历史地图在初中历史教学中的应用分析

廖家明

【摘要】 历史地图是还原真实历史的有效方法，在教学过程中教师充分利用历史地图，不仅能够使得学生深刻认识历史，对历史事件进行整体梳理，而且还能够激发学生学习兴趣，充分发挥主观能动性。本文作者基于历史地图在初中历史教学中的作用，关于历史地图在初中历史教学中的应用提出了自己的几点拙见，仅供参考。

【关键词】 历史地图 初中历史 作用 应用

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-049-01

0

初中学习时期，历史是教学的重点，学生通过对历史知识的学习，从中了解到重大历史事件，并掌握一定的疆域知识，因此，历史教学能够丰富学生历史知识。但是初中历史中具有各种枯燥的文字，并且历史事件众多，对于抽象的历史知识，学生难以深刻掌握其中的历史知识。然而，历史地图具有将抽象历史知识形象化的作用，因此在初中历史教学中应用历史地图，对于提高学生历史能力至关重要。

一、历史地图在中学历史教学中的作用

（一）更加生动形象与具体准确地表达历史

历史地图是一种直观性、艺术性很强的历史教学工具，其能够缩小比例展现出各种符号和众多线条等具体地理要素，使得学生一眼便能够了解到某一历史现象或某一历史事件发生时的地理状况。历史地图的图像直观、颜色分明，能够准确表达出历史内容。同时，历史地图自身便是一种艺术作品，生动形象特征明显。在历史地图中，不管是山川岛屿、城市村落，还是平原大漠、江河湖海都能够被各种符号和图样表现出来，并配上相对应的文字，能够引起学生注意力，激发探索欲望，从而有利于历史教学的顺利开展。

（二）更加系统连贯与主题鲜明地展现历史

当前，大部分中学历史课程课堂教学普遍都是教师讲、学生听，忽略了启发学生探索思考，使得教学效果较差。新课程改革要求初中历史课程以培养学生了解历史发展规律为工作重点，而历史地图的应用恰好有利于这一重点工作的开展。历史地图能够全面、系统地向学生展示出各种历史现象和历史事件的发展规律，加深学生的认识，引发思考。任何历史现象和事件的出现并不是独立的，都与一定的地点、时间和客观环境等因素密切相关，而历史地图便能够将各种线索、因素串联起来，展现出其中蕴含的主题，使得学生的认识更加具体。

二、在初中历史教学中运用历史地图的方法

（一）充分利用地图，发挥地图的作用

由于思维惯性理论，学生首先看到的是地图的内容，并不是地图中蕴含的主题，这对于学生“读懂”地图是十分不利的。教师应该采取有效的教学方式，引导学生先抓住主题。例如《丝绸之路》中有一幅丝绸之路的路线图，教师先让学生明白丝绸之路是本堂课的重点，然后再应用路线图，引导学生明白丝绸之路的重点在于“路”字，其不仅是一条运输通道。最后引导学生理解丝绸之路不仅仅是一条运输通道，更是西汉经济繁荣发展的关键性标志。这样，学生不仅明白了丝绸之路线路的基础含义，而且还感悟到了丝绸之路蕴含的经济元素。

（二）与地图对话，掌握地图信息

为了通过历史地图学好历史这一学科，便需要学生读懂历史地图蕴含的各种信息。这样，学生才会借助这些信息解决各种历史难题。地图中不仅包含了地名、数字、图片，还有极易被学生忽略的标注、比例尺、坐标等，这些都是学生读懂地图的关键性因素。教师应该积极引导学生对地图信息进行深入理解，学习掌握历史技能与方法，并总结其中规律，寻求到最适合学生的学习方法，从而优化学生学习效果。例如在《元代忽必烈统一全国》教学过程中，教师要求学生对比分析原道疆域、行政区域与当前中国领土区域划分的相同点和异同点。这样，学生通过对历史地图中信息的理解与分析，将地图表达的信息同历史事件结合起来，不仅提高了学生学习效率，而且培养和提高了学生自动学习、思考的能力。

（三）用历史地图，突破难点

初中学生由于生活阅历和相关知识有限，无法理解历史教材中的一些知识，例如难以跨越时空、单纯用语言讲述等知识，学生无法接受。因此，教学难点解决不好，会在很大程度上影响学生理解和掌握新知识。而利用历史地图，便可以有效拉近距离，突破难点。例如，《对外友好往来》中重点介绍了唐朝同天竺。日本的往来。分析我国封建时期对外交往频繁的原因，其同如今的对外开放有何区别？是本课教学的重点，教师利用《唐朝对外主要交通路线图》帮助学生梳理之前所学的历史知识，引导学生从经济、政治、文化三方面理解分析隋唐时期中国经济形势。

（四）启发学生思维，提高归纳概括能力

历史地图在丰富学生知识、总结历史知识的前提下，有利于启发学生思维，提高学生综合能力。例如，在教学过程中，教师将《沿海对外开放示意图》与《列强强迫清政府开放的通商口岸示意图》两个地图进行对比分析，提出“清政府通商口岸与如今沿海城市开放城市有何不同？”的问题，学生通过广泛收集整理历史知识，以两幅地图历史背景出发，总结分析出清政府处于殖民半殖民时期，备受强国凌辱，各通商口岸均是外国对中国主权侵犯的表现，而如今对外开放是在独立自主的原则下进行的，是经济发展的对策。通过这种相似地图的对比，启发学生思维，提高学生认识事物、分析历史事件的能力。

一直以来，历史地图都是初中历史教学的重要资源的优秀工具，教师应该在教学过程中广泛合理应用历史地图，从而激发学生对历史课的积极性，提高学生历史学习能力，增强历史教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张丹丹.新课程背景下初中历史地图教学问题的思考[D].天津师范大学，2014.

[2]王欣.历史地图在新课标初中历史教学中的作用探究[J].成才之路，2014，11（32）：14.

[3]吴雪梅.历史地图在新课标初中历史教学中的运用分析[J].考试周刊，2015，03（64）：137.q