小学音乐教学中多学科知识的渗透路径探究

摘 要：新课程标准下，小学音乐教学中渗透多学科知识既是当前我国教育改革与发展的需要，也是现阶段多元文化发展的内在需求。音乐，表面上是一门独立的学科，但实际上，它与其他学科之间有着千丝万缕的关系，贯穿着整个教学过程。将音乐与各学科的知识技能相互渗透，不仅能培养学生自身的审美情趣，促进其智力的发展，还能为小学音乐教学体系做出一定的贡献。在课堂上为学生解析歌词的含义，并且不断将音乐贯穿于学习、生活中的方方面面，全面提高学生综合素质。文章阐释了小学音乐教学中利用融合教学方法的重要性以及不足之处，并且提出了小学音乐教学中多学科知识融合的策略。

关键词：音乐课堂；学科融合；对策建议；组合教学

中图分类号：G623.71

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）51-0014-04

音乐是一门综合性很强的艺术课程，其具有独特的规律以及育人意义。教师需要发现学生个人的综合素质、水平以及独特之处，为学生制订更加适合的学习计划和学习方案，将音乐教学与多学科知识相融合，带领学生在当前的环境下充分学习和感受。让学生可以在课堂上展现自身的独特之处，提高学生的审美能力和音乐学习兴趣，展现个人的独特魅力，提高学生的综合素质。

一、 小学音乐教学中多学科融合教学的重要之处

从学习的本质来说，音乐这门学科由于其自身所具有的艺术价值以及审美价值，能够给小学生的学习带来一定的影响。学科融合已成为科学发展的重要时代特征。

全新的教学方法以及教育体系适应了社会发展的现状，也积极响应国家的号召，为培养综合能力较强的学生做出一定的努力，使学生能够不断地面向未来，实现更高更强的理论目标，不断将教育作为当前社会发展的重中之重。另外，通过整合多学科的相关知识，可以使音乐学科和其他学科建立起一种紧密的联系，进而帮助学生通过不同的方法以及不同的教学角度来看待学习和问题的研究。从具体方面来看，将音乐学科和其他学科知识的学习充分整合，能够了解学生对当前学科的掌握程度，培养学生灵活运用科学知识的思维，也能够对音乐教学有着进一步的思考和探索。学生个人的思维能力以及逻辑能力都会得到有效提高。在全面发展素质教育和新课改的背景下，音乐教育具有重要的现实意义。音乐是教育体系中不可或缺的学科，其教学作用主要是为了提高学生的审美能力，将音乐与其他学科结合起来，使课堂教学具有更高的美育价值、德育价值以及智育价值。

二、 小学音乐教学中多学科融合教学的不足之处

在新课标改革的背景下，教师以及学校都非常关注学生核心素养的发展，在贯彻学科融合的大致方案下，艺术类教师逐渐尝试了各式各样的学习方法，将学科知识以及音乐教学联系起来，实现各学科之间的有效连接。由于受到各方面社会因素以及学生个人因素的影响，小学音乐学科融合教学还存在一定的不足之处。例如，很多教师并未对自身的学习观念以及教学观念进行整改和提升，仅仅是根据学校所提出的目标来进行任务的整合，然而在促进学科融合的各个方面，都需要不断推进学生综合能力的全面发展。不科学的教育方法和教学模式会导致当前学习的停滞不前，也不利于课堂进度的推进。

例如，在学习《春天的故事》时，教师要根据春季的不同，给学生选择相应的歌曲，让学生根据自身的理解，描绘出一幅关于春天的图像。在这个学习过程中教师既结合了语文学科知识，也结合了美术学科知识，从而实现三个学科之间的互动和交流。但是在具体的操作方面，还未达到三个学科的贯通，顾此失彼，课堂中的大部分时间都浪费在了管理学生方面，学生在对乐曲的把控上还存在很多的不足之处。然而在贯彻小学音乐教学多学科融合的观念上，需要以音乐作为教学的重点，不断引进其他教学内容，加以辅助。教师在进行教学融合时，应先讨论学科之间的知识交叉以及融合特点，根据学科的具体内容来保证音乐学科的合理性和主体作用，这样可以不断发展学科融合之间存在的各项意义和作用，潜移默化地焕发出音乐学科教学的独特价值。

三、 小学音乐中多学科知识融合的策略

（一）音乐学科与劳动学科的融合发展

劳动教育对学生的综合素质培养有着很大的意义，因此在进行音乐教学时，教师需要结合学生的学习情况以及教学目标，来不断调整教学方案。将音乐教学与劳动教育结合起来，不仅可以将学科内容拓展开，也能够实现教书育人的目的。例如，勞动号子作为民歌的一种类型，其就是劳动人民的精神文明产物，这对很多城市中的学生有着一定的新奇性，因为学生并不参与农作活动，所以劳动号子与学生的生活有着很大的距离。但是，当教师在教学江苏少儿出版社小学音乐四年级上册中的《打麦号子》时，学生可以从音乐中感受到劳动场景的热闹与现实意义：在课堂上，教师首先可以为学生播放相关乐曲，从而感受歌曲的整体氛围，并且结合一定的视频能够对打麦所用的生产工具和生产方式有深刻的理解，并且能够在领会场景之后了解农作的相关特点，体会农作号子与现实节奏的关系。教师可以将学生分为多个小组，让学生能够分组演唱歌曲，加深对农作场景的体验，让学生身临其境，体现出精神品质。最后，教师应该不断深入探究相关地方的特色文化，将地方的文化特点与课程结合起来，让学生了解当地的风土人情，学习相关非物质文化遗产的演奏，为当地的文化宣传做出杰出贡献。针对浙江省而言，学生可以学习歌唱《车水号子》，不仅振奋人心，也能够感受到车水号子的独特魅力。在用当地的方言进行演唱时，学生可以理解当地的风土人情，培养一定的乡土认同感，并且还能够培养学生热爱音乐的精神，不断探索音乐的价值。

（二）音乐学科与英语学科的融合发展

小学音乐课堂活动与英语学科也有着密切的联系，从乐谱中的内容来看，Mezzopiano、Mezzoforte等就是英语标注，另外很多著名的乐曲中还包含着英文的解释。在学习歌曲的过程中，学生可以了解外国文化，将不同文化融入音乐学习中。英语与音乐的交融对学生的教育以及时代的发展都有着重大的意义，因此教师应该适应时代的需要，将英语学习的各个方面融入乐曲中，另外还可以开展一系列的活动，例如，在学习英文字母时，教师可以让学生进行字母歌的演唱，不仅帮助学生记忆字母顺序，还能够在音乐的帮助下，激发学生对英文的兴趣，在潜移默化中提升学生的口语表达能力，为学生今后的发展做出一定的努力，不断完善当前的教育体系。

（三）音乐学科与语文学科的融合发展

我国传统文化历史悠久，古人所留下来的诗词歌赋都有着很强的艺术价值，适合融入小学音乐教学。究其本质，文学内涵和艺术之间有着密切的联系，而音乐可以展现出文学所具备的独特价值。小学音乐教师在进行学科融合时应该不断提高语文学科在音乐教学中的比重，通过文学与艺术之间的融合发展，充分调动学生的学习兴趣及学习的主动性，为提高学生的审美情趣奠定基础。

例如，教师在进行《七子之歌》教学时，可以引入语文学科所提供的背景资料以及相关课文分析为学生解读歌词，并采用提问的方式让学生通过自身的交流和表达来抒发对歌曲所产生的情感共鸣以及情感观念，与此同时教师也可以把创作这首歌的一系列历史知识传递给学生，让学生通过语文学科知识和历史学科知识的融合交流，从而实现对歌曲更大程度的理解和更深层次的挖掘。

小学生已经掌握了很多古诗词知识，教师可以在进行音樂教学时引入相关的古诗词，通过古诗词的韵律、词牌以及节奏等激发学生个人的学习兴趣。例如，在学习有关月亮方面的歌曲时，教师可以为学生做出一定的课堂铺垫，让学生举手回答与月亮相关的诗句，如李白的《静夜思》、白居易的《长恨歌》以及王安石的《泊船瓜洲》等，这些都表现了诗人在望月时所生发的思乡怀人之情，还可以通过引入相关月亮的别称来调动学生学习的积极性。回答完相对问题，教师可以给予学生一定的鼓励、支持和引导，通过课前的材料引入以及提问，使得学生对歌曲有了进一步的认识，学生也能够在知识挖掘和讨论交流的过程中加深对诗歌的理解和对歌曲的概念分析，从当前所营造的意象中体会到歌曲背后所传达的感情，逐渐将音乐学科与语文学科联系起来，既可以增强学生个人的情感理解能力，也可以为学生的学习做出有力的支持和引导。

（四）音乐学科与信息教学的融合发展

要想提高课堂教学效率，首先要清楚新课程标准下必须创新教育方式，不断将新时代所研发出的信息科学技术应用到当前小学课堂的方方面面，这样既可以增强课堂的趣味性，也能够以最便捷的方式扩充音乐教学的容量，对当前教学的顺利发展有着一定的引导意义。当前，互联网发展十分迅速，小学生有很多的机会接触到各类音乐知识，可以通过音乐来调动学生的学习积极性，这也能够促进教师在完成课堂规定的教学内容时，通过多媒体技术为学生拓展更多的课外知识，既丰富了课堂的内容，也可以开阔学生的学习视野。将授课方式逐步拓展，学生所接触到的歌曲类型也从传统的儿歌逐渐过渡到古典音乐、流行音乐等，这样可以让学生结合自己当前的实际情况来选择适合自己音色、音域的歌曲。

例如，在高年级的音乐教学中，涉及一定专业题材的章节如《魅力新疆》等，教师可以在授课的过程中，从互联网上寻找一系列与新疆有关的文字介绍、图片或者视频来激发学生的学习兴趣，结合一定的信息技术为学生提供更加丰富多彩的课堂环境，将音乐引入学习的方方面面。学生的视觉、听觉以及触觉等都可以激发出自身的学习兴趣，然而在充分调动起各个感官以及各个学科的互动时，也能够让学生逐步从学习压力中解放出来，从趣味学习的层面来实现对知识的进一步了解。另外，在当前教学过程中，教师也可以要求学生对自身的学习方法进行评估。学生对自身的学习有着相应了解时，还可以进行小组学习，通过信息技术为当前学习提供便利，丰富课堂内容。教师也可以在课堂上引导各个小组来进行课堂展示，如教师可以提问：“现在请每个小组都派选代表来为当前课堂的背景知识做介绍。”学生就可以上台进行展示，通过幻灯片以及各项背景设计图都可以表现出学生课下学习的方方面面。在学生进行背景知识讲解时，教师可以抛出一系列的引导性问题，让学生在探索的环节中加深对歌曲的了解和认识，最后在当前所学习的课堂内容和歌曲导入的过程中结合一定的信息技术，让学生逐步对音乐课堂有所了解。通过丰富的视频以及优美的音乐实现其更加适配的概念，增强音乐课堂的趣味性。

（五）音乐学科与美术学科的融合发展

在我国当前的审美体系以及教育体系中，音乐与美术之间的联系是十分紧密的，并且这两门学科对培养学生综合素质的发展以及促进学生审美能力的提高有着十分重要的意义。二者结合，相辅相成，既可以提高学生的审美水平，也能够不断为学生个人的情绪和人格的塑造提供更好的条件。美术教育要以学生的兴趣作为立足点，将美术作为培养乐感的基础，结合美术来为音乐教学增光添彩，是当前音乐与美术学科有机融合的结果，不断促进二者的互相沟通和交流。小学音乐教师在融合各个学科进行发展时，首先应该尊重音乐和美术相关学科的独立性，并且保证音乐学科在课堂中的教学主体地位，让学生根据所听到的音乐来对当前的画面进行理解，同时将画面中的各个细节记录下来，这样可以实现音乐和美术的充分互动。例如，在学习戏曲时，首先可以让学生倾听相关的音乐作品或者观看相关的音乐视频，这样可以让学生在头脑中形成戏曲的大致概念，并且在教学的过程中能够让学生深入了解戏曲的内涵与价值，不断促进学生对戏曲的进一步认识，这有利于戏曲的全面发展，也能够锻炼学生的观察能力和思考能力。教师在播放相关的音乐作品时，学生可以将脑海中所产生的画面描绘出来，或者看到视频中所给出的影像资料联想一定的人物形象，这些都可以锻炼学生把心中的感受转变成各项实际的影像和图画资料，锻炼学生边听边思考的能力，既可以体会到戏曲的独特韵味，还能够培养学生的审美情趣。在这样的条件下，学生的心灵会受到一定的洗涤和净化，在临摹戏曲有关的作品时，能够形成更加强烈的冲击，在绘画的同时，也可以感受到音乐学科与绘画学科相结合所产生的独特魅力，自身的审美情趣以及情感价值会得到充分的提高，学生的核心素养也能够在潜移默化中实现进一步的跨越和提升。相关影像资料中，人物对舞蹈动作的演绎，还可以充分调动学生的绘画积极性，将强烈的动感转化为学生绘画的良好动力，引导学生通过绘画工具与节奏的融合，自然地将观察到的事物转化为自身的内在价值和动力，既可以激励学生主动进行创作，又能帮助学生体会其背后的价值，增强学生的整体合作意识。

四、 结论

综上所述，新课标背景下，小学音乐与多学科知识有机结合，不仅促进了学生音乐学习兴趣的提升和音乐创新能力的发展，还符合当前小学音乐教学改革的内在需求，将枯燥的知识转变为更加符合社会发展的实际经验和需求，实现音乐与各个学科的结合，也是当前社会发展所需要的不竭动力。

参考文献：

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［2］张丽冰.小学音乐多学科融合教学新方法解析［J］.教学管理与教育研究，2018（8）：115-116.

［3］鄢倩倩.小学艺术课堂中音乐与多学科融合教学研究初探［J］.文渊（小学版），2021（1）：268-269.

作者简介：王文娟（1985～），女，汉族，福建南平人，泉州市泉港区涂岭中心小学，研究方向：小学音乐教育。