五育并举：大学英语课堂教学改革升级探索

夏金阳

（浙江工贸职业技术学院，浙江 温州 325003）

一、教改现状与理论基础

（一）现状

五育并举最早是由教育思想家蔡元培提出的“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的一种思想主张。[1]在2018 年闭幕的全国教育大会上，习近平总书记提出优先发展教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。[2]2019 年7 月，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，更是强调坚持“五育”并举，全面发展素质教育。[3]所以我们把大学英语课程与“德育、智育、体育、美育、劳育”这五育相互融合，互相作用，不可分割。在“五育并举”视域下对大学英语教学的改革升级是一次切切实实符合了新课标下的公共大学英语教学的——升级换代！

现阶段，大学英语的教学内容和教学形式都比较枯燥，而五育并举，在现实大学英语课堂教学中落实情况也并不理想，还存在诸多问题亟待我们解决：首先，五育并举，应当是“德育、智育、体育、美育、劳育”五育作为一个整体，不可割裂开来，让每个学生五种素质在英语课堂上都能充分发展，但现实情况往往是重智轻美、劳。其次，五育并举，这不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。广大教师存在对落实五育并举的必要性和重要性的认知上有偏差或者能力上有不足，外部支撑不够等问题。俗话说，身教重于言教，我们要想学生成为什么样的人，这就和教师自己是什么样的人关系密切。因为在学生面前，教师是典范、是榜样。所以，教师的人格时时刻刻都在参与教育，教师的一言一行都在无声地教育学生，潜移默化地影响着学生的身心成长。

（二）理论基础

在五育并举视域下，大学英语课堂教学改革升级的理论基础体现在：

首先，马克思主义中就有明确阐述关于人的全面发展理论，而落实这一理论让学生全面发展也一直是我国确定教学目标的必要基调之一。它的核心就是促进学生个人能力的发展，五育并举，这也充分说明教育要符合学生身心发展的规律。

其次，美国著名心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出的“多元智能理论”后又被不断完善。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。因此这就要求大学英语课堂上不能只局限于单纯的语言学习，还应重视英语和“德、智、体、美、劳”的有机结合。

基于以上理论基础，我们选取国际商贸学院和设计学院大一学生在新学期里开始了崭新“升级”版的大学英语课程。从课程设置、课程组织方法与形式都发生了根本性的改变，课程整体框架打破了公共大学英语通用单一性，以通用学术英语听说、阅读与写作为主干课程，辅以课程思政、歌曲、跨文化教育以及将英语学习和劳动教育相结合构建了具有学术内涵、多元特质的大学英语公共课程体系。

二、实施过程

（一）大学英语教学中的“德育升级”

1.大学英语与传统文化、国学相结合

以Unit1 People 为例主要讲了人们之间的礼仪，我们在课堂上可以利用英语视频播放国学中的礼仪给学生观看，唤醒学生对传统文化和国学的喜爱，从而激发学生的爱国热情，使他们既对大学英语课文有了深层认识，又受到中国传统文化熏陶和爱国主义思想主题教育。这就把大学英语与传统文化、国学很好地结合在一起。大学英语教材中也有许多有教育意义的课文，能引导学生对其进行思考和讨论，激发他们对传统文化和国学的喜爱之情，并使之成为他们英语学习的新动力。在学习西方历史和风俗文化时，要注意引导学生进行中西方文化对比，尤其要加强中国的传统文化教育和宣传，让学生学会以“一分为二”的思想来理性分析事物，从而加强学生的爱国主义教育。比如高职国际英语课本中第八单元Holidays 的课文里提到的中西方节日。我们给学生授课时就可以把中国的春节和西方的圣诞节进行比较，或者是感恩节与重阳节、情人节与元宵节等进行类比。让学生了解中西方各个节日的历史背景和优美传说，从而既激发他们对传统节日的喜爱，又使得他们不再盲目崇拜西方。在课堂上多用英语宣传我们传统节日的美好，学习翻译24 节气。以秋天为例，立秋Beginning of Autumn；处暑End of Heat；白露White Dew；秋分Autumn Equinox；寒露Cold Dew；霜降Frost's Descent，这样在英语教学中逐渐融入传统文化和国学内容，符合了新课标下的公共大学英语教学升级。像这样培养学生用英语表达传统文化的能力，既树立了学生的爱国主义情怀和民族的自豪感，又提高了他们作为社会主义事业接班人的信心和决心。

2.大学英语与思政相结合

推进大学英语教学与“课程思政”的有机融合，是当前形势下大学英语教学面临的一项重要课题。如何把英语教学与“课程思政”进行紧密联系，是我们能否推进、构建起适合大学英语的“课程思政”体系的关键所在。当今社会信息技术迅猛发展，学生可通过多渠道多方式来获取五花八门的信息技术和网络资源，如果没有必要的思辨能力，如何能让当代大学生面对这纷纷扰扰的信息资源进行真伪辨别，又如何防范西方外来文化的迷惑和影响，就会极其容易的迷失了对社会主义核心价值观的信仰。推进大学英语课堂教学与“课程思政”的有效融合是相当有必要的，也是势在必行的。为了实现高职院校的英语教学与“课程思政”的相互紧密融合，我们在英语教学中可运用丰富多样的教学手段和多元化方式来积极促进。大学英语与课程思政相结合的探索，以大学英语课程第一学期1～4单元教学内容和思政教学要点的融合为例，如表1 所示。

表1 英语课程思政探索

在英语语言学习中融入课程思政的教育思想,使之形成行之有效的高校公共英语课程体系。二者相互促进，相互融合，突出了大学公共英语课程教学目标中的育人为先的导向，实现了大学英语教学中的“德育升级”。

（二）大学英语教学中的“智育升级”

在大学英语教学中，如何开展智育教学升级？传统的课堂教学是我们开发、培养学生智力和能力的主要形式。经过多年努力，从大学英语的课程设置、课程组织方法与形式到课程评价都发生了根本性的改变，课程整体框架打破了通用大学英语单一性，以通用学术英语听说、读写作为主干课程，辅以英语语言提升、跨文化教育以及专门用途英语类别的选修课程，构建了具有学术内涵、多元特质的大学英语课程体系的升级。

另有英文杂志、双语角、英语演讲和英语辩论赛、英语写作大赛、英语广播、英语论坛和空中英语等8 大项目，每学期浙江工贸职业技术学院都会组织丰富多彩的英语活动，通过这些活动连接起了大学英语的课堂内外。

在大学英语教学中开发学生智力，培养学生能力是英语课堂教学的主要形式。构建以学习者为中心的“三阶六学四课堂”英语教学模式改革，如图1 所示，符合了新课标下的公共大学英语课程教学的改革升级要求。

图1 “三阶六学四课堂” 英语教学模式改革示意图

（三）大学英语教学中的“美育升级”

在大学英语教学中融入音乐美术等艺术类教育，让学生在学习英语同时能感受到美，鉴赏美、并掌握创造美的能力。这样既激发了学生们学习英语的兴趣，又使他们形成正确的审美价值观和高尚的审美情趣，今后也能使学生以较高的审美素质走向社会，去影响、创造和促进社会的健康发展。

比如以融入音乐赏析为例，教学过程包括以下几方面：

1.课前准备。课前准备工作是学习的重要环节，它可以帮助我们更好理解和掌握课程内容，提高学生学习效率。其中教师的课前准备重要一环就是备课。运用多模态视角备课，如利用听觉、视觉和触觉等不同方式的教学资源，这是上好一堂课的前提。因此查阅影音资料，选取符合当前教学主题的歌曲或经典影视片段对教学是大有裨益的。在当代教育中，多媒体的作用越来越大，因此，要坚持多查阅资料（包括网络资源），多听爱国主义歌曲，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，提高英语课堂教学素养。教师选取合适歌曲（最好是爱国主义歌曲），确定主题，布置学生准备某个主题的词汇。

2.课堂教学。在课程导入中教师给出所选中的爱国主义歌曲，先带领学生们一起欣赏并用英语讲解其背景知识，5 分钟里既锻炼大家的英语听力能力又引发了大家学习英语的兴趣。再下发所选歌曲的中文歌词，给予部分关键词汇。然后将学生进行分组，每组约5～7 人，并开始15 分钟小组讨论，探讨如何更好地对歌词进行翻译。中华文化博大精深，爱国主义歌曲翻译要遵循“信达雅”原则，只有团队合作才能更好完成这一教学任务。同时也锻炼了学生的爱国主义精神、团队合作和英语翻译能力。在激烈的小组讨论结束后，教师可以让各组代表将他们的讨论结果依次写在黑板上，15分钟互评改错，老师再总结、点评、打分。或者随机抽选某一小组进行点评讲解分析。这既培养了学生的英语表达能力又锻炼了学生的翻译能力，还可以让大家投票选出最佳英译版和最佳歌手进行领唱，带领大家一起演唱这首爱国主义英译版本的歌曲。最后带领大家欣赏学习一些名家翻译，圆满完成大学英语教学中的美育融合、升级。

3.课后练习。教师根据这节课的教学特点，布置课后作业巩固学生所学。比如让学生选取他们喜欢的中文歌曲，再将其翻译成英文，下次课进行展示或者就此情景写上一篇观后感升华思想。

在教学过程中，利用多种渠道多种教学手段来调动学习者的多种感官协同运作，以达到加深印象强化记忆目的的大学英语教学方法，特别受当代大学生的欢迎。它既锻炼了大家的英语翻译能力；又给学生以全方位多感官充盈的体验，活跃课堂气氛的同时也宣扬了爱国主义教育，提高了大家的审美情趣。

（四）推动体育和劳动情境下大学英语教学升级

公共英语老师开始在英语课堂创设小的体育或劳动情景，为了让学生在情境当中完成与劳动或体育有关的英语对话。一般情况下我们会提前一次课布置一个相应的体育或劳动主题让学生提前做好准备，让同学们以小组为单位收集与某一主题体育或劳动相关的句子、单词和词组。然后根据日常体育或劳动情景，创设小的劳动情景。如学习5～7单元中，把学生分成四个组，让他们准备体育足球相关知识，我们学完课文以后，让2 组学生用英语模拟足球比赛对话，另外2 组学生模拟观看比赛对话或进行观赛体验讨论等操作。学生用英语对话巩固练习，以组为单位进行体育或劳动对话表演，学生演得开心，激发了他们学习英语课程的兴趣。老师也要对学生的一系列表现进行评价，对语法等问题进行指导，帮助学生更好地运用英语交流。课后还可以就此情景写上一篇观后感，锻炼学生写作能力。写作前需对学生进行作文指导，以便学生比较顺畅地完成英语作文。此外，教师还可以引入体育类案例分析、体育知识竞猜和体育比赛英语点评等方式来营造良好的课堂教学氛围。

三、实施成效

（一）“点”上创新

把公共大学英语与各专业相结合，与国学相结合，与德智体美劳相结合，组成一个有机整体，相互作用，不可分割。并开始了“五育并举”视域下的大学英语课程思政的探索。比如把公共英语与旅游专业相结合，讲到旅游板块内容时用英语把历史小典故和地方旅游景点相结合让学生进行描述练习，让更多学生增强了考取国际导游证的信心；同时我们也注重穿插思政教育和爱国教育，比如翻译爱国歌曲、拍摄思政相关英语短视频等，让英语成为一种辅助专业学习的工具，更好地弘扬中华民族文化。

（二）“面”上覆盖

高职院校的各门必修课程教学中公共英语是学生覆盖面最多最广，课程持续周期最长的课程之一。公共大学英语教学与五育相融合，打破了公共大学英语通用单一性，以通用学术英语听说、读写与写作为主干的课程，辅以课程思政、歌曲、跨文化教育以及将英语学习和劳动教育相结合，构建了具有学术内涵、多元特质的大学英语公共课程体系升级版。符合在“双高建设”的背景下的公共大学英语教学的要求。

（三）“条”上推进

“五育并举”视域下的《大学英语》课堂教学的升级，既提升了参赛学生的综合素养，使之多次在英语全国口语大赛、英语全国写作大赛、跨境电商省赛和1＋X 大赛中荣获多种奖项；近年来大家申请课题的积极性大大提高，推进了老师教学和科研能力的新升级。

（四）“块”上突破

公共英语线上课程建设与五育的融合，配套新教材与课程思政建设的不断探索，在新的大学英语教材里融入了很多的国学元素和思政内容，并加强了“五育并举”视域下的公共英语各种网络资源建设，如英语四级及超星上教学内容“升级”建设等。

例如，“五育并举”视域下进行公共英语课程的“升级换代”探索，加强了大学公共英语课堂教学与德智体美劳的完美融合，同时也提高了学生学习英语的兴趣，学习效率随之提高，学习效果得到较好提升，受到了学生们的一致好评。

学生不仅作为教学活动的对象，也成了教学内容的“参与者”；更好地提升了学生学习的积极性和主动性，取得了较为明显的学习成效及高度评价。英语各项赛事取得的成绩就是最好的证明。

四、思考与建议

（一）在“五育并举”视域下对大学英语教学的改革升级探索符合高职英语教学服务总体目标。当前高等职业教育的目标是为社会各界培养“高等技术应用型人才”，作为高职教育的主要组成部分，高职英语教学也应该为这一总体目标服务。“五育并举”课程体系旨在建构一种“符合学生需求、引导学生学习英语、激发学生英语学习兴趣、培养学生实践中提高英语各种能力”的课堂教学示范模式非常符合当下需要。新型公共大学英语课程体系是通过大学生在高校英语学习过程中的“引导、扶植、沉淀、自省、提升”激发、强化学生“德育自成、智育自省、体育自动、美育自赏、劳育自治”，进而促进大学生综合素质的全面提升。

（二）大学英语教学改革要做到“五育并举”需要强化大学英语师资队伍的建设。英语课堂教学是教师落实五育并举的重要途径，教师和学生是主要参与人，只有在教师引领下才能更好地实施五育并举，所以强化大学英语师资队伍建设刻不容缓：一是树立“以师为本”的理念；二是加大英语师资培训力度和投入；三是优化英语学习环境和外部支撑。

（三）作为一名大学英语教师除了本身要精通专业知识外还应有一定国学、美学、心理学、教育学等多种知识储备。在大学英语课堂教学中有意识、有目的地推进英语与中国文化的紧密结合，切实提高大学生的文化自信；有意识、有目的地推进英语与美学的结合，切实提高大学生审美品味、内在涵养和生活情趣。同时也要时刻牢记育人为先，引导大学生形成正确的社会主义价值观，将对自身理想的不懈追求上升为振兴国家和民族事业的更高层面的追求，帮助大学生进一步树立为实现中国梦而奋斗不息的信心和决心。这就是我们想要实现大学英语教学与“五育并举”有机融合的目的。