“激活思维,灵动生命”教育思想的缘起、内涵、机制与实践

张洁春

“激活思维，灵动生命”育人理念的形成有其特定的历史机缘。

1999年9月，漯河小学建成招生。学校以什么样的思想引领学生成长，学生以什么样的生命状态面对人生崭新起点……直击心灵而又切中教育核心的问题，促使漯河小学以全新视角思考学校发展，尝试对新教育理念进行学习、吸纳、转化与实践。

一、“激活思维，灵动生命”育人理念的缘起

2000年，漯河小学提出“快乐教育”“活动育人”教育理念，并以“科研兴校、树人为本、自主发展、快乐成长”的办学思想指导学校获得长足发展，得到家长和社会认同。

2008年，“快乐教育”历经8年发展与积淀，在独特校园文化体系即将形成之时，却因社会上普遍存在的“孩子心理抗挫能力降低”“课程难度下降”等问题而被质疑。此后长达9年里，学校在理念的守正与创新中慢慢探索前行。

2017年7月，基于学校发展历史与学生成长规律，漯河小学新一届学校领导班子赋予“快乐教育”新的内涵——“激活思维，灵动生命”，引导教师“朝向美好、唤醒美好、体验美好、呈现美好”，引领学生在勤奋探究实践中、在体验成功之美中，优品质、活思维、正习惯、强能力。

2021年7月，学校领导班子进行校际交流，漯河市实验小学领导班子进行调整，逐步吸纳“激活思维，灵动生命”办学理念，在办学条件优化、师生思想激发、课程建设创新等方面躬身实践，新理念与原校园文化初步融合。

二、“激活思维，灵动生命”育人理念的内涵

在漯河市实验小学，“激活思维，灵动生命”育人理念，始终关注学校教育的生态建设，指向师生双方生命状态，通过锻造高素质专业化创新型教师队伍，培养积极向学、专注爱学、活泼乐学的学生。

（一）“激活思维，灵动生命”理念下师生关系定位

在良好的教学关系中，师生生命相互塑造、激发、丰盈。“激活思维，灵动生命”既关注教学过程中教师生命状态是否活跃丰盈，是否能激活学生生命的无限可能，又关注生命状态是否蓬勃灵动，是否指向可持续发展，即“幸福向学的教师培养快乐向学的学生”。

（二）“激活思维，灵动生命”理念下文化发展内涵

“赋予学生蓬勃灵动生命样态”是践行“激活思维，灵动生命”育人理念最根本的追求。一是师生成长与发展面向未来，建设“尚德、博学、人文、和谐”的教师队伍;培养“彬彬有礼、落落大方、思维敏捷、富有创造力”的阳光少年，实现育人目标。二是赋予学校更丰富的时代内涵、更充沛的发展活力、更鲜活的文化灵魂，创办“办学有特色、管理有内涵、科研有成果、发展有潜力”的现代学校，实现办学目标。

1.学生发展目标及内涵

“彬彬有礼、落落大方、思维敏捷、富有创造力”彰显“积极向学、专注爱学、活泼乐学”的生命状态，拥有“蓬勃灵动、自律善思、明礼陽光”的素养内涵。

“蓬勃灵动”——学生即初升的朝阳，学校教育应赋予其朝气蓬勃、激越灵动的生命样态。为此，学校积极搭建实践活动平台，构筑思维训练桥梁，引导学生在课程实践、思维活动中，融汇生命教育、知识技能、心理健康教育，落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的新时代好少年。“自律善思”——学生即向阳的花木，学校教育应赋予其自主自律、乐学善思的人生态度。学校注重健全学生人格培养与塑造、生命丰盈与升华，创设丰富的学习体验环境，引领学生严谨自律、乐学善思、健康成长。“明礼阳光”——学生即未来栋梁，学校教育应赋予其高尚情操、阳光成长的文化力量。“明礼阳光”激活的不仅仅是学生个体生命本身，重要的是基于更高质量生命发展所需要的良好意志品质，让学生成长为拥有社会主义核心价值取向的时代新人。

2.学校发展目标及其途径

“激活思维，灵动生命”是教育实践的必然结果。学校实现“四有”办学目标有三个途径：一是积极践行生命教育，遵循“唤醒—激活—活泼—灵动”实践程序，赋予学校文化灵魂。二是建构新型课程体系，做真做实“金桥”德育及“雅趣”实践课程，推动“五育融合”，促进三级课程共存互补、相得益彰。三是健全新型制度体系，形成可持续发展办学机制，营造师生幸福成长的校园文化氛围。

三、“激活思维，灵动生命”育人理念的运行机制

“激活思维，灵动生命”育人理念面向未来之生命，其本质着眼于学生面向未来的教育价值和追求。“六活”育人机制是其深入实践的有效载体。

凝练“创新灵活”的理念体系。学校建立以“激活思维，灵动生命”为核心价值的校园文化体系，赋予师生践行新理念行动自觉。学校以与时俱进的课程建设，激发学生创新思维，让学生在“乐”系列文化陶冶下“品格优、思维活、习惯好、能力强”。

打造“思维活跃”的教师队伍。学校致力于专业理论引领与实践反思融合机制创设，在“学习—实践—反思—实践—升华”过程中，健全教育培训机制，形成以教育培训为“径”（接受新思想）、以课堂实践为“基”（实践新思想）、以校本研修为“桥”（交流新思想）、以课题研究为“梯”（升华新思想）、以科研成果为“本”（建构新模式）的长效机制。在此基础上，学校规范各类工作室建设，构建“百家争鸣、百花齐放”教师发展新格局。

建设“生动鲜活”的课程体系。学校厘清教育活动与课程建设界限，强调课程实施办法、考核指标、评价体系一体化设计，重点关注综合激趣德育课程、探究创新实践课程、创新创造创编课程、启迪思维艺体课程、人文社会课程五类课程，聚焦学生知识技能的综合运用、创新思维的发展强化、创新实践过程的情感体验，彰显“激活思维，灵动生命”育人理念。

构建“活力多元”的评价体系。学校聚焦“双减”背景下的教学改革，以评价改革撬动学校高质量发展。教师考核既关注个人素养的提升，又注重团队合作;学生考核注重“学科素养”“实践能力”“情感态度”“成长过程”于一体的多元化综合考核。

设计“灵活激趣”的实践项目。学校坚持推动实践活动“项目化”管理与建设，让学生在项目式学习中活跃思维，充满自信。同时，学校聚焦研学旅行综合实践等项目，赋予学生更加广阔的项目学习平台，强化思维碰撞，激发创新灵感。

培养“活泼灵动”的阳光少年。“激活思维，灵动生命”理念的落实，让学生拥有更多展示自我的机会和平台，促进学生思维活跃、健康成长。

四、“激活思维，灵动生命”育人理念的实践

“激活思维，灵动生命”理念下的课程教学，指向学生知识技能目标落实与思维创新发展要求的达成。与之相适应，学校积极推进课堂教学改革与实践，尝试“问研绘”课堂教学实践研究，关注课前引领预习、课中合作研究、课后知识梳理三个阶段学生的参与状态与效果，关注学生自主学习能力生成与发展，是着眼于学生未来发展的课改实践。“问”是课前教师利用简明的学习单把握学情、引导预习、初识重难点;“研”是课中围绕小组合作研究学习单，让学生学会小组合作学习，自主突破教学重难点;“绘”是利用课后学习单自主总结梳理知识系统，以绘制思维导图的方式呈现知识系统，实现学以致用。

问渠那得清如许？为有源头活水来。“激活思维，灵动生命”育人理念为学校践行生命教育注入了源头活水，使素质教育种子深深植根学校沃土。学生得益于汩汩清流的润泽，思维将会愈发活跃，生命样态将会更加蓬勃灵动。