基于核心素养引领下的苏式体育课堂策略探究

江苏省太仓市城厢镇第四小学 顾文兵

苏州以崇文尚礼的道德传统、厚重辉煌的吴文化底蕴、精致灵动的园林景观、开放创新的时代精神等特质，闻名于世。基于这些优秀的文化传承，苏州教育局近年来着力打造苏式课堂，提出了“率先实现高水平教育现代化”的战略目标。在苏州市教科院体育教研团队立项的《立德力行 苏式体育课程完整育人的实践探索》课题引领下，作为苏州一线体育教师，理应办好苏州文化的传承大业，潜心研究、创新教学，努力推行苏式体育课堂，让学生在苏式教育的培育下达到完整育人之目标。

一、苏式课堂是核心素养引领下的教学实践

新课标明确指出，课程目标“围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念”。体育与健康课程要培养学生的核心素养，它包括“正确的价值观、必备品格和关键能力”，即运动能力、健康行为和体育品德。学校体育要落实好新课标要求，就必须坚守好体育课堂，坚持“健康第一”指导思想，确立“立德树人”根本任务，落实好“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。

苏式课堂是基于教育教学一般规律、基于苏州地域文化背景、基于苏州自由开放的时代特征，秉持培育敦教、传承苏式精粹、体现苏州特色的课堂教学派别。它是叶圣陶教育思想、苏州教育人的价值追求、苏州地区课堂教学优秀经验的集中体现。苏式体育课堂主要特点：精致、灵动、开放、创新。苏式体育课堂体现了新课标的教育理念，突出以生为本和完整育人的教育观，把学生的快乐成长、长远发展放在首位。它是在体育与健康核心素养引领下，融入苏州文化元素，具有个性化和风格化的教学实践。

二、精巧的教学设计——引导学生主动学习

苏州地区的古典园林，因其巧妙的设计、富有变化的建筑风格而闻名天下。与此相对应的苏州人，具有独具匠心、巧夺天工的卓越技术，创造了一件件精妙绝伦的艺术品。苏式体育课堂，也应该是具有精致的课堂流程、巧妙的教学设计、深邃的苏式底蕴的课堂。

（一）巧设情境，增强学生运动趣味

新课标明确指出，要善于“创设丰富多彩、生动有趣的教学情境”，增强课堂趣味性、引导学生主动参与练习。传统的体育教学，特别是小学课堂，缺乏趣味性，调动不起学生的参与积极性，导致“学生喜欢体育，却不喜欢体育课”。以“自然地形跑”为例，按照传统教学方式，只注重自然地形跑方法和技能，缺乏情节串联和练习趣味性，往往调动不起学生的参与积极性，更谈不上培养学生克服困难的意志力。通过巧设“探宝之旅”教学情境，以“探寻宝藏，闯过各种难关，夺取宝藏”为课堂情节，教学目标明确，情境合理，教学环节层层推进、环环相扣，学生参与热情高涨。运用“探宝图”，学生参照图中的要求，完成各项耐久跑和素质练习，不仅提高了自主学练的能力，还增强了团队意识。活动结束，学生都能顺利跑完预设的路程，提高了耐久跑成绩，脸上还充满了笑容。

（二）妙用教具，提高课堂运动负荷

与苏州园林有着相同精髓的苏式体育课堂，在于能将每个教学环节和课堂内容做到最合理、最优化整合。在现有的场地空间里，发挥手头资源的最大功效，为课堂目标有效达成提供保障。以“跨越式跳高”为例，对于体育教师而言，练习密度低下是跳高课堂的顽疾。原因是现有的标准跳高架存在诸多缺点：一是笨重、不便搬动，有一定危险性；二是数量稀少（一般学校最多2～4副）。因此在跳高教学中，教师不敢、也没有条件将学生分成多组开展自主练习，这大大降低了课堂练习密度和运动强度。教学中，教师可以将学生分成较多的练习小组，在组织形式上，可以做到分组练习、自主学练、组内竞赛、全班竞赛等，提高了课堂练习密度，调动学生主动参与学、练，进而有效达成教学目标。

三、灵动的组织形式——激发学生渴望学习

苏州的水是灵动的，活力万千，它滋养和孕育了苏州文化，也造就了苏式课堂的表现形式。苏式课堂是师生共同创造的生命艺术，因生命的活力、心灵的交融而精彩纷呈、气象万千。苏式体育课堂，应该是真正属于自己的课堂，能解放一切束缚，激发学生大胆创新、勇于尝试、独立思考，能够有效发展学生的核心素养，使每一个学生都能获得全面健康成长。

（一）创编游戏教学，课堂充满活力

美国心理学家布鲁纳说过，最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。对于小学生来说，很多体育项目是具有难度的，因此，教师需要将复杂的运动项目改编成游戏的形式，简化规则、降低难度，迎合学生的心理特点和认知水平。以“变向跑”为例，笔者创设“交通信号灯”游戏。游戏方法是，一人手持三色（红、黄、绿）标志盘置于身后，随机出示一个颜色的标志盘。红色表示向后转跑，绿色表示向左变向跑，黄色表示向右变向跑。通过游戏，教师不仅很好地锻炼了学生变向快速跑的能力，还能锻炼学生的反应能力和临场判断能力，做到眼、脑、四肢的协调配合，大大增强了运动乐趣，激发了学生学练的积极性。不仅在田径类教学中，在球类、武术类等教学中，教师同样可以创编诸如“大渔网足球”“端线篮球”“少林小子”等游戏，让学生在快乐中感受各个运动项目的乐趣，在简单便捷的竞赛中掌握运动技能。

（二）丰富组织形式，教学赋予灵动

苏式体育课堂既宛如苏州的水，又似江南园林的景，它是富有灵动的，变化万千、活力无限。要做到灵动的特质，必须具有丰富多样的组织形式、灵活多变的教学手段，要从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。对于体育教师而言，要想让理论研究更好地在教学实践中落地生根，他们就必须具备敢于创新的精神，提高对课堂的驾驭能力。例如，在“武术”教学中，如果只有教师示范、学生模仿的教学方法，学生就很难激起对学习的渴望。教师要将集体学练、分组学练、个人自主学练相结合；用学生互相指导、小助手教学等手段，填补集体练习的单一教法；创设实际生活场景，锻炼学生灵活运用武术动作进行防身和脱险的能力。再如“障碍跑接力”教学中，教师不仅要让学生学会通过障碍的技术，还要让学生能根据身体条件和运动能力，选择适合自己的穿越障碍的方法，给学生足够空间开展自主练习和自创过障碍的方法，有效发展学生自主学习和创新学习的能力。教学内容是“静态”的，教学过程是“动态”的，“动”产生了“变”，“变”的最终目标是指向学生核心素养的发展。

四、开放的教学理念——促进学生自主学习

具有两千五百年历史底蕴的苏州，被称为“人间天堂”。如今的苏州，依旧是中国最现代化、最富庶的城市之一。正因为她始终保持着开放、包容、创新的内涵，才能在面向未来的时代变迁中兴盛不衰。开放、创新是时代主题，也孕育了苏式课堂的内在特质。

（一）“不教之教”观点，促进全面发展

“教是为了不教，学是为了再学”，这是叶圣陶的教育理念，也是苏式课堂的核心思想，这种思想与新课标所指的发展学生核心素养（正确价值观、必备品格和关键能力）是完全契合的。苏式体育课堂是具有“不教之教”教学思想的创新课堂。要做到“不教之教”，体育教师必须准确把握成长规律和育人规律，必须坚持以生为本的理念和完整育人的教育观。教的目的是培养学生独立和自觉的意识，并能促使学生保持持续的学习行为，从而形成终生体育的需要。落实到课堂中，体育教师要摒弃“重知识技能、轻品德和能力”的传统观念，从“运动能力、健康行为、体育品德”三个方面确立教学目标。要注重教学方式改革，创新教法和学法指导，善于运用问题教学法，引导学生带着问题去学练；探究性教学法，多留给学生自主、探究、合作的学练空间。笔者在小学中高年级中，开展“导学单”教学模式，将一些学生能自主掌握和完成的内容，运用“导学单”的指导，引导学生自主或小组形式完成学练，形成积极学习、深度学习、自主学习的新样态，最终走向终生学习。

（二）“与时俱进”理念，享受运动乐趣

随着社会的发展，人们对健康生活需求、体育运动方式和体育项目的喜好，也在悄悄地变化。新课标将新兴体育类运动列入了专项运动技能中，明确指出，这类体育运动项目形式新颖，具有时尚性和挑战性，深受青少年喜爱。苏式体育课堂的教学内容、运动项目，也应该与时俱进、不断创新，追求符合青少年的喜好。各个学校根据自身特点和场地条件，在体育课堂中开展轮滑、滑板、独轮车、定向越野、攀岩等项目。这些运动项目的开展，能激发学生的求知欲、探索欲、好奇心和冒险精神，有助于调动学生自觉主动地开展练习、提高创新意识、增强社会适应能力。据笔者统计，苏州已经有部分学校把轮滑、小轮车、花样跳绳等新兴体育项目列为学校特色体育项目。

五、文化的开发传承——培育学生深度学习

苏州地区的民间传统体育项目种类繁多，民间体育活动内容丰富多彩，诸如：江南船拳、赛龙舟、舞狮子、舞龙灯、摇快船、花鼓、滚灯、斗鸡、象棋、围棋等。这些民间传统体育项目，承载着苏州民间传统文化，体现了苏州独特的地域文化特征，是苏州体育的重要组成部分。中共中央、国务院颁布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，要传承好中华优秀传统文化，民间传统体育不仅是体育项目，还是民族文化资源。

（一）传承特色项目，感受苏州文化

在学校开展苏州民间传统体育，除了具有强身健体的价值外，还能让学生接受苏州传统文化的熏陶，感受苏州文化的博大精深，有利于增强学生对中华民族的认同感和文化自信。笔者曾对众多苏州民间传统体育项目进行了梳理和归类，整理出像“江南船拳、舞狮子、舞龙灯、斗鸡”等具有一定运动价值，青少年喜闻乐见，又便于校内推广的项目，尝试着在体育课堂开展教学。如在“江南船拳”的教学中，笔者将船拳的发展历程、流传地域和拳法特点等作为教学主线。学生在船拳的练习中，不仅掌握了动作，还了解了船拳相关知识，有助于形成自强不息、厚德载物的尚武精神，同时还能感受到苏州璀璨、悠久的历史文化。

（二）开发德育价值，提高民族自信

苏式体育课堂必须承接好苏州优秀传统体育的传承和开发。结合各个项目的特点，开发出它们的育人价值，对增强学生民族自信心有着不可替代的作用。如“江南船拳”，它蕴含着中华民族传统礼仪、侠义之道，还有一段抗击倭寇外来侵略的爱国主义历史。再如“赛龙舟”，不仅可以培养学生的竞争意识、团队合作精神，还能通过爱国诗人屈原投江的故事，对学生进行爱国主义教育……

苏式体育课堂，不仅需要名师专家的理论设计和上层架构，还需要我们每一位苏州体育教育工作者的课堂实践。坚守课堂主阵地，创新与传承并进，在核心素养引领下，突破落实新课程改革的最后“一公里”，开创苏式体育课堂的璀璨明天！