浅谈幼小衔接背景下本土资源在幼儿园体育游戏中的挖掘与利用

摘 要：现阶段随着我国教育体制的不断改革，幼小衔接教育质量受到社会各界人士的广泛关注。在幼小衔接阶段，要求幼儿教师变革教学观念，改进教学方法和教学手段。在德智体美劳全面发展的背景下，体育教育在幼小衔接中的作用越来越凸显。作为体育教师，应当善于解读国家颁发的各类先进教育政策，重视挖掘本土资源，使幼儿园体育教学逐渐向着游戏化发展。本土资源在幼儿园体育教学中有着非常重要的作用，每一个幼儿对本土资源都会拥有较强的亲切感和熟悉感，在体育游戏设计中，如果能够发挥本土资源的优势，可拉近幼儿与体育游戏之间的距离，促进幼儿幸福感不断提升。基于此，文章从不同角度详细阐述在幼小衔接背景下，如何借助本土资源做好幼儿园体育教学设计工作。

关键词：幼小衔接背景；本土资源；幼儿园体育游戏；挖掘与利用

中图分类号：G613.7

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）51-0147-04

一、 引言

我国疆域辽阔，不同地区有着不同的乡土资源，丰富多样的乡土资源可以与学校教育互相融合，为传承传统文化奠定良好的基础。针对当下一些幼儿园体育游戏开展过程中依旧存在传统教育模式的问题，通过引进本土资源，做好体育游戏创新工作，促进幼小衔接教育改革已经成为当下幼儿园体育教师所要思考的重要话题。

二、 幼小衔接背景下体育课程开展现状以及原因分析

（一）普及范围需要进一步拓展

通过观察现阶段我国幼小衔接教育中的体育教育可发现，体育游戏的设计或体育教育依旧没有得到每一个教育工作者的关注，只有一线城市和二线城市的幼儿园能够意识到体育游戏的重要性，但其他城市以及偏远农村地区几乎没有为体育活动留出足够的时间。教师只会带领幼儿在户外进行早操等的简单活动，其他时间都在教室活动，这样一来，无法保障幼儿拥有充足的户外活动时间，久而久之，幼儿的身体发展会出现各种问题。另外，还有一些幼儿园体育教师对幼儿的行为习惯和体质的发展并不是很了解，认为体育课程只需要引导幼儿进行一些简单的活动即可，并不需要设计太多游戏，有些教师担心幼儿的安全问题而不设计体育游戏，这样就会在一定程度上制约体育课程的开展。

（二）缺少专业的体育教师团队

任何一个学科的高质量教学均离不开高素质、高水平的教师团队的支持。体育课程与其他课程具有同等重要的地位，幼儿园管理者应当高度重视体育课程的开展。但通过观察现阶段幼小衔接体育课程开展情况可发现，很多幼儿园并没有配备专业的体育教师，幼儿的室内活动和室外活动均以主班老师带领为主，这样一来，主班老师自身的精力有限，无暇顾及体育游戏的具体设置。虽然有些幼儿园配备了专门的体育教师，但是由于数量较少，一般情况下，幼儿园的体育课都是由一位体育教师代课，无论是小班、中班，甚至是幼小衔接的班级，体育教师只采用一种授课方式，如此一来，缺乏针对性和目的性的体育游戏，也难以发挥真正的作用。

（三）幼儿体育活动的相关教材有待改变

对幼小衔接阶段的体育课程来讲，缺少的不仅仅是专业的体育教师，还缺少专业的体育教材。幼儿体育课程使用的教材已经有很长时间，许多内容已不能适应当前幼儿成长需求和体育教学需求，甚至一些幼儿园没有根据自身的实际情况引进教材，而是随意引进，并只按照教材的内容开展授课，这样难以凸显乡土资源或本土资源的优势。单一枯燥的体育教学模式更难以激发幼儿积极参与的兴趣。关于教材的解读，需要所有体育教师进行集体备课、教研，挖掘教材内容，探寻教材内容的具体使用形式，并针对在使用过程中所产生的问题制订相应的解决措施。但这一点也是当下幼儿园在开发体育教材时所欠缺的地方。部分幼儿园已开始探索校本教材的编写，但在实际操作中，诸多因素的制约，使得编写进度较慢。另外，幼儿园繁重的教学压力也使得体育教师没有足够的时间进行校本教材的编写，一些教师敷衍了事，只将一些传统的游戏搬到课堂上组织幼儿参与，毫无新意的内容必然会影响幼儿的心理健康。

三、 幼小衔接背景下本土资源在幼儿园体育游戏中的使用原则

（一）本着经济环保实用性的相关原则

在幼小衔接背景下，教师开发本土资源应用到体育游戏中，应当遵循经济性原则、环保性原则以及实用性原则。乡土资源本身具有一定的自然属性，在使用过程中不会产生环境污染，教师也要重视成本投入，不能只看游戏需要，而是要综合各方面的因素，最大限度挖掘乡土资源的价值。例如，可利用各种生活材料、常见的废旧物品，这样既能为幼儿搭建相对自由、开放的学习环境，同时还能够锻炼幼儿的创新能力。

（二）本着综合性的相关原则

乡土资源种类丰富，教师在使用过程中应当对每一项资源的作用功能进行全面了解，并在此基础上进行组合，这样才能够让区域活动以及体育游戏开展得更加顺利和有趣。幼儿园内的资源以及幼儿园外的资源均可进行整合，让其为体育教学目标更好地服务。教师在投放教学材料时，也要根据幼儿的兴趣爱好和教学目标的要求，使幼儿尽可能多地感受材料的应用，并提高观察能力和合作能力，从而有效体现综合性原则的优势。

（三）本着安全性的相关原则

任何一种体育游戏从设计到组织，教师都应当高度重视安全性原则的贯彻。幼儿由于年龄较小，对事物的理解并不完善，并且对周围新鲜的事物有着强烈的好奇心，喜欢摸一摸、碰一碰，教师要关注幼儿在体育游戏中的表现，必要的时候进行干预和帮助，选择乡土资源也要仔细观察材料的材质，禁止有锋利、易碎等的物品，这样才能够为幼儿设置安全的游戏环境。户外体育游戏要同时由多名教师共同组织，对幼儿进行安全教育，从而保证幼儿的人身安全。

四、 幼小衔接背景下本土资源在幼儿园体育游戏中的挖掘與利用措施

（一）充分利用自然资源，组织开展体育游戏

大自然和生活是体育游戏活动的主要内容，体育教师应当意识到这一点，充分利用大自然资源和生活资源来开展多种多样的体育游戏。通过让体育教学和环境创设互相融合，教师可以提高自身挖掘本土资源的能力，幼儿园管理者也要重视组织幼儿走进自然，走进生活，走进社会，锻炼幼儿的各种能力。在使用自然资源开展体育游戏时，不仅可以由教师进行筛选资源，而且还可以充分发挥每一个幼儿的参与性和主动性，让幼儿选择自己喜欢的材料，教师进行创新，设计出更符合幼儿兴趣爱好的体育活动。在户外游戏时，教师要尽可能不破坏自然环境，直接使用自然资源，例如，冰冻的小河可以让幼儿了解水结冰的现象，远处的山坡可以让幼儿感受到山川的雄伟，广阔的田野可以让幼儿感受到生命的价值，蜿蜒的小路可以让幼儿提高探索兴趣，茂盛的树林是幼儿可以嬉戏的场所，不管是树枝、树叶，还是土壤，都能让幼儿的好奇心得到满足。教师也可以按照季节特点定期组织幼儿开展不同的季节性体育活动。例如，春天可以组织幼儿走进田野，放风筝，踏青，让幼儿攀爬、嬉戏、追逐，锻炼幼儿的身体协调能力；夏天可以组织幼儿在河边玩沙子，在土堆上玩滑梯，感受大自然的美好；秋天可以和幼儿一起走进庄稼地，捡拾稻穗，感受丰收带来的喜悦，这些可以锻炼幼儿的小肌肉群力量，还能够让幼儿知道粮食的来之不易；冬天可以带领幼儿走进广阔的田野，打雪仗、堆雪人、玩老鹰捉小鸡等，教师只有充分挖掘自然资源，才能真正让体育活动达到寓教于乐的目的。

（二）合理选择本地材料，制作游戏活动器材

一些偏远农村地区，在开展体育游戏时，往往设施比较缺乏，此时教师可以本着因地制宜的原则，选择各种各样的材料变废为宝。在选择材料时，教师应当重视不破坏自然、循环利用等原则，这样也能够让幼儿在心里种下一颗节约的种子。例如，体育教师可以选择农村废旧的木桶制作一些可供幼儿钻、爬等的器材，还可以利用一些较大的树桩当作跳板，选择一些结实的树藤绑到墙上，让幼儿进行攀爬，种植竹子的地方，教师可以选择一些竹片，让幼儿玩套圈游戏。废旧的塑料瓶可以填充各种物品，制作手榴弹，让幼儿锻炼投掷能力。旧挂历可以制作出多种多样的风车，各种木板或绳子可以制作成秋千供幼儿玩耍。一些枯旧树枝和铁圈以及木板共同结合，可以为幼儿制作一些篮球架。教师可借助信息技术搜索各种各样的材料利用案例，并将其创新地应用到自己的教学活动中，让体育游戏变得更加丰富多彩。

（三）挖掘民间体育游戏，激发幼儿参与兴趣

民间体育游戏是中华传统文化的一种重要形式，在民间体育游戏中，幼儿可以接触文化、了解文化、学习文化，并逐渐形成传承文化的意识，因此，在幼小衔接背景下，体育教师在挖掘本土资源的同时，也要充分发挥民间体育游戏的优势，既可以照搬，也可以进行创编。很多民间体育游戏并不需要各种器材，而且操作性较强，对幼儿来讲，可以极大地激发他们参与体育锻炼的兴趣。尤其是乡村民间体育游戏以多人玩耍为主，这样也可以锻炼幼儿的合作能力、交际能力，例如直接用土可以做泥娃娃，锻炼幼儿的想象能力和创造能力。

教师可以将每个幼儿制作的作品进行晒干、保存、展览，也可以作为教具使用。通常情况下，民间游戏分为两种：一种是培养幼儿的身体协调性和大肌肉力量的游戏，如抬花轿、老鹰捉小鸡、跳皮筋、拉大锯等；另一种是锻炼幼儿手眼协调能力和手臂肌肉的游戏，如弹弹珠、织花线等。多数民间体育游戏可以直接就地取材，并且同时具有锻炼作用和娱乐作用。以跳房子为例，教师可以直接用一支粉笔画出方格，再让每个幼儿寻找一个小石头，就可以充分享受跳房子的乐趣。如果人数较多，可以分成两组分别进行，每一个幼儿都能够获得公平的参与机会。民间游戏也往往涵盖较大的教育意义，例如，幼儿在跳房子中想要取胜，就要重点关注石块的选择，既要大小合适，又要确保不出格。整个过程，幼儿不仅可以锻炼自己的协调能力、腿部力量，同时还能够在合作中收获深厚的友谊。

（四）创设开放性游戏环境，发展幼儿创新思维能力

在骑行区，教师可以创设交通警察、加油站、交通指挥员等场景，并为幼儿配备滑板车、三轮车、警车、摩托车、黄包车及小轿车等，并预先设定好各种路况，如坡道行驶、S弯道、直线行驶及拐弯行驶等。在该游戏中，教师应当制订明确的教学目标，例如幼儿可以通过参与该游戏锻炼手脚眼协调能力、耐力，并且还能够养成文明交通的优秀品质。在推、拉、骑、搬等的动作中，幼儿还可以充分感受到玩车所带来的快乐。在该区域选择的材料要尽可能与实际生活相关联，例如加油站标识牌、交警服装、红绿灯、方向指示牌等，这些材料可以教师自己动手进行制作，还可以由师生共同配合完成，幼儿在参与材料制作过程中可以提出各种各样的问題，增强对游戏的好奇心。

自主区的游戏往往可以让幼儿自己玩耍，教师要提供充足的空间和平台投放各种各样的游戏材料，让幼儿自主选择。例如，投放材料可有滚筒、铁桶、轮胎、跳格子、高跷、风火轮、沙包、地垫、呼啦圈等，设置的游戏情境也要与该材料互相结合。如幼儿可以使用沙包进行丢沙包游戏，使用滚筒开展花样滚轮的游戏，利用木马开展跳木马的游戏。在游戏的开展中，幼儿可以按照教师设置的游戏规则，也可以自主设计游戏规则，锻炼幼儿的创新能力和团队合作能力。在自主区开展的游戏，可以让幼儿感受到自由，不仅锻炼幼儿动作的灵敏性，还能够使幼儿发展钻爬、投掷、攀登、平衡等的相应动作。在自主区开展游戏时，教师应当关注幼儿的游戏参与情况，及时提供帮助和指导。

在挑战区设计的游戏，应当以挑战幼儿某种能力为主，让幼儿感受到挑战性，并激发自我潜能，对身体的综合素质全面了解。挑战区的游戏也要丰富多样，例如可以为幼儿创设横穿铁索桥、登梯上树、趣味摘水果、抢占滑索等的游戏情境，幼儿看到这些材料必然会产生浓厚的参与兴趣，即使首次挑战失败，幼儿也愿意再次尝试，进一步锻炼幼儿的竞争意识和坚持力。挑战区投放的材料必须保证质量和安全性，如可以摆放一些竹梯、木桌、木块、软梯、滑轮、地垫及玩具枪等，让幼儿可以发挥创造力，大胆挑战，同时还可以锻炼幼儿的攀爬、弹跳、投掷等动作技巧，提高身体平衡性、力量性和其他综合能力。

在夏季，教师可以设计一些沙水区游戏，让幼儿感受自然资源的魅力，例如，创设情境可有沙中寻宝、沙上作画、提水桶、打枪战、竹筐筛沙等，投放的游戏材料也要以游戏主题为主，例如水枪、铲子、模具、铁锅、海洋球、水桶、水管、钓具、玩具等，这些都可以让幼儿感受沙土以及水的特点。在该区域的游戏中，可重点发展幼儿拉、铲、搬、捞等的动作技能，并有效锻炼幼儿手脚眼脑协调能力，使幼儿的上肢力量和下肢力量达到协调，不断提高自身综合能力。

在球类区域，教师可投放各类球类，如：篮球、足球、皮球及羽毛球等，并设有羽毛球拍、篮球架、足球网等设备，让幼儿开展踢足球、打保龄球、打篮球、抛接球等游戏活动，使幼儿感受到球类运动的乐趣。在球类游戏中，重点会发展幼儿的扔、踢、蹦、跳、跑、瞄准等的动作技能，对幼小衔接阶段的幼儿，教师还可以初步渗透一些球类游戏的规则，锻炼幼儿的规则意识和配合能力，教师也要积极鼓励幼儿探索其他球类玩法，在保证安全的基础上真正体现出球类运动的乐趣。

五、 结论

综上所述，由于在幼小衔接阶段，体育游戏的创设依旧处于探索阶段，因此具体实施过程中必然会出现各类问题或阻碍。作为体育教师，应当摆正教学态度，创新教学形式，更新教学理念，通过采取措施排除各类阻碍因素，有效保证体育活动的顺利开展。幼儿园管理者也要重视师资队伍的建设、教材的引进、材料的购买等，为体育活动的顺利开展提供更多帮助。在每次体育游戏结束后，教师都要不断反思，不断总结，解决问题，发扬优点，并在必要的情况下，对体育活动进行系列设计，形成一套完整的导学案，使之具有可复制性，使整个幼儿园体育游戏教学达到可持续发展。

参考文献：

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课题项目：文章系泉港区教育科学“十四五”规划（第二批）基础教育教学改革研究立项课题“基于幼小衔接背景下幼儿园开展本土化体育区域活动的实践研究”（课题编号：QG1452-01）研究成果之一。

作者简介：刘彦（1990～），女，汉族，福建泉州人，泉州市泉港区第二实验幼儿园，研究方向：学前教育。