“五育融合”创新课堂教学的实施路径

周燕华 张燕

要理解“五育融合”的思想内涵，需要对“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”等重要问题进行思考和分析，深入挖掘育人逻辑和育人元素，进而在实践层面对“五育融合”创新课堂进行深入探究。我们要打破传统课堂教学中的固化思维，从不同学科、不同课型、不同学段、学科融合等角度确定教学路径，采用恰当的教学方法，将“五育”落实到课堂教学中，做到全方位、全学科育人。

一、不同学科课堂样态

（一）适时引导，让美育有深度

在小学教育中，音乐、美术等艺术类学科为美育提供了沃土。教师可以通过活动设计，让学生在学习知识的同时认识美、探究美和创造美。如小学语文六年级《匆匆》一文中有一组排比句——“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候”。这组句子读起来朗朗上口，富有诗意。教师可以引导学生练习仿说，在熟读成诵的基础上回忆生活中常见的景物，如“太阳落了，有再升的时候”“月亮缺了，有再圆的时候”。再如，教师教学轴对称图形时，可以将图形和中华传统服饰、建筑等相结合，让学生感受对称和谐之美，建立民族文化自信。

（二）深挖课程素材，让德育有支架

习近平总书记提出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人。“五育融合”应当促进学生由浅层学习走向深度学习，促进学生思维发展，提高其学习能力。如教学三年级下册数学课《年月日》时，教师通过视频导入2022年北京冬奥会开幕式视频，激起学生对2022年2月4日这个有纪念意义日子的记忆火花，从而既导入了新课，又对学生渗透了爱国主义教育。

（三）立足乡土资源，体味传统文化

《北京的春节》一课充满了浓郁的民俗风情，是学习传统文化的好材料。通过参观学校的文化墙、文化长廊，回忆家乡的春节习俗，教师帮助学生了解中国传统风俗习惯，书写心头的“年味”，体悟人情之美、文化之美，厚植爱国情感。

（四）抓实活动实践，促进“五育融合”

在教学《我的拿手好戏》一课时，教师布置周末包饺子、蒸花馍等劳动作业，然后进行集体交流，分享劳动体验和趣事。体育课上，学生学习足球规则、带球技巧，教师以“精彩的足球赛”为题，布置习作、绘画作业，让学生在感受体育竞技之美的同时提高写作水平。

二、不同课型课堂样态

不同的学科有独特的课型结构，如语文学科有精读课文、略读课文、自读课文，数学学科有新授课、练习课和复习课等。不同课型教学的侧重点各不相同，教师可在教学过程中有意识地挖掘情感共鸣点，打通学科知识衔接点，建立艺术融通点，使学生的道德认知水平和审美能力潜移默化地得到提升。下面以数学学科为例。

（一）新授课

一是从课题入手。教学新授课《比例的意义》时，教师以2022年北京冬奥会吉祥物冰墩墩的照片导入，然后复习“比”的意义及如何求比值。质疑引发学生思考，激起学生深入探究的欲望。二是从情境导入开始。教学《植树问题》时，教师从植树节导入，渗透绿水青山就是金山银山的德育因素，实现劳育、智育的有机结合。三是在课堂教学过程中体现。教学《圆的认识》时，教师在画圆时出示问题：观察体育老师是如何画圆的，在此过程中体现的画圆道理一样吗？教师播放体育老师在操场画圆的过程，强调强身健体的重要性。四是在课堂教学结尾中体现。教学《比例的意义》时，教师让学生欣赏比例在生活中的应用，播放视频《黄金比例》，让学生了解黄金比例在生活中的价值。

（二）练习课

一是从课堂情境导入开始。在教学《因数和倍数的整理复习》时，教师让学生课前制作本单元的知识点思维导图。这既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的发散思维和审美能力。二是从课堂练习开始。在教学《因数和倍数的整理复习》时，师生一起整理单元思维导图，培养不怕困难、勇于探索的精神，体会到收获的快乐。

（三）活动实践课

一是从课堂游戏延伸。在活动课上开展数学游戏《剪大洞》时，教师引导学生尝试、探索，按照视频步骤试着剪大洞，拓宽学生解决问题的思路，给学生提供自主探究和动手实践的机会。二是从生活实践切入。教学《生活与百分数》时，教师出示教学情境和普通储蓄存款利率，引导学生学习如何理财。

三、不同学段课堂样态

不同学段承担的教学任务不同，学生接受能力有异。低年级学生对形象直观的内容更容易接受，而中高年级学生的思维更趋于严谨和有条理。因此，不同学段“五育融合”的课堂样态要和学生的年龄特点、接受能力相匹配。

（一）低段“趣”味引路

小学低段课堂样态应以“趣”为主，营造轻松愉悦的课堂氛围。教师应带着“五育并举”的眼光解读课标、研究教材，让课堂和“五育”通过不同的载体真正融合。例如，一年级下册的《荷叶圆圆》是一首清新活泼的小诗。在课堂导入环节，教师播放一段唯美的荷花池视频，将学生带入诗意世界。然后，在讲授过程中，教师引导学生将自己想象成一颗水珠，带着摇晃的动作将荷叶想象成摇篮，让学生在课堂上动起来，为仿写句子打下基础。

（二）中段“做”中学习

小学中段以“做”为主，教师用实践活动来丰富课堂教学，推进“五育并举”。例如，教学数学课《长度单位的认识》时，教师将学生分成几个小组，共同制订测量计划，通过测量学校塑胶跑道的长度感知1千米到底有多长，感受长度单位在生活中的应用。在这样精心设计的活动中，学生既锻炼了身体，又加深了对长度单位的理解。

（三）高段“练”出能力

小学高段以“练”为主，举一反三，落实“五育并举”。例如，《猴王出世》一课白话较少，学生理解起来有一定难度。这时，教师可以选取一个片段进行示范，然后让学生选择自己感兴趣的片段，练习用自己的话讲给同学听。教学六年级阅读链接《詹天佑》一课时，对于文中开凿居庸关和嘉峪关的内容学习，教师就可以让学生动手画一画，把抽象的事物变得具体。

四、学科融合课堂样态

（一）文化融合課堂样态

为增强综合实践教学活动的文化育人功能，学校可以因地制宜，积极开发丰富的校本课程，如声入人心诵读课程、翰墨书法课程、中华民族茶文化课程、卫水探究课程、走遍欧洲国家课程等。这一系列综合实践活动课程，包含了丰富多彩的传统思想文化、地方特色文化和历史文化，使学生将学科知识和学科思维进行融合。

（二）体艺融合课堂样态

这一课堂样态强调以体育、音乐、美术、心理等学科为载体，进行体艺融合的实践研究;健全养成健康教育的培育管理体系，致力于培养志高品正、身心两健的合格少年;开发系列体艺融合的实践课程，如围棋课程、篮球课程、美术舞蹈课程、小梅花戏剧课程等，将学科素养内化为学生的核心素养，增强学生的体质，提高学生的审美水平，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

（三）“劳动实践+X”融合课堂样态

这一课堂样态强调以劳动实践为载体，结合各学科进行“劳动实践+X”融合课堂样态的实践研究，引导学生树立正确的劳动观念，学习科学研究的方法，提升科学与技术素养，增强学生的创新实践能力，培养新时代高素质人才和创新型劳动者。学生可利用生活中的原材料，通过手工制作、美食制作等活动体验到劳动的快乐，通过实验探究感受到观察思考的快乐，发现自然的美妙。

（本文系河南省教育科学规划2022年度重点课题“‘双减背景下五育融合教学创新实证研究”阶段成果。课题批准号：2022JKZD25）

（周燕华单位系新乡市教育科学研究所，张燕单位系新乡市红旗区实验小学）