新课标下初中历史教学中历史地图的妙用

袁凤鸣

摘 要：新课标对初中历史教学提出了更高的要求，推动了课改活动的开展。在新课标的指导下，本文对当前初中历史教学中历史地图的应用现状展开了全面的分析，并结合新课标，深入探究了历史地图的应用方法，希望能够充分发挥历史地图的教学作用，帮助学生对历史知识有一个直观、全面的认识。

关键词：新课标；初中历史；历史地图；应用方法

【中图分类号】G623         【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0160-04

《义务教育历史课程标准（2022年版）》强调通过对学生核心素养的培育，落实历史课程立德树人的根本任务。对初中历史教师而言，当下重要任务之一就是探索核心素养在初中历史课堂上的落实，培育学生核心素养。历史地图是历史教学中的重要辅助工具，能起到降低学习难度、深化知识内涵、延伸知识内容的作用，加强对历史地图的应用，可以更好地提高学生史料实证和时空观念两大历史素养的运用能力，利于促进育人目标的实现。

一、历史地图的教学应用优势

据调研可知，初中生对历史知识的研究和探索有着强烈的兴趣，但是，由于历史学科的知识点十分繁杂，各种历史事件以及相关时间、意义等内容，使学生倍感压力。历史地图与课本内容有着密切的联系，在课堂上充分利用历史地图，让学生对历史有一个更加全面和直观的认识，能将新课标中对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教育要求落到实处。

（一）利于激发学生的学习兴趣

部编版初中历史教材所收录的《明朝疆域图》《郑和下西洋路线图》等各种历史地图，对教学活动有效开展具有很大的推动作用，此外，还有交通线路图、城市布局图等。相对于教科书上的文本介紹，历史地图内容更为直观，且更具趣味性，可以有效吸引学生。因此，在历史教学中，教师应对历史地图进行恰当应用，增强历史课堂的趣味性，使学生具备强烈的探索欲望，自主地学习历史新知，通过不断地尝试和实践，形成良好的学习习惯和历史学科思维。

（二）利于帮助学生理解知识

地图的主要特点就是直观性强。利用历史地图开展教学活动，一定程度上可以将抽象的理论知识直观化。初中历史课本中的地图主要有疆域图、地形图、路线图等，是非常重要的教辅工具。首先，通过对历史地图的使用，可以帮助学生建立清晰的历史空间观念，结合地图中所包含的地点、时间等信息，能更好地了解理论知识的含义，并利于将知识点串联起来，从而构建系统性历史知识网。历史地图是通过点、线、面以及特殊符号等元素组成的，部分学生的识图思维较差，基于此，教师应结合地图和知识内容来创设相应的教学情境，增强学生的体验感，让学生深入历史故事中，从中获得更多的信息。此外，与抽象的文字知识相比，地图中的信息更为直接、清晰，利用地图辅助教学，可以减少学生对历史知识的理解和记忆方面的困难，从而提高学习效率。例如，《中国红军长征示意图》中，历史事件中包含的线路和过程很复杂，要想结合文字来厘清地图信息，教师可以设计“重温长征之路”的活动课程，要求学生利用课余时间搜集相关史料，根据其内容自主地画出一幅“红军长征路线图”，然后将重要的地点、战役等内容标记下来，一方面可以让学生感受到中国革命的艰辛，另一方面可促进学生加深对历史知识的理解，激励学生为祖国做贡献，培养学生爱国情怀。

（三）利于提高学生的空间思维能力

在学习历史的过程中，学生需要了解地理相关概念，这样才能确定历史现象的空间概念，对学生的空间思维能力提出了更高的要求。历史事件中的时代背景和地理环境是十分重要的要素，如果学生没有形成空间概念，那么就会影响对历史事件的认识和理解。而历史地图可以帮助学生形成健全的空间概念，引导学生深入情境中，对历史知识进行全面了解。在历史地图的引导下，学生能在脑海中构建一个多维物象，以立体思维去分析各种客体事物，在学习抽象知识的过程中，形成空间印象，一方面能培养空间思维能力，另一方面可使学生通过历史地图来准确把握历史事件。

二、初中历史教学现状分析

（一）教学理念滞后，忽视了学生学科兴趣的培养

在历史课堂上，部分教师仍然沿用传统的教学方式，教学内容陈旧，缺少创新。与此同时，部分教师虽然拥有很好的教学能力，但是他们并不能深入地了解学生的心理特点，因此难以恰当、有效地应用历史地图，影响历史地图优势的发挥。初中生正处于青春期阶段，他们对一切事物都具有强烈的好奇心，思想观念逐渐变得成熟。初中历史教学的开展，不仅能让学生认识到国家的发展史，还能让他们通过历史来深入地了解更多的思想理念和精神文化，利于推动学生快速成长。然而，在目前的初中历史教学中，受应试思想的制约，部分教师往往只注重课本知识的传授，而忽略了历史地图的教育功能，而学生的学习方式通常为死记硬背，学习水平得不到有效提升。同时，学生长期处于被动的学习状态中，不利于掌握正确的学习方法，阻碍了他们的个性化发展。

（二）教学形式单一，忽视了学生历史素养的培养

随着新课标的实施，初中历史课程进行了一次又一次的改革，如何培养学生学科素养成为当前教师需要研究的重要课题。但是，从教学现状来看，教学方法单一，历史地图应用不当，难以达到理想的育人效果，也很难满足学生多元化的需求。根据研究发现，在目前的初中历史教学中，部分教师的主导性过强，而学生缺乏思考、探索的过程，限制了学生的开放性思维。另外，部分教师对历史地图的认识不足，没有将所学内容与地图进行有效联系，导致历史地图的教学优势难以充分发挥。即使将历史地图应用到课堂上，也只是采用了一种简单叙述的方式，并没有通过史料图片的呈现，形成视觉上和思想上的共鸣，从而影响学生历史素养的提升。

（三）学校缺乏对历史学科的重视

近年来，历史学科的重要性逐渐凸显，但是，历史在考试中所占的分数比重较小，因此部分学校对该课程的关注度不足，并且没有根据新课标的要求来对历史课程进行合理设计，导致教学目标不明确、教学方向模糊。目前，初中历史课时少，并且教学任务繁重，在课程改革过程中存在着诸多阻碍。相关的课外教学资源提供不足，导致历史教学参考资源少，影响教学效果。

（四）学生阅读和运用历史地图的能力有待提高

历史地图的应用效果与学生对历史地图的掌握程度具有直接的关联。历史 地图可以直接将历史事件和现象展示出来，但其中还包着丰富的隐性信息，需要学生具备良好的阅读能力和分析能力，才能将图中的信息和要素充分挖掘出来。据调研可知，学生在应用历史地图的过程中存在着很多漏洞，导致历史地图的价值未完全发挥出来。首先，读图过程中未树立明确的目标，难以抓住图中的重点内容，不仅没有起到良好的辅助促进作用，还会导致思绪混乱。其次，对历史地图只是进行略读，缺乏良好的读图习惯，导致地图的细节部位常常被忽视，难以对图中的信息进行全面掌握。

三、历史地图的应用原则

（一）图文结合原则

历史地图中虽然蕴含着大量的信息，但是它只能发挥辅助性的作用，难以代替教材中的文字内容。而教材中的文字介绍也需要历史地图的辅助和支持，以此对历史知识进行深刻诠释。因此，在应用历史地图的过程中，应坚持图文结合的原则，将历史知识全面充分地展示出来，同时激发学生的逻辑思维和空间思维。

（二）突出重点原则

一节初中课堂的时间一般为45分钟，教师需要在有限的时间内完成教学任务，而历史课程内容较为繁杂，教学任务量较大，必须坚持突出重点的原则，使学生能掌握重难点知识，提高学习效率。历史教材中插入了大量的历史地图，教师需要根据教学重难点和目标对历史地图进行精选，将重点突出。

（四）具体分析原则

根据不同的分类标准，历史地图可以被划分成多种类型，并且每一种类型都具有自身的独特性。因此，在对历史地图进行教学设计时，应坚持具體分析原则。在对历史地图进行归类时，应采取初中生更容易理解的分类法。如在对形势图进行分析时，应凸显该图中蕴含的历史时间和空间位置，再根据箭头或者图示所反映的变化过程，推出该事件或现象位置所发生的变动，并结合教材知识，针对事件所产生的原因、结果和影响进行梳理，从而锻炼学生的知识归纳和总结能力。

（四）形象生动原则

根据心理学可知，当人的感官在受到一定的刺激时，情感感受也会被激发起来。将这一理论应用到历史教学中可知，如果重复使用同一种方式展示历史地图，容易使学生产生审美疲劳。因此，教师需要灵活利用历史地图，借助多媒体、实物等方式，将其生动形象地展示出来，触动学生的感官，增强学生的学习体验感。坚持形象生动原则，既符合初中生的思维特征，能激发他们的兴趣，又能保持教学活动的新鲜感，实现教学效果最大化。

（五）拓展性原则

历史教材中包含很多历史地图，教师在对其进行有效应用的同时，应进行适当拓展，通过网络平台、书籍等方式，结合课程教学需求，搜集课外历史地图资源，丰富课程内容。与此同时，应注重适度适量拓展，避免因地图应用过多而出现喧宾夺主的现象。

四、历史地图在课堂教学中的应用方法

（一）立足历史地图，培养认知兴趣

历史地图具有人文教育价值，教师应将其功能和作用充分挖掘出来，引导学生从地图中发现更多的新知，学生在新颖、有趣的形式中学习，可提高历史学习兴趣和探索动力。在历史地图中，历史事件的细节内容和发展过程能直观展示出来。例如，部编版初中历史教材中包含的“交通路线图”侧重点就在于历史地图上沿途经过的地图情况和路线的起始点；“分布图”则主要侧重于现象或者历史事件的分布情况等；“形势示意图”反映了当时国家军事对峙情况或者战争对峙情况，侧重点主要在于双方形势的发展、双方的地理位置等。只有掌握好不同类型地图的特点和规律，才能顺利读懂地图内容，从而结合图中的信息，将历史事件立体地展示出来。这样的历史学习方式更符合学生的思维方式，可以激发学生学习历史的兴趣。一般来说，历史地图上包含了山脉、河流、交通、城市等多个方面的内容，每一个内容都会用不同的图例表示，教师可以引导学生识记这些常见的图例。教师可以引导学生自己绘制地图，将自己感兴趣的地方重点标注出来，并保证地图信息的准确性和整体内容的清晰度。在这样具有趣味性的学习过程中，学生能够真正地将他们的思考积极性、探究主动性和认知自觉性充分调动起来。

（二）立足历史地图，优化思维能力

历史地图具有思维启发的作用，可以帮助学生利用直观方式感知历史知识，启发学生将零散的知识串联起来，构建完整的知识网，可以开展逻辑思考活动，深刻掌握很多知识细节的联系性。

（三）立足历史地图，助力知识归类

历史地图具有知识整合价值，学生可以通过历史事件时间发生的先后次序，有序地观察历史地图，将教材中的知识联系起来，帮助学生进行有效的知识归类。例如，在学习部编版七年级历史下册“隋唐时期：繁荣与开放的时代”时，当学生掌握了本课的基本内容之后，教师可以利用地图帮助学生回顾隋唐时期的发展过程，进一步强化学生对历史事件的理解。首先，让学生以小组合作学习的形式绘制“隋唐大运河”的大致地图，促使他们一边思考一边巩固知识，在合作探讨中，学生之间可以互相帮助、取长补短，有利于提高学习效率。然后，教师再对学生绘制的地图进行补充，带领学生分析地图中需要具备的信息，如运河河段、方向和起点位置、主要水系，等等。同时，可以布置作业，让学生自主绘制“唐朝长安城”的平面图，引导他们掌握古长安的城郭布局，深刻地认识唐朝的经济、政治等知识。

（四）立足历史地图，强化思想教育

历史地图具有思想教育价值，教师应对该优势和作用进行充分挖掘，利用历史地图补充课本信息，丰富教学内容。在历史地图的支持下，学生不仅可以快速地获取历史信息，还能激发自身的情感感知力，利于强化思想教育效果。因此，教师要在新课标的指导下，树立思想教育目标，并借助历史地图进行教学，调动学生的思想。例如，在学习部编版八年级历史上册“中国工农红军长征”时，教师引导学生观察《中国工农红军长征路线示意图》，让学生清晰地了解红军长征的历程，感受红军艰苦奋斗、永不屈服的精神，激发学生的敬畏之情，领略长征的历史意义。然后，引导学生结合实际生活进行思考，帮助他们树立正确的生活观念和社会价值观。

（五）立足历史地图信息，降低历史学习难度

在传统的历史教学模式中，教师会直接向学生灌输理论知识，没有对历史事件的时间、地点、起因等进行整合和梳理，学生对这些知识点的了解比较片面。因此，在初中历史教学中，教师要灵活地运用历史地图开展教学活动，将历史理论知识形象化，打破语言表述的局限性，对历史教学进行优化。例如，在部编版七年级历史上册“战国时期的社会变化”一课教学中，如果只是单纯地介绍知识点，学生会难以感受和厘清这一时代的战争形势。这时，教师可以将《战国形势图》引入课堂教学中，并且给学生讲述“战国七雄”的故事，引导学生去想象诸侯国之间发生的各种事情和战争情景，同时对当时的战争进行详细描述，创设一个历史故事情境，学生会更容易融入其中，学习效率也更高。这在一定程度上也降低了历史知识难度，帮助学生深刻地掌握知识，提高教学质量。

（六）立足历史地图工具，整体把握历史知识

初中历史教材中的知识点比较散乱，而且教材中很多历史细节没有展现出来，导致学生难以将这些知识联系在一起，对知识之间的关系认识不足，记忆力混乱，知识应用能力不强。而利用历史地图开展知识讲解，对提高学生的全局观以及构建完整的知识框架是十分有利的。例如，教学部编版七年级历史上册“沟通中外文明的‘丝绸之路”一课时，配有“丝绸之路”的历史地图，教师可以借助地图开展教学，让学生进行课前预习，结合教材中的知识点观察和分析地图，从而对地图中所体现出的信息进行大致了解，在脑海中形成一个大致的知识框架。然后，教师再利用多媒体将历史地图放大，清晰地展示给学生，并结合地图将历史知识引出，让学生通过一种直观的方式去整体把握历史知识。在复习阶段，也能结合地图联想到本章节的重要知识点，利于提高学习效率，同时为学生学习历史提供了一个新的思路。

（七）立足历史地图，助学生想象历史情景

历史教学应坚持真实性原则，尊重史实，但教学方式也不能过于严肃，这样会让学生感到压力，不利于调动学生的学习热情。在实践教学中，教师要结合学生的思维方式和兴趣爱好，设计趣味性教学方法，利用历史地图创设情境，引导学生积极投入学习。教师可以以历史地图为基础，设计相关问题，然后让学生在问题的带动下，对地图进行探究，同时进行深入学习，拓宽学生的眼界，提高历史学科的趣味性。例如，在部编版七年级历史下册“宋代经济的发展”中，教师可以创设一个问题情境，以宋朝外交情况为研究内容，将《宋朝对外贸易路线图》和《唐朝对外贸易路线图》展示出来，引导学生分析和比较两个地图，找出其中存在的异同。在任务驱动下，学生的学习积极性更高，同时可以更好地感受历史情境，深入地领悟历史问题，深刻地融入历史长河中，抓住有效信息，而且通过自觉探究的方式学习新知，能够不断地将知识内化，有利于学生历史学科素养的提升。

五、结语

总而言之，历史地图在初中历史教学中的应用意义重大，面对新课标的实施，特别是在“双减”背景下，教师要善于利用历史地图来剖析、梳理历史理论知识，增强历史课堂趣味性，促使学生深度学习、主动探究，收获丰富的学习经验和技巧，提高初中历史课堂教学质量。

参考文献

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