极简信息技术培训模式探索与应用

曹志辉

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”不仅为学生减负提供依据，还对学校教育教学工作提出了更高的要求。教师进修学校作为县市中小学教师培训工作的主阵地，教师在课堂40分钟能做什么，怎样利用信息技术辅助课堂教学，成为培训者需要解决的问题。

一、从“应用”到“应用”——做好训前调研

移动互联时代的到来，“4G”“5G”“校园Wi-Fi”的全覆盖，对我们的生活、学习甚至课堂教学方式产生了深刻的影响。在培训开始前的调研工作中，我们使用“问卷星”“UMU”等简单易用的问卷调查软件，将每个问卷生成一个二维码，通过微信群通知参训学员扫描二维码填写调查问卷，了解他们的培训需求。网络调查问卷使参训教师在规定时间、相对隐私空间里匿名完成，不受他人干扰，保证了调研的隐私性和真实性。我们根据调研结果对培训内容展开有针对性的培训设计，克服了单向安排的弊端。

调研任务的完成，也预示一次极简信息技术教学工作的完成。极简信息技术的便捷性让培训引导教师进行融合创新应用方面的探究，从而在这个过程中真正形成了从“应用”到“应用”的质变。

二、从“线上”到“线下”——极简信息技术培训

（一）线上网络授课

在疫情常态化管理的背景下，线上加线下的混合培训模式成为常态。如何用极简的方式培训教师“学得会、用得上、用得起”的问题尤为重要。

首先，摒弃“说明書式”培训，根据教师授课时所需的内容重点来设计培训。以“腾讯会议”为例，我们提出5项学习内容，即网络、账号、开课、屏幕共享、师生互动。培训过程中我们采用“腾讯会议”软件来进行，要求参训学员保证网络稳定，做好账号注册，开课之前参训学员完成了前2项内容的学习。

其次，根据教师线上授课情况，总结出易出现的问题并提出解决方案。例如，对于电脑硬件差异的问题，提倡使用外置麦克风授课，提高授课质量;对于网络问题，提倡尽量使用有线网络连接，保证授课的网络环境;对于环境问题，提倡尽可能地在安静、独立的空间进行直播授课;对于电脑软件问题，推荐几款防干扰软件，避免直播过程中电脑弹窗。

最后，这样的培训方式用最简单的技术操作，最大程度降低参训教师掌握技术的难度。

（二）线下极简信息技术培训

优质空中课堂。为更好地开展课后服务，各校需要提供丰富的课程。但城乡之间、学校之间存在差异，有的学校师资力量不足，无法提供更多的特色课程，这时就可以借助网络课堂，充分利用国家资源服务平台，鼓励教师进行课程开发，形成区域间的优质教育资源库，惠及更多乡村中小学。

教学辅助软件、小程序。我们向教师推荐手机无线投屏技术，如ios系统推荐使用iTools，安卓系统推荐使用希沃助手等稳定性高的投屏软件。另外，还有ZoomIt屏幕放大标注软件、希沃白板教学软件、文档扫描小程序、课件制作的配音神器等。优质空中课堂和教学辅助软件、小程序都突出了“极简”这一共同特点，教师只要动动鼠标就可以轻松实现家校互动、教学互动、教学评价及资源获取。

三、从“微学习”到“微应用”——极简信息技术应用

一是手机微课程。人工智能时代的到来，使人机交互的方式发生了巨大的转变。以微课制作为例，教师只需要在屏幕上点、划，就可以完成手机微课程的设计和制作。教师用手机拍摄、用剪映或小影编辑剪辑，通过无线互联网直接上传，更加符合移动互联时代高效便捷的特点。

二是录屏式微课。我们一般采用Camtasia或剪辑师进行屏幕录制，基本上用1个课时就可以让参训教师掌握操作方法。这种方法既可录屏，又可编辑，还可生成输出高清微课。

三是字幕、特效的生成。我们要求字幕和特效放到剪映软件中来实现，清晰的录音配合剪映“AI智能字幕”技术，一键生成字幕，教师后期只需进行部分修改就可获得高质量的配音字幕。

四是提供制作好的片头和片尾。我们提前制作好片头片尾供参训教师下载，教师只需进行简单的编辑并将其放入自己的微课中，就可以形成风格统一的系列微课程。

五是智慧众筹。在进行微课制作培训的同时，我们通过智慧众筹让参训教师用手机录屏技术制作教学APP或小程序的简单使用教程。每个参训教师通过手机录屏对教学APP或小程序进行讲解和录制。1个课时的时间内，我们通过智慧众筹的方式获得了几十节教学类APP小程序应用的系列手机微课程。以上培训模式的教学和智慧众筹的方式，既让参训教师掌握了各类软件和小程序的应用方法，又让参训教师学到了其他教师提供的软件教学技术，真正实现了教师从培训中的“微学习”到教育教学中的“微应用”。

信息技术要服务于人、服务于课堂，而简单、易学、易用的极简技术也正是中小学教师所渴望的。培训要关注教师课堂中的行为改变。只有让教师通过培训感受信息技术对课堂教学的改变，才能看到他们把技术应用于教学中。这需要我们在今后的培训中深入探索。

（责编 桑 涛）