线上线下融合教学对小学生数学学习效果的影响

史国伟 郑文

研究线上线下融合教学模式的改革路径，对厘清线上线下教学的现状、优缺点，探索线上线下的有效融合具有重要意义。教师需要更新教育理念，创新教学方式，建立起符合新课标需要的双线融合的新模式。我们把新课标的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，顺利完成了“线上线下融合对小学生数学学习效果的影响”课题的预期研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性。

一、课题的提出及意义

现代教育信息技术飞速发展，在教育领域激起一阵阵浪潮。高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，教育与信息技术相结合必将产生良好的效果。线上教育是E-Learning的一部分，是通过电子化的方式传递知识的一种教学方式。它不仅渗透到人们的生活和工作中，也推动了我们学习方式和教育方式的改革和进步。尤其是线上教育，在各个领域都得到了很大的发展，受到人们的热捧。实际上，电视、计算机出现之后，就出现了所谓的线上教育。2020年开始流行的新型冠状病毒造成的影響让人始料不及，学校不能正常开学，学生不能按时返校，正常教学无法开展。教育部门针对实际情况发出“停课不停学”倡议，各校启动应对预案，尝试利用现代信息技术开展网络教学。这次史无前例的大规模线上教育实践，引起了社会的普遍关注。

网络教学并不能完全替代教师的课堂教学，尤其是在小学数学教学方面。网络教学缺乏教师的深度参与，学生的学习效果很难得到保证。改变传统单一的课堂教学模式，尝试既发挥教师的主导作用，又充分体现学生学习主动性与积极性的线上线下相结合的教学模式，成为当前研究的热点。为此，我们选择了“线上线下融合对小学生数学学习效果的影响”这一课题，试图通过不断的实践、探索，做到线上线下更好地融合，从而提高数学课堂教学效率。

二、课题研究的基本内容

课题研究内容：线下教学及学习模式对小学生数学学习效果的影响;线上教学及学习模式对小学生数学学习效果的影响;线上线下教学与学生学习相融合、互为补充，给小学生数学学习效果带来的变化。课题组在确定课题研究内容后，除了围绕目标研究，着重从以下方面实施。

（一）加强理论学习，转变观念，提升素养

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大关联。为提高课题研究人员的素质，使其尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始，我们就组织成员认真学习课题研究方案，自学相关理论知识，阅读与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中，我们追求形式的多样性与结果的实效性，个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主学习相结合，通过一系列的活动用先进的教育理论支撑课题研究工作。

（二）研究教研相结合，不断提升课堂教学水平

在课题研究的过程中，我们根据实际情况，把课题研究和日常教研活动紧密结合，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。我们课题组成员不仅更新了教育理念，还通过课题研究提升了课堂教学水平和理论研究水平，进一步加深了对教材和学生的研究。同时，课题研究小组加大听评课力度，每次听评课的优秀教案和课件都发在校园网上，供实验教师共享。课题立项以来，我们陆续开展实验教师和学生的前测、校本培训、线上线下有效融合组织教学活动，扎实推进课题研究展开。

三、课题研究过程与方法

首先，根据本课题的实际情况，2021年，我们结合当时线上教学的具体情况，进行数据的整理和分析，对线上教学进行评价，了解学生线上学习的效果。其次，我们针对之后的线下教学进行数据的整理和分析，对线下教学进行评价。最后，我们力争找到线上和线下教学的结合点，探索新的教学方法，提高小学生数学学习效果。

具体实施步骤。第一阶段（2020.2—2020.3）：开题论证，撰写开题报告，进行前测和背景分析。第二阶段（2020.4—2021.9）：确定实验班级;收集线上教学实验班的学习效果数据和线下教学实验班的相关数据;尝试以线上线下相互补充的形式教学，关注小学生数学学习效果，并收集数据。第三阶段（2021.10—2022.5）：反思总结，深化研究，进行课题总结，撰写结题报告。

研究过程中用到的研究方法有文献研究法、调查研究法、行动研究法、教育实验法。

四、课题研究的主要成果

一是激发学生的学习兴趣，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。学生在自主探究、自主体验、自主发现、互动交流中提升学习能力，拓宽视野。二是初步形成了线上线下有效融合的基本方法，掌握了双线融合师生学习过程中的第一手资料，为线上线下融合的推广提供了经验。三是创新学习形式。线上线下融合打破了传统教学模式。以网络为介质开展的教学活动，使线上线下两种教学手段相结合，线下为主，线上为辅，两者相互融合、互为补充。四是丰富学习内容。线上教学具有富媒体的性质，教师可以把文字、音频、视频、链接等当作学习内容，这样趣味性和形象性比较突出。线上线下融合教学，促使教师充分利用互联网优势，补充大量前沿学习内容。五是创新了课堂模式。线上线下融合之后，一节课的教学从课前就开始介入，到课后还有延伸，学生的主动性得到提高，课堂学习效率大大提升。六是更新教师教育观念，提升教学水平。自参与课题研究以来，课题组成员积极学习，努力钻研，深入课堂，帮助指导其他教师。

课题研究成果丰硕。例如，《网络直播教学中存在的问题及对策》一文在学术期刊上发表。本文从疫情期间网络直播教学的现状出发，以教师面临的问题为抓手，进行问卷调查活动，有针对性地解决教师线上课堂教学中存在的问题和困惑，进而提升学生线上学习效果。《优课资源创新应用案例》一师一优课活动丛书于2021年出版。本书对多媒体应用教学的片段进行分析，通过应用实例帮助教师提高线上教学的水平。《小数点移动引起小数大小变化》《混合运算》优质课荣获河南省2021年度信息技术与课程融合优质课一等奖，并在名校同步课堂面向全省小学生播放。《三位数除以一位数（三）》《练习》《有余数除法的验算》在名校同步课堂面向全省小学生同步播放。

五、问题探讨

教师是教学资源的设计者，是学生学习的促进者，是学生的学习伙伴。教师除了要具有先进的教育理念和丰富的专业知识，还要掌握网络信息技术，学习课件制作，熟练使用相关软件。只有这样，才能使线上线下教学有效结合。同时，线上线下教学还对学生的电脑应用水平提出一定要求，学生要能熟练使用线上学习工具。但由于实验教师对多媒体平台的使用还不够熟练，常常出现课堂教学不够流畅的现象，有待在以后的线上教学过程中进一步完善。

值得注意的是，面对网络上的海量资源，有少数学生迷失方向，不按教师的要求完成任务，而是沉迷于在局域网内聊天，谈些与学习无关的话题。这需要教师及时做好引导，避免学生陷入误区，保证线上教学效果的提升。

（本文系河南省教育信息技术研究2020年度课题“线上线下融合对小学生数学学习效果的影响”的研究成果。课题立项通知书编号：1352020012）