高职计算机网络技术专业课程体系构建研究

罗卓君　邝月娟　欧阳炜昊

关键词：计算机网络技术；课程体系构建；德技并修；“岗课赛证”综合育人

中图法分类号：G710 文献标识码：A

随着我国网络基础设施全面建成，以及物联网、大数据、云计算等技术的发展，网络相关的职业岗位及技术技能要求都在发生变化，计算机网络技术专业面临巨大的挑战和转型机遇。本文结合湖南大众传媒职业技术学院计算机网络技术专业课程体系的建设与改革，探索性地提出德技并修的“岗课赛证”综合育人课程体系改革思路。

1高职计算机网络技术专业现状及岗位群分析

根据最新全国高等学校名单，截至2022年5月31日，全国高职（专科）院校1489所，其中湖南省占78所，其中湖南省共有27所高职（专科）院校开设了计算机网络技术专业。随着新技术的发展，湖南省计算机网络技术专业涉及安全运维、“互联网+”、数据分析与可视化、网络安全、网络规划与设计、网络互动媒体开发、移动终端软件开发、云安全技术与应用、云应用开发与管理、UI设计十个方向。

2019年7月30日，教育部公布了高等职业学校计算机网络技术专业教学标准，其中提出计算机网络技术专业主要岗位群包括网络售前技术支持、网络应用开发、网络系统运维、网络系统集成。

根据学院属性及所在专业群的情况，面向不同的产业链，设定了以国家标准为基础、以各自学院属性为特色的专业方向和职业岗位群。湖南大众传媒职业技术学院的计算机网络技术专业（以下称“本专业”）所在的专业群为数字媒体技术专业群，专业面向数字媒体产品传播（安全分发）产业链。根据专业定位，职业岗位群在国家专业标准的基础上，增加了网络安全管理相关岗位。

2高职计算机网络技术专业技能竞赛与资格证书现状分析

2.1技能竞赛现状分析

行业内主要有华为ICT大赛、新华三ICT大赛、深信服网络安全大赛、奇虎360网络安全大赛等。职业技能大赛包括世界、全国（省）职业院校技能大赛和金砖国家职业技能大赛等。其中，世界、全国（省）职业院校技能大赛与计算机网络技术专业相关的赛事主要包括“网络系统管理”“信息安全与评估”“云计算”“大数据技术与应用”“Python程序设计”等，金砖国家职业技能大赛与计算机网络技术专业相关的赛事主要包括“IT网络系统管理”“网络安全”“云计算”“物联网”“5G网络建设与运维技术应用”等。

不管是行业赛还是职业技能大赛，尽管平台、硬件有所区别，但主要还是考察网络搭建、配置、调试、操作系统管理、网络安全、云计算、编程等方面的关键技能和职业素养。本专业参加了以职业技能大赛为主的“信息安全与评估”“网络系统管理”两项赛事及新华三ICT大赛、金砖“网络安全”赛事等。

2.2技能资格证书现状分析

随着职业技能资格认证体系的完善，现在主要有企业认证、计算机软件资格考试和“1+X”几个大的方向。

在企业认证市场，华为、思科、新华三、深信服、红帽等企业都开发了自己的职业资格证书。这些行业龙头企业的资格证书都已经被广泛认可。

计算机软件资格考试是由国家人力资源和社会保障部、工业和信息化部领导下的国家级考试。主要有初级、中级、高级三个等级，计算机软件、计算机网络、计算机应用技术、信息系统、信息服务五个方向。软考既是职业资格考试，又是职称资格考试，是国内现今认可度最广泛的职业技能资格认证。

2019年4月。教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“1+X证书”制度试点工作。“1”即学历证书，“X”即若干职业技能等级证书。企业作为培训评价组织，已经从2019年第一批6家，发展到2021年第四批355家。每个学院需要根据自己的专业方向及面向的产业链来遴选合适的培训评价组织进行认证。

3构建德技并修的“岗课赛证”综合育人课程体系

3.1“课程思政”贯穿整个课程体系

在高职教育中进行思政素养的培养主要落实在“课程思政”上。“课程思政”就是结合课程教学，对学生进行思想道德教育，促进学生身心健康发展。本专业把课程思政贯穿于整个课程体系。其中，公共课包括“思想道德修养与法律基础”“大学体育”“大学生心理健康教育”等课程，并在专业课程中要求专业教师将课程思政融入课程教学中，注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育。培养学生具备良好的人文素养、职业道德和创新意识，以及德技并修、精益求精的工匠精神。

3.2建立“建网+管网+用网+护网”技术技能培养路线

计算机网络技术专业自创建以来，主要从网络规划与搭建、网络系统管理和网站开发等维度培养学生的专业技能，采用的是“建网+管网+用网”技术技能培养路线。根据专业群内的定位，结合自身的发展特点，针对网络安全管理岗位技术技能需求，修改技术技能培养路线为“建网+管网+用网+护网”，在原有的课程体系上添加“Web安全测试”“网络攻防渗透”等课程，增强“护网”即网络安全能力的培养。

3.3构建德技并修的“岗课赛证”综合育人课程体系

本专业的课程体系主要分成公共课和专业课两大模块，其中专业课又分为专业基础课、专业核心课、专业选修课和实习实训四个模块。

3.3.1课程紧跟岗位技能需求

本专业的专业基础课主要是培养岗位群所需的网络技术能力，根据每个岗位的需求，针对性地加入专业核心课和专业拓展课，对应相关的职业技能需求。时刻与行业企业保持联系，根据岗位需求变化，及时修订课程及其相关内容。具体关系如表1所列。

3.3.2课程融入竞赛模块

本专业以参与的湖南省职业技能大赛关键赛项为引导，对大赛考核模块的内容进行分解，并融入对应的课程，具体关系如表2所列。

3.3.3课程内嵌“1+X”试点证书

根据本专业申报的两个“1+X”试点证书，开设对应的课程。实现参与“1+X”试点考证不再需要额外培训。具体关系如表3所列。

具体的德技并修的“岗课赛证”综合育人课程体系如图1所示。

4结束语

本文以湖南大众传媒职业技术学院计算机网络技术专业课程体系为典型案例，对课程体系的构建进行研究分析，提出德技并修的“岗课赛證”综合育人课程体系，把“课程思政”贯穿于整个课程体系，课程安排以岗位需求为导向，融合竞赛和考证，提高学生的思想素质素养和技术技能素养，为企业培养高素质复合型技术技能人才，对高职院校相关专业重构课程体系具有一定的参考价值。

作者简介：

罗卓君（1979—），硕士，副教授，研究方向：计算机网络技术。