基于时空秩序的初中地理跨学科教学研究

黄寿于

* 本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“新课标背景下历史与地理跨学科融合培养初中学生‘时空观念的教学探究”（课题编号：FJJKZX22-757）阶段性研究成果之一。

摘 要：基于时空秩序的初中地理跨学科教学，通过整合地理与历史学科，有效提升学生对复杂地理概念的理解，同时也丰富他们的历史知识，这种教学模式强化地理学科的时空维度，使学生能够在学习地理知识的同时，更好地理解历史事件的发生背景和影响。文章深入探讨这种教学模式的实施策略和挑战，提出具有针对性的解决方案，以期为初中地理 教学提供新的视角和方法。

关键词：时空秩序；初中地理；跨学科教学

【中图分类号】G622         【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0116-03

地理教学是初中教育的重要组成部分，不仅涉及地理知识的传授，更关乎学生对世界的初步理解和认知。然而，传统地理教学方式往往忽视了地理知识的时空特性，使学生在学习过程中难以形成完整的地理概念。近年来，基于时空秩序的初中地理跨学科教学模式逐渐受到教育教学工作者的关注。这种教学模式通过整合地理与历史学科，使学生在学习地理知识的同时，能够更好地理解历史事件的发生背景和影响。

一、时空秩序在初中地理教学中的应用

（一）时空秩序的基本理念

时空秩序是地理学中的一个重要概念，主要关注的是空间和时间两个维度上的有序性，在地理学中，空间和时间被视为两个基本的、不可分割的维度，共同构成了我们所生活的世界的基本框架，在这个框架中各种地理现象和过程都在空间和时间上展开，形成各种复杂的模式和结构，这就是所谓的时空秩序。

时空秩序理念强调空间和時间的相互关联和互动，在地理学中空间和时间不是孤立存在的，而是相互影响、相互制约的。例如，一个地理现象的发生不仅取决于它所处的空间位置，也取决于它发生的时间节点。同样，一个地理过程的发展也是在空间和时间的双重作用下进行的。因此，理解和揭示时空秩序，对理解和解释地理现象和过程具有重要意义。

（二）时空秩序在初中地理教学中的实际应用

在初中地理教学中，时空秩序的应用可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高他们的地理素养。时空秩序可以帮助学生理解地理现象的发生和发展，地理现象往往是在特定的空间和时间条件下发生和发展的，通过时空秩序的分析，学生可以更清楚地理解地理现象的产生、发展和演进过程，从而深化对地理知识的理解。地理现象之间往往存在复杂的相互关系，这些关系往往是在特定的空间和时间条件下形成的，通过对时空秩序的分析，学生可以更清楚地理解这些关系，从而提高他们的地理分析能力。

二、地理与历史的跨学科融合在初中教学中的重要性

（一）跨学科融合的定义和重要性

跨学科融合是一种教学方法，强调将不同学科的知识和技能结合在一起，以提供更全面、更深入地学习体验。在初中地理教学中，跨学科融合能够帮助学生建立全面的知识体系，地理学是一门涵盖自然科学和社会科学的学科，与历史、科学、数学等多个学科有着紧密的联系，通过跨学科融合，学生可以在学习地理知识的同时理解和掌握其他学科的相关知识，从而形成一个更加完整、系统的知识体系。在跨学科融合的教学过程中，学生需要运用不同学科的知识和技能解决问题，这对学生的思维能力提出了更高要求，通过这种方式学生可以提高自己的分析问题、解决问题的能力，培养出独立思考、批判性思考能力。传统的教学方式往往是孤立、碎片化的，学生很难看到不同学科之间的联系，从而对学习产生厌倦感，而跨学科融合则能打破这种孤立，让学生看到学科之间的内在联系，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（二）地理与历史跨学科融合在初中教学中的应用实例

在初中地理和历史的跨学科融合中，可以看到许多实际应用的例子。例如，在地理课程中学习自然环境如山脉、河流和气候等形成和变化时，可以引入历史课程中的相关内容，探讨这些自然环境是如何影响历史事件的发生和人类文明的发展的。例如，黄河流域是中国古代文明的发源地，这是因为黄河提供了丰富的水资源和肥沃的土地，适合农业发展，从而吸引了人们到此定居进而推动华夏文明的产生。另一个实际应用的例子是探讨环境变化与古代文明衰退的关系。在地理课程中学习气候变化、荒漠化和自然灾害等环境变化的原因和影响时，可以引入历史课程中相关的古代文明衰退案例，探讨环境因素对这些文明衰退的影响。例如，可以研究古代美索不达米亚文明的衰落，在地理课程中学生了解到美索不达米亚地区曾经是一个沃土肥壤的农业发展中心，但随着时间的推移，这片土地逐渐遭受水资源匮乏和土地退化等环境问题。接着，通过历史课程的学习，学生了解到这些环境问题导致农业生产的衰退，资源的匮乏引发社会动荡和政治混乱，最终导致古代美索不达米亚文明的衰落。通过这样的跨学科融合，学生不仅可以了解环境变化的影响，还能深入理解这些环境问题如何与古代文明的兴衰息息相关，这有助于拓宽学生的思维视野，培养他们对环境问题和历史事件的综合分析能力。

（三）跨学科融合对初中地理教学的影响

跨学科融合在初中地理教学中的实施，对教学过程和学生学习成果产生了深远影响，提高了学生的学习兴趣和积极性，通过将地理与历史等其他学科相结合，学生能在学习过程中发现更多的联系和内在规律，从而激发他们的学习兴趣和积极性。在跨学科融合的教学过程中，学生需要运用多方面的知识和技能，如分析、判断、解决问题等，这不仅可以提高他们的学科知识水平，也有助于提升他们的综合素质和能力。通过将地理与历史等学科相结合，教师可以设计出更丰富、更有趣的教学活动，使学生在活动中学习和掌握知识，从而提高教学效果。此外，跨学科融合有助于培养学生的创新思维，在跨学科融合的教学过程中，学生需要从多个角度和层面去思考问题，这有助于培养他们的创新思维，为他们未来的学习和生活提供更多的可能性。

三、结合时空秩序和跨学科融合的初中地理教学策略

（一）结合时空秩序和跨学科融合的教学策略设计

在初中地理教学中，教师需要明确教学目标，根据学生的学习需求和学科教学要求，设计出符合时空秩序的教学内容。教师可以选择一些具有时空特性的地理现象或事件作为教学内容，如地震、洪水、城市发展等，这些内容既具有地理学科的专业性，又具有时空秩序的特性。教师也要设计出符合跨学科融合的教学活动，这些活动能让学生在学习地理知识的同时，也能接触到其他学科的知识，如历史、科学、艺术等。教师可以设计一些模拟活动，让学生在模拟城市规划的过程中既能学习到地理知识，又能了解到历史、科学等其他学科的知识。教师还需要设计出符合学生认知发展水平的教学方法，这些方法能够引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。教师可以使用问题导学、合作学习、项目学习等教学方法，让学生在解决问题的过程中自主探索知识，提高学习效果。最后，教师还要设计出符合教学评价要求的评价方法，这些评价方法能够全面、准确地反映学生的学习情况，为教师的教学提供反馈，为学生的学习提供指导。

（二）教学策略的实施过程和效果分析

在实施教学策略的过程中，教师向学生介绍基于时空秩序和跨学科融合的教学策略，解释其目的和预期的学习成果，学生在理解策略后可能会提出一些问题或疑虑，教师需要耐心回答并解决这些疑虑。接下来，教师开始实施教学策略，在这个阶段，学生的积极参与和反馈非常重要，学生可以通过参与课堂活动、完成作业和项目、参与小组讨论等方式，体验和实践这些教学策略，也可以通过提供反馈帮助教师了解教学策略的效果，以及可能需要改进的地方。最后，教师需要根据学生的反馈和自己的观察，对教学策略进行调整和改进，这可能包括修改教学内容、调整教学方法、增加或减少某些活动等，这是一个持续的循环过程，需要教师不断反思和改进自己的教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

（三）面临的挑战和解决方案

第一，教师的专业素养和理念差异。

跨学科教学需要教师具备较高的专业素养和开放的教学理念，但现实中教师的理念和素养存在差异，这可能会影响到跨学科教学的实施。为此，需要通过教师培训和专业发展活动，提升教师的专业素养，引导教师理解和接受跨学科教学的理念。

第二，教学资源的短缺。

跨学科教学需要丰富的教学资源，包括教材、教学设计、教学工具等。然而，目前的教学资源主要是按照学科进行划分的，对跨学科教学的支持不足。因此，需要通过自主开发、网络分享等方式，积累和开发适合跨学科教学的教学资源。

第三，学生的学习习惯和能力。

跨学科教学需要学生具备较强的自主学习能力和跨学科思维能力。然而，传统的学科教学方式可能使学生形成依赖教师、依赖教材的学习习惯，缺乏自主学习和跨学科思维的能力。为了解决这个问题需要在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和跨学科思维能力，通过实施探究式学习、项目式学习等教学策略，引导学生主动探究和解决问题。

第四，评价体系的不完善。

传统的评价体系主要是以学科为单位进行的，缺乏對跨学科学习成果的评价，这可能会导致学生和家长对跨学科学习的成果产生疑虑，影响他们对跨学科教学的接受度。因此，需要建立一个全面的评价体系，既包括对学科知识的评价，也包括对跨学科学习成果的评价。

四、基于时空秩序的初中地理跨学科教学的未来发展

（一）当前发展趋势和未来展望

随着教育理念的不断更新和教育技术的快速发展，越来越多的教育者开始认识到跨学科教学的重要性，并在实际教学中尝试实施，这种教学方式能够帮助学生建立全面的知识体系，提高他们的综合素质，也能激发他们的学习兴趣，提高学习效率。随着信息技术的发展，数字化教学资源的应用越来越广泛，这些资源不仅包括各种电子教材、网络课程，还包括各种教学软件和在线学习平台，这些资源的应用使教学更加便捷，也为跨学科教学提供了更多可能性。过去教学评价主要依赖于测评成效，而现在越来越多的教育者开始尝试使用多元化的评价方式，如课堂表现、学习过程、学习成果等，以更全面地评价学生的学习效果。展望未来，基于时空秩序的初中地理跨学科教学将会有更大发展空间，一方面随着教育技术的进一步发展，将会有更多的教学工具和资源可以用于跨学科教学，另一方面，随着教育者对跨学科教学理念的深入理解和实践经验的积累，跨学科教学的效果将会得到进一步提升。

（二）面临的挑战和可能的解决方案

在基于时空秩序的初中地理跨学科教学的未来发展中，教师可能缺乏跨学科教学的经验和技能，这是一个普遍存在的问题，因为许多教师在他们的教育和职业生涯中主要接受的是单一学科的教育和训练，为了解决这个问题需要提供专门的教师培训，以帮助他们理解和掌握跨学科教学的理念和方法。这可能包括研讨会、工作坊、在线课程等形式的培训。其次，学生可能对跨学科学习的接受度不高，他们可能习惯于传统、单一学科的学习方式，对新的学习方式感到不适应。因此，需要设计吸引人的、与学生生活经验和兴趣相关的跨学科课程，以提高他们的学习兴趣和动力，也需要教育学生理解和欣赏跨学科学习的价值，以帮助他们接受和适应这种新的学习方式。最后，学校可能缺乏支持跨学科教学的资源和设施，学校可能没有足够的教学材料和设备支持跨学科的实验和项目，或者学校的课程安排可能不利于跨学科的教学和学习。为了解决这个问题需要寻求更多的资金和资源支持跨学科教学，例如，通过申请教育基金、与社区和企业合作等方式。

五、结语

基于时空秩序的初中地理跨学科教学是一种有前景的方法，可以增强学生对地理及其与其他学科的联系的理解。然而，这也带来了一些挑战，如教师缺乏经验和技能，学生对跨学科学习的接受度低，以及学校缺乏资源和设施。对此，通过适当的教师培训，吸引人的和相关的跨学科课程设计，以及充足的资金和资源，这些挑战可以克服。地理教育的未来在于不断探索和实施这样的创新教学策略。

参考文献

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