八年级下册“漂亮的手工灯饰”教学为例，本课教学内容与学生生活联系密切，教师要捕捉其中的德育契机，培养学生的自主创作意识。首先，在课堂导入环节，教师为学生播放灯光秀视频，给学生带来直观的视觉冲击，使其初步感受灯光为生活带来的不同色彩。而后，教师揭示教学主题，让学生认识到灯是人类历史上最伟大的发明之一，灯具是科技与艺术的完美结合，为后续教学奠定良好的基础。其次，教师展示不同的灯具图片，引导学生从“用途”的角度，思考这些灯具是什么材料制作的，不同场合的灯饰有着怎样的特点，让学生在观察中总结优秀灯饰设计作品所具备的特征，培养学生审美的同时，激发学生的创作意识。最后，教师给予学生充足的自主创作空间，要求学生运用已有的材料制作一盏手工灯饰，创作的作品要具有创意和美感，材料要环保易得。同时，动手实践过程中，教师要适度与学生展开互动，启发学生结合灯饰的用途、从使用者的角度出发设计灯饰，兼具美感和实用性。这种教学方式贴近生活，容易帮助学生养成细心观察、理性思考、热爱生活的优秀品质。

（四）小组合作学习，提高互动频率

传统初中美术学习中，学生多采用单打独斗的方式思考、创造，所获取的素材、灵感、技能多来源于教师的指导，具有明显的局限性。新时代强调学生在合作、探究的氛围中学习，教师可以指导学生以小组合作的方式，丰富素材、灵感、技能的获取方式。小组合作学习正是这样一种常见的学习方法，不仅能活跃课堂氛围，还能增进师生互动，为德育渗透提供充足的落实空间。教师既要指导学生开展小组讨论活动，又要引导学生在互动中丰富学习感悟。

以人教版初中美术八年级上册“自己办展览”教学为例，为了让学生将所学知识应用到实践中，体会艺术对生活品位的影响，教师应结合本课主题，设计综合探索活动，培养学生的审美。首先，教师以问题情境的方式导入新课：“众所周知，画展多在美术馆举办，通过合理的空间排布展示多幅优秀的美术画作，供他人观赏，进而发挥其社会效应，起到教化、审美、丰富情感的功能。若你要办一个画展，除了作品外，画展上还应该有什么呢？”学生可以自由回答，有的学生认为除了绘画作品外还可以有雕塑作品，还有的学生认为应该有画家自传。教师通过讨论让学生了解展览的基本知识，感受展览的基本形式，从而为后续开展小组合作奠定良好的基础。其次，教师为学生布置合作探究任务：“请以策划师的身份策划一次画展，你应该从哪里入手？要做哪些准备？请与组内成员展开讨论并制订方案。”结合任务，各小组须先明确展览的流程、结构和主要元素，采取分工合作的方式搜集和整理资料。此时，教师应留意课堂反馈，发现学生对这种创意课堂活动很感兴趣，纷纷在组内展开激烈讨论，并主动搜集资料，尝试筹办一场完美的美术展览。最后，教师鼓励各小组上台阐述设计方案，并要求小组成员挑选以往创作的优秀美术作品，在校园内选择场地布置一个小型展览，并细致周到地设计安排展览目的、展出方式、规模、时间等，还要集思广益为展览确定主题。

（五）设计课外活动，实践内化知识

一幅优秀的美术作品，往往是作家经历丰富的社会实践、凝聚了生活感悟创作而成，其中蕴含着创作者的想法、情绪和价值观。初中美术教学中，学生的学习也应遵循如此规律，教师应指导学生将所见所闻转化为色彩和线条，创作出优秀的作品。但传统教学模式中，学生仅凭课堂和教材中所接触的素材，思维会受到局限，因此，教师应开展课外活动，拓展学生学习视野的同时渗透德育。正所谓“实践出真知”，学生只有将看到的、学到的内容应用于实践之中，才能形成更丰富真实的感悟，进而在美术创作中表现出相应的能力。对此，教师可以基于教材合理设计教学方案。

以人教版初中美术九年级上册“民间美术的主要种类”教学为例，由于学生在教材、课外书、影视片段中看到过民间美术作品，但从未亲身体验过，教师可以设计课外活动助力学生内化知识。首先，教师可以为学生介绍民间美术的主要种类，丰富学生的理论知识，为实践活动的开展奠定良好的基础。其次，教师整合社会资源，带领学生深入民间，探访民间手艺人或欣赏非遗传承人所创作的作品，让学生直观了解当地传统民间美术形式，辅助学生传承民间美术文化。如此一来，学生能在活动中开阔眼界，强化美术文化素养。最后，教师可以带领学生报名参加社区举办的美术活动，甄选民间美术种类并寻找创作灵感，在实践活动中运用所学知识展开创作，并在比赛中欣赏、观察他人的作品，检验自身美术水平的同时认识到自己的不足。这种丰富的体验在课内教学中很难实现，丰富的课外活动在提升学生综合美术素养、审美情趣、实践能力等方面的作用无可替代。

总的来说，美术是一门艺术学科，将德育融入初中美术中，不仅能让学生对艺术产生兴趣、对生活产生热爱，还能助力学生形成高尚的道德品质与情操。新时期背景下，德育的开展对学生至关重要，为了不引起学生的反感，教师应采取渗透的方式，在多元化活动中开展德育，让学生在鉴赏画作的同时树立正确的三观，以助力学生形成健康的人格。