生态式管理促进幼儿园发展的策略研究

摘 要：幼儿管理一直是人们津津乐道的话题，我国目前的幼儿园教育中教学内容知识化过于严重，并且在读物的选择上过于片面，没有把幼儿的真正需求考虑进去。作为祖国花朵的管理者，需要对儿童教育有足够的知识储备和完整的理论体系，教育过程中需要对幼儿进行合理的管理，以便于促进幼儿园的发展。文章基于生态管理运用对幼儿园发展方向的影响进行探索和研究，以及对幼儿园教育中存在的问题进行探讨。

关键词：幼儿园管理；生态式教学观；管理；发展

中图分类号：G617

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）51-0139-04

现如今，人类社会的发展越来越注重生态文明，陈旧的教育方式已经不适合如今的生态教育观念。如今的教育观念愈发倾向于生命价值，凸显对生命的重视及关怀，关注生命的发展历程，注重生命所体现的意义，生态化管理随着人类社会的发展，向更多的领域进行辐射影响，特别是对近几年的企业管理和学校教育具有重大的影响。“生态式教育”指的是以自身的生存环境和自身的生存情况为主导，对教育领域所遇到难以解决的复杂、多样性的问题进行管理的方式和策略。在幼儿园管理的过程中，会出现许多不科学、不合理的问题，此类问题已经影响到了儿童自身的成长和发展，残缺的教育体系导致儿童发展受到压制，打击儿童学习的积极性。面对此情况，幼儿教育者要运用生态式的管理方式，借鉴生态性质，解决教育过程中遇到的复杂多样的教育难题，同时创新出新的教育理念和教育管理方式。

一、 现阶段开展幼儿教育活动的阻碍

（一）幼儿教育具体活动开展的不稳定性

将生态式管理运用在幼儿教育活动中，教师需要努力开展丰富多彩的幼儿教育活动，以此来确立儿童接触的环境和事物，丰富儿童的精神层面，提高儿童融入文明社会的程度，但在具体开展活动的过程中出现活动重复、交叉、叠加等现象。例如，当教师以生态式管理为基础开展的教育活动和随机的教育活动出现时间上的冲突时，教师对此类情况的处理方式不够妥善，造成时间拥挤，无法准确分析二者之间的重要程度，权衡利弊不够清晰，不能将两个活动很好地进行时间排序和相互融合，这导致其中的某一项活动过于简单化、模式化、形式化甚至于是课堂化，教師无法对教育活动的时间进行合理分配，从而不能保障教育活动的质量。表面上看，教师完成了开展教育活动的任务，但其实没有充分地体现教育活动的意义，教育活动过于简单化，导致儿童无法在教育活动中获益，对此教育活动的探索度、完成度以及重视程度达不到预期的标准，对儿童的身心健康有负面影响。

（二）对教育活动的偏袒

有教师在“幼儿园文化与课程建设”的讲座中明确表示，需要把幼儿园教育活动结构体系看作一个整体，包括它们的横向结构和纵向结构，它们之间是相互联系、相互交融的。教育活动课程内容与教育活动节目内容之间的关系和结构比例称之为横向结构，两个内容之间需要相互配合的同时又不能相互影响，以此保证幼儿教育活动能够顺利开展。儿童在不同的年龄段所遇到的疑问和难题也不同，随着年龄的增加遇到的问题难度也在增大，这就是幼儿教育活动中的纵向结构，需要循序渐进，一步一个脚印地完成对儿童的生态式管理下的教学活动，使得儿童在吸收新知识的同时，保留对知识学习的热情和对相应知识的渴望。

（三）墨守成规的教育理念

艺术来源于生活，教育同样也是，人在日常生活中无时无刻不在接受教育，一边学习一边成长，而经过科学合理的教育可以使得人更加轻松地成长。幼儿文化教育活动的开展是为了让儿童能够科学、系统地学习到文化知识，是为了儿童提升自身综合素质而确定开展的活动，在生态式管理下的幼儿教育活动主要思想就是人与人、人与生态、人与社会之间的关系。生态式管理是为了让教育能够通过生态自身的理念来解决教育活动开展过程中遇到的疑难杂症，对此有两个方案用来解决墨守成规教育理念所带来的弊端。方案一：教师需要更多地关注儿童的身心健康，关注儿童日常生活，发现每一位儿童的性格特点和兴趣爱好，从而在开展教育活动时，有针对性地选出适合儿童完成的相应活动目标；方案二：提供优秀的教育条件，让儿童能够经常近距离地观察生态自然，关注自然环境里生命的绽放和枯萎，教师对儿童进行正确引导，告知儿童自然环境里面的特点、规律，形成对生命的认知。

二、 生态式管理改善教学生态环境

（一）建设生态文明幼儿园

在生态式幼儿园管理模式开展的过程中，优秀的绿色生态环境可以在一定程度上促进幼儿园的发展和运营。始终贯彻落实绿色发展理念，构建生态文明幼儿园，把幼儿园生态文明建设作为发展的主要核心和首要目标，建造一座环境优美、教育体系结构齐全、布局合理的教育开展活动场地。在开展教育活动、环境建设中始终坚持绿色发展为主要核心思想的前提下，努力提高教学活动开展质量，提高对环境建设的要求，争取将幼儿园的发展水平往上提，把发展方向向构建绿色文明环境核心思想上靠拢。总的来说，可以分为两个方面：第一，以北京怀特海国际幼儿园为主要建设标准，以其余示范性幼儿园为辅，坚持以绿色发展为中心思想，以构建绿色文明教学场地为主要工作目的，合理布局幼儿园教育设施，建设环境优美的幼儿教学场地；第二，对幼儿园的主要教育场地进行特殊化建设，从墙体的颜色、主要的设施风格等方面入手，可以留下一个特殊墙面，开学后给予孩子一个创作的机会，对功能性的设施设备需要配备齐全，对空间布局需要做到科学化、合理化，幼儿园教育场地的师资力量储备需要雄厚，以此作为幼儿教育活动开展的主要保障和重要基础。

（二）丰富幼儿园的教育活动

幼儿教育活动的多姿多彩可以对儿童的身心健康起到良好的影响，建立良好的教育活动开展场地，定期开展幼儿教育活动，例如，开展儿童合唱、集体朗诵、团队舞蹈展示、个人歌曲表演等，可以丰富儿童的精神世界，可以使儿童与身边环境的相处变得融洽，促进儿童与新兴社会的融合，能够更早地让儿童感受到文明社会的魅力，让儿童更加容易地适应生态式管理下的幼儿教育活动，以此调动儿童对幼儿教育活动的积极性，从而提高生态式管理下的幼儿教育活动效率，加快教育目标的进程。教育活动的开展离不开游戏化，游戏化可以更好地让儿童接受，更加生动形象地体现出儿童的本性，将教育活动游戏化，能够使儿童更容易地参与其中，在完成教育活动的过程中，可以增强儿童的动手能力和对问题的思考能力，在不断自我摸索中解决问题，在游玩过程中学习知识，增强儿童对教育活动的参与感，提升儿童的综合素质水平。活动开展的意义明确，目标任务方向清晰，让儿童自由积极地完成活动任务，达成活动开展的学习目标，以此来实现生态式管理下教育的可持续发展。

（三）培养教师与儿童直接的情感

教师针对儿童的发展需求、生活环境、性格特点、文化差异等各个方面创建适合于儿童的教育活动方案。在生态式教育管理活动中，儿童作为活动的主要目标，对活动的建设需要做到公平公正公开，把教师和儿童拉到一起，实现地位平等，教师与儿童需要真诚对待，相互帮助，给予彼此自由空间，让二者的关系成为伙伴，在游戏的过程中，教师需要做到认真对待，把自己代入儿童的视角和认知里面去，与自己的伙伴一起探讨，学会倾听伙伴的意见。开展活动时，儿童作为主体，活动任务需要儿童去大量自主独立地完成，教师作为一个陪同者、旁观者跟随，以便保障儿童的生命安全。例如，在爬坡活动中，儿童需要了解爬坡所带来的难题，需要知道爬坡必备的安全常识，了解坡度不同所带来的难度不同问题，这时就需要教师进行知识传输，告知儿童正确的安全知识。这类型的活动如果让儿童只是在课堂内学习，儿童无法亲身感受到困难所在，教师在陪同儿童完成活动目标的过程中，可以与儿童的相处更加融洽，同时可以使得儿童在此过程中获得情感上的满足、知识上的储备、能力上的发展以及自身的综合素养的提升。

三、 生态式管理营造良好师生氛围

（一）通过激励教师，提高活动开展质量

在生态式管理的背景下，教师需要开展高质量的教育活动，提高教育活动场地条件，对知识储备完整、知识体系齐全的教师进行实质性的鼓励和表扬，给教师提供多次的活动开展机会，以此激励教师参与活动开展和工作建设的项目，提高活动开展质量。如，幼儿教育活动开展场地可以进行每周教师值日活动，让每一位教师都能够参与其中，然后发表自己的观点和分享自己的心得体会。除此之外，还可以开展其余的教师教育学习活动，提高教师自身的文化水平和知识储备。在多渠道、多形式学习活动的影响下，幼儿园内形成了讲学习、比奉献的良好风气。由此一来，形成教师的良性竞争，提高教学质量，增加师资力量的储备，同时，给儿童树立一个良好的榜样，起到好的带头作用。

（二）注重师幼共同进步，营造和谐人际关系

身心健康在生态式管理下的教育中是不可忽视的重要因素，需要注重教师和儿童的身心健康发展。对此，首先需要对教师进行心理健康的教育培养，要求教师多学习心理健康专业培训，为心理健康教育教师提供专门的心理辅导场所，并对学习心理健康的教师进行专业的心理健康指导服务。其次，注重教师心理健康状况。经常组织教师参与活动，如下午茶聚会、景点旅游、专题讲座等，能够使教师的心理健康教育工作常态化，定期检查教师的心理健康状况。最后，对儿童的心理健康开设心理咨询辅导。教育活动工作者要经常对心理咨询教师和儿童父母进行专业的心理健康教育指导，让儿童的心理健康每时每刻都有人在保驾护航，给儿童提供良好的成长环境，同时为教师和家长之间营造更好的人际关系。

四、 让生态式教育一体化

（一）教师完善自身知识储备体系

生态式管理不仅仅只是对环境和场地的要求，同时也需要每一位教师的努力，树立远大理想目标，努力学习科学文化知识成为每一位教育工作者需要完成的任务。此外，需要将自身发展需求和幼儿教育活动的开展场地视作一个整体，一起进步和发展。为幼儿园培养新兴人才，把教育工作者进行主要分类和培养，按照教育工作者所分的类型可以大概确定幼儿园发展方向，给其中表现突出、成绩显著的教育工作者提供平台，以此组建一支拥有创新精神、创新能力高、教学能力强的优秀教育工作者队伍。与此同时，幼儿园尽可能地在各个科目寻找专业能力突出的教育工作者，以此类工作者作为“领头羊”，在幼儿教育生态管理教育模式下树立模范形象，起到带头作用，使幼儿园的师资力量不断雄厚，骨干队伍不断壮大，提供展示平台，向社会层面不断展现个人高尚的品德、成熟的教育方式、优秀的教育理念、和谐的人际关系的同时，接受来自社会各界的批评和建议，由社会进行监督，从而不断完善和提高自己。

（二）通过科学改革，完善教育方式

在生态管理模式下，幼儿教学的质量得到显著提高。除此之外，教育方式需要科学有理化，幼儿园需要重视此类工作，由教育工作管理者带头，带领着一批教育工作者中的骨干教师积极进行科研活动，带领教师主动参加各级、各类课题申报、组织、研究等活动。幼儿园在此方面已经形成了常态化，并且积累了一定的经验，为教育教学改革打下了坚实的基础。

五、 加强推广生态管理模式的益处

（一）搭建网络平台，推广生态幼儿管理理念

在社会经济高速发展的今天，网络成为人们不可缺少的生活工具，推广生态管理模式下的幼儿园教育理念，是一项必不可少的任务，而如何推广生态管理模式成为所有幼儿管理者所必须面对的挑战。搭建完善的网络平台，在各大知名论坛和App中传播自身的特色文化以及独有的民风特点，需要加强对网络资源的利用和开发，以及构建一个良好的网络环境。搭建幼儿园自己的网站平台是必要的，在此基础上可以完善网站页面的展示，例如，发表自己的项目研究过程以及所带来的改变、在生态管理模式下的教育新理念、构建的良好师生关系以及科学合理的设施设备布局等。除此之外，亦可以将自身的基本情况展示给大家，例如，幼儿园的基本信息、师资力量的展示、日常活动开展过程中的图片等，将幼儿园内的日常生活和发展情况向社会和上级领导展现，使家长可以放心将儿童留在园内学习生活。

（二）加强教师和家长之间的沟通

开放性、多样性、交互性是幼儿园在生态管理模式下的基本情况和特点，家长可以随时随地地和老师进行沟通交流，以便于儿童更好地发展。此外，幼儿园需要经常对家长进行询问交流，对周边居民进行调研，以便于整理家长的需求，然后将家长的意见和需求进行分类整理，更好地管理儿童和提高幼儿园的发展效率。比如，搭建家长交流群就是最为简单、直接、高效的方式方法，利用好如此便利的条件，和家长的沟通就能够得到事半功倍的效果。作为新理念下的发展新模式，可持续发展是每一位工作者一直所追求的，所以，只有家长和社会满意幼儿园的工作表现，才有谈论可持续发展的资本，因此，促进和家长的沟通，增进儿童和教师的感情，提高幼儿园的教育活动完成质量就显得尤为重要。

六、 结论

从目前情况来看，生态管理模式新理念在幼儿管理中是值得运用的。外部环境和内部协调都是能够影响到生态管理模式下的幼儿园发展的，促进自身管理的现代化和科学有理化是幼儿园在生态管理模式下在将来所需要长期面对的困难和挑战，以此作为长期的奋斗目标而努力。幼儿园在各个方面都在为之不断努力，将其当作一个整体，调整好自身的结构体系，关注每一位教师和儿童的身心健康，不断创新自身的管理理念，提高教育目标完成度和完成质量。

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作者簡介：金海东（1995～），男，汉族，江苏南通人，南通市海门区五港幼儿园，研究方向：学前教育管理。