由本土化体育区域幼小衔接活动“坡有趣味”引发关于“四大准备”的思考

摘 要：开展本土化体育区域幼小衔接活动即幼儿园以本土化体育区域活动为途径实施幼小衔接活动。通过创设本土化体育区域环境、投放本土化体育区域材料、开展民间体育游戏等策略，增强幼儿参与体育运动的兴趣，让幼儿在本土化的体育区域活动中促进运动习惯的养成以及动作技能和身体素质的发展，提高运动和安全自护能力，做好“四大准备”，促进幼儿身心健康发展，培养幼儿良好的品格，为顺利上小学打下坚实的基础。

关键词：本土化；体育区域活动；幼小衔接；四大准备

中图分类号：G613.7

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）51-0151-04

本土化户外体育区域幼小衔接活动是利用幼儿园户外场地和环境特点规划户外各个区域，开展丰富多彩的户外体育游戏，让幼儿在一定的体育活动区域内自由、自主地进行各种体育游戏活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；在体育区域幼小衔接活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。现以我园曾基于本土化体育区域幼小衔接活动的一个课程活动故事《坡有趣味》为例，就本土化户外体育区域幼小衔接活动中潜在的“四大准备”教育要素谈谈个人点滴体会。

本土化户外体育区域幼小衔接活动中潜藏丰富的“四大准备”教育要素，教师精准地把握并采取相应的指导策略，拓展生成《坡有趣味》课程。

一、 潜在的“身心准备”教育要素分析

身心准备主要是围绕以下几个方面来进行：建立积极的入学心态；帮助幼儿初步了解小学生活；建立良好的情绪状态；树立强烈的自信心；培养幼儿喜欢运动的习惯，保证幼儿每天的户外体育活动时间；提供各种体育器械或材料，开展多种形式的游戏和体育活动，鼓励、支持幼儿选择自己喜欢的活动。

案例实录一：幼儿在自主区利用组合梯子玩滑滑梯的游戏引发的自主探索活动。四个孩子一起跑过来帮忙扶住油桶的两端，诚诚和轩轩扶住油桶的中间，把油桶推倒滚到人字梯旁，抬不起来。孩子们将油桶推到斜梯正下方，诚诚在后面推着油桶跟着爬上了梯子，其他孩子在下面推，合力将油桶推到木板滑梯的最高处，诚诚和俊俊抓住油桶两边，稳定住油桶后，大家一起将手放开，油桶向下滚向右边，歪倒在地上，俊俊对着左边的孩子大喊：“你们太用力了，油桶都歪到这边来了。”第二次把油桶推到木板滑梯上面时，俊俊大声说：“这次不能用力了，要一起放手。”“我喊123，我們一起放手！”随着“123”，油桶直直滚下木板滑梯，滚出草坪，滚到砖地上，慢慢往左歪、停下，孩子们欢呼鼓掌：“太好玩了！”第三次游戏，孩子们一起把油桶推上组合梯，在凸起的梯头先往上拉再往前推，在下坡时上面孩子抓着、下面两边拉住边沿，一点点放力，油桶从凹槽慢慢被推到风车斜坡最高点，从平衡木“哐哐哐”滚下来，撞倒了奶粉罐，孩子们大声欢呼：“成功了！”孩子们又再一次把油桶从竹梯滚下，在凹槽处跳起来继续往前滚，卡在V梯，涵涵和俊俊一起把高梯子换成两边各一个矮梯，又拿来横梯架在最上面，做成一个大桥，这次，顺利通过大桥撞倒罐子，孩子们又笑又跳：“耶耶耶！成功了！太好玩了！”操场上不时传来孩子的笑声、欢呼声。

从课程故事《坡有趣味》中我们可以清晰地看到：幼儿对木板滑梯滚物游戏兴趣浓厚，能用轮胎、油桶等材料探索木板滑梯，越来越多幼儿加入游戏中。随着游戏难度的不断加大，幼儿能始终积极主动参与，当挑战成功时，幼儿大声欢笑，具有愉快的情绪；幼儿在运油桶的过程中锻炼了上肢力量和耐力，增强了运动安全意识，在追逐轮胎和上斜坡时，促进了跑、爬、跳等基本动作的发展。

显然，案例中凸显出幼儿在整个斜坡滚物的探索过程中具有良好的情绪状态、喜欢运动爱游戏的习惯和克服困难的信心，幼儿每天都在户外体育区域中坚持进行游戏，从探索不同物体到不同斜坡高度，再到不同物体与不同斜面，到最后凹凸形疯狂轨道不断深入，在这一过程促进了幼儿走、跑、跳、爬等基本动作发展，身体的耐力和协调性得到充分的发展。

二、 潜在的“生活准备”教育要素分析

在生活准备方面，主要从以下几个方面培养幼儿的习惯：养成良好的生活和卫生习惯；具备一定的生活自理及安全防护能力；能够积极主动地参与日常劳动；树立良好的时间观念。生活自理能力的培养尤为重要，它对幼儿的身心发展有着重要影响，有利于幼儿独立意识、独立性格、自立习惯的养成，能促进幼儿大肌肉群、小肌肉群和身体灵活性的发展，同时也是幼儿适应集体生活的必要准备。

案例实录二：今天的体育区域活动开始了，孩子们早早来到操场开始游戏。孩子们合作把油桶推上斜坡最高点，诚诚大声喊道：“俊俊让开，要滚下去了！”油桶从平衡木上“哐哐哐”滚下来，依依大喊：“轩轩让开，要撞上了！”轩轩赶紧往左边跑开。当油桶从斜坡成功滚下4次后，涵涵追着油桶跑，追上油桶后，她又把油桶往回推。涵涵跑过来对老师说：“老师，太热了，我要把外套脱了。”涵涵脱下外套，叠好放在衣服收纳筐里，又拿起放在旁边的自己的水壶，咕噜咕噜喝了水。这时，诚诚也过来喝水，涵涵喝完水对诚诚说：“好了吗？我们继续去玩吧！”……当收玩具的音乐响起时，瑞瑞大喊：“收玩具啦！”一群伙伴一拥而上：涵涵和依依一起把竹梯抬到竹梯区摆放整齐，乐乐一次又一次把轮胎推回轮胎区叠放整齐，瑞瑞和安安把奶粉罐拿到贴有奶粉罐图片的柜子摆放整齐，不到十分钟，孩子们就收好了所有玩具。

从课程故事《坡有趣味》中我们可以清晰地看到：幼儿在游戏中能互相提醒“让开”，具有安全意识和自我保护能力；幼儿能准时入园参加体育区域活动，在规定的时间内收纳整理好玩具，具有一定的时间观念和整理分类、收纳能力。在游戏过程中，幼儿能自主按需喝水、增减衣服，具有一定的生活自理能力。在收玩具环节，幼儿能按照玩具柜标识图片将玩具放回指定位置，具有良好的整理习惯。

显然，案例中凸显出在整个活动中幼儿具有良好的生活自理能力和一定的时间观念，知道根据运动量自己穿脱衣服，并爱惜器材，归类取放，培养良好的整理习惯。在户外体育区域活动中，以幼儿喜闻乐见的游戏方式培养幼儿良好的生活自理能力，为幼儿顺利进入小学打好基础。

三、 潜在的“社会准备”教育要素分析

在社会方面的准备，要注意以下三点：营造良好的社交氛围，鼓励孩子与他人交往合作；培养遵守规则的意识；注意文明礼仪习惯的培养，主动向同伴、老師问好。

游戏实录三：第一次游戏，俊俊和诚诚在玩了两轮的爬组合梯后，俊俊对诚诚说：“诚诚，一直爬一点都不好玩。我们把油桶从这里滚下去肯定很好玩。”两人走到油桶前，用力将油桶往组合梯前推，推不动，诚诚大喊：“你们帮我一下！”依依和瑞瑞跑过来帮忙，一起把油桶推上组合梯，开心地玩起了滚油桶的游戏。第二次游戏开始时，孩子们按照设计好的设计图合作拼搭成斜坡赛道，裁判一声令下，俊俊和依依两人手中的轮胎同时向下滚动，“耶，我的快。”俊俊欢呼着。“不一样高不公平。”依依不服气地说。“我们用油桶来搭滑梯，这样就一样高了。”瑞瑞提议。第二轮比赛四人的轮胎都滚成功了，“我最快！”“我更快！”孩子们争论起来。瑞瑞大声说：“别吵啦，轮胎滚太远了，比不出来。”依依跑到操场东边抱来奶粉罐，在靠外面的三个坡道前各放了4个，说：“我们比赛谁打倒罐子谁就赢，像打保龄球。”孩子们争先恐后地用轮胎去挑战。看着轮胎滚下去在凹槽又跳起来，俊俊张大嘴巴喊道：“太好玩了！轮胎滚到凹槽，撞一下跳了起来又往前滚，滚得好远。”涵涵追着轮胎说：“我们再加上打罐子会更好玩。”孩子们开始把罐子加进去，三个三个进行比赛。再一次游戏中，孩子们一起把油桶推上组合梯，在凸起的梯头先往上拉再往前推，在下坡时上面孩子抓着、下面两边拉住边沿，一点点放力。第二次油桶从桌子和地垫滚下，地垫马上塌了，瑞瑞建议：“试试梯子滑梯，好多人站在梯子上都不会塌，油桶滚也不会塌。”这次，油桶从竹梯滚下，在凹槽处跳起来继续往前滚，卡在V梯，“卡住了！油桶太大，梯子的口太小过不去。”涵涵说。她和俊俊一起把高梯子换成两边各一个矮梯，又拿来横梯架在最上面，做成一个大桥，“这次可以了。”涵涵说。当油桶再次从木梯斜坡滚下，顺利通过大桥撞倒罐子，孩子们又笑又跳：“耶耶耶！成功了！太好玩了！”

从课程故事《坡有趣味》中，我们可以清晰地看到：幼儿在游戏中能倾听和接受别人的意见、和同伴互相协商合作；设定裁判，自发从高低斜坡变成风车保龄球的比赛，体现幼儿具有商定、遵守比赛规则的意识；幼儿对高低、快慢的争执，实则是为自己的困难寻找解决的办法，面对问题，其他幼儿能清楚地提出建议并调整游戏材料、玩法，体现幼儿主动与同伴交流、倾听和接受别人的意见、和同伴互相协商合作，促进幼儿社会交往能力的发展。

显然，案例中凸显出在整个游戏中，都是以小组合作探究的形式进行，幼儿同伴间互相合作分工、互相建议协商，不断提高合作探究和解决问题的能力。在学习与合作中，幼儿默契配合、交流协商、不断尝试，促进自我游戏水平的提升和社会性的发展。

四、 潜在的“学习准备”教育要素分析

在学习方面的准备，既不是让孩子认识一定数量的字，也不是让孩子学会加减法，而是培养以下能力和习惯：产生学习兴趣、养成学习习惯、提高学习能力。

游戏实录四：当油桶从斜坡成功滚下4次后，涵涵对俊俊说：“我们用轮胎试试好不好玩，看看轮胎能不能超过油桶。”诚诚和俊俊等人一起帮忙将两根长木板抬到左右两边不同高度的梯子上，左边架在第三格，右边架在顶格。然后拿轮胎进行比赛。裁判一声令下，两人手中的轮胎同时向下滚动。只见，涵涵和俊俊的轮胎同时顺着木板滑梯往前滚，一下就超过刚才的油桶朝远处滚，涵涵和俊俊追着轮胎：“啊！好远啊！都滚到保安室啦！”后面的孩子们也大声叫道：“好远呀！轮胎太厉害了！”“轮胎比油桶轻，重的滚不远，轻的能滚很远。”俊俊说。孩子们在油罐上面做了四个滑梯，一面平衡木反着搭，一面桌子和地垫斜靠着，一面用木板，一面用竹梯做成风车斜坡。孩子们推着油桶从木梯上滚上去，成功把油桶滚到风车斜坡顶点，又从平衡木推下，油桶向右歪掉在地上，俊俊发现：“油桶太大，平衡木太小，一直掉。”换成轮胎进行比赛，孩子们发现：木板滚得最快，梯子第二，桌子和地垫最慢，平衡木的轮胎都歪掉了。孩子们又开始进行打倒罐子比赛，游戏中孩子们发现木板的坡道最快最容易打倒罐子。孩子们再一次把斜坡赛道改成凹凸形的疯狂风车坡道，争先恐后地用轮胎去挑战，轮胎滚下去在凹槽又跳起来，俊俊张大嘴巴喊道：“太好玩了！轮胎滚到凹槽，撞一下跳了起来又往前滚，滚得好远。”孩子们又用油桶来挑战四个赛道：第一次从平衡木这边“哐哐哐”滚下来，撞倒了奶粉罐；第二次油桶从桌子和地垫滚下，地垫马上塌了，孩子们发现“油桶太重了，地垫太轻，一压塌了”；第三次油桶从竹梯滚下，在凹槽处跳起来继续往前滚，卡在V梯，孩子们发现“油桶太大，梯子的口太小过不去会卡住”。孩子们把高梯子换成两边各一个矮梯，又拿来横梯架在最上面，做成一个大桥，油桶再次从木梯斜坡滚下，顺利通过大桥撞倒罐子。

从课程故事《坡有趣味》中我们可以清晰地看到：游戏中，幼儿大胆自由探索，从初次“探索不同材料”到“探索不同高度”，再到后面两次游戏，都在围绕“不同滚物与不同坡面”，整个游戏目标已贯穿其中。低结构材料的提供更是为幼儿的探索提供了无限的可能，幼儿在与材料的互动中获得“斜坡滚物”“借力使力”“力的惯性”等物理、数学、科学的相关知识；在遇到问题或困难时，能清楚地用语言表达需要和清晰地表述建议，每一次游戏后幼儿都能清晰地用语言归纳总结出游戏的核心经验；随着游戏难度的不断加大，幼儿始终能积极主动参与，遇到问题，如“油桶上不去”“打不到奶粉罐”等，幼儿能不断地调整、挑战自我，同伴间积极讨论、主动提出建议、反复验证，表现出强烈的探究欲望和坚持不懈、勇于尝试等良好的学习品质，也掌握了“大胆猜测——探索尝试——得出结论”的学习方法；在每一次游戏后，幼儿能及时进行表征游戏情景并与同伴制订下一次游戏计划，表现出幼儿具有制订学习计划并按计划进行游戏的良好学习习惯。

显然，案例中凸显出在整个游戏中，幼儿从探索不同物体到不同斜坡高度再到不同物体与不同斜面到最后凹凸形疯狂轨道，不断提高解决问题的能力和促进五大领域的发展，习得良好的学习方法。

总而言之，幼儿园本土化体育区域幼小衔接活动要通过创设本土化的体育区域活动环境、投放本土化的活动材料、开展民间体育游戏等形式，从运动习惯、动作技能和身体素质这几个关键点入手，逐步优化本园具有本土特色的体育区域幼小衔接活动，建构具有本土特色的体育区域幼小衔接游戏课程体系，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四大方面更新教师的教学理念，拓展幼小衔接实施过程中的创新思路。

参考文献：

［1］黄丽.基于幼小衔接的幼儿园体育活动的组织与实施［J］.家教世界，2022（27）：57-58.

［2］张喜红.浅析幼小衔接中培养幼儿良好学习习惯的有效策略［J］.天天爱科学（教学研究），2023（1）：164-166.

［3］赵颖.幼小衔接视域下幼儿园大班体育课程优化策略的实验研究［D］.石家庄：河北师范大学，2022.

课题项目：文章系泉港区教育科学“十四五”规划（第二批）基础教育教学改革研究立项课题“开展本土化体育区域幼小衔接活动的实践研究”（课题编号：QG1452-01）研究成果。

作者简介：童春炫（1990～），女，汉族，福建泉州人，泉州市泉港区第二实验幼儿园（顺南园区），研究方向：学前教育。