“三全育人”视域下现代物流管理专业课程思政的探索与实践——以“物流技术与设备”课程为例

沈 丹

(江苏信息职业技术学院商学院,江苏无锡,214000)

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题,也是建设教育强国的核心课题。[1]立德树人的论述为高校育人工作提供了重要方向。[2]为推进高等院校的育人工作,坚持贯彻“三全育人”的原则,专业教师要在课堂上通过专业知识的传授帮助学生建立正确的认知方法,在传授知识的同时传递价值观。[3]本文以“物流技术与设备”课程为例,探讨在专业课程中开展课程思政教育的途径。通过将专业课程内容与思政元素有机融合起来,学生能够在潜移默化中坚定理想信念、夯实职业技能、升华职业素养、发扬劳动精神,实现知识技能与职业素养的协同发展。

一、必要性

(一)贯彻“三全育人”原则的必然要求

为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人[4],必然要在专业课中融入思政教育。物流技术与设备作为现代物流管理专业的核心课程之一,具有综合性和实务性的特点,这为该课程开展思政教育提供了有利条件。在物流技术与设备课程教学中,要保证理论与实践相结合、智育与德育相结合及专业教育与劳动教育相结合。在课程学习的过程中,学生需要关注物流领域的国家战略、热点事件、现实问题、经典案例和劳模人物,提升综合能力,培育物流职业素养。专业课程内容与思政元素有机融合,能以润物细无声的方式实现知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的育人目标。

(二)体现课程性质与特点的必要举措

物流技术与设备课程是现代物流管理专业的专业核心课程,是中国物流与采购联合会物流管理职业技能等级证书“1+X”(中级)的考试内容,也是国家级和省级高职院校物流技能竞赛的考核内容。物流技术与设备课程是一门将绿色物流、应用技术和设备设施结合起来的综合性、学科交叉性、实务性很强的课程,其内容涵盖现代物流管理的全过程。在面向物流管理专业二年级学生开设本课程时,物流技术与设备、仓库与配送管理、物流运输作业和采购管理并列为现代物流管理专业的专业核心技能课程,为企业运输、仓储、理货、拣货、配送和流通加工等岗位培养必须具备的职业技能,共3学分,48课时。同时,该阶段的学生面临着实习单位选择、实习就业与升学深造、留在求学城市择业和返回家乡创业等问题的选择。该课程注重专业知识传授和思政教育的同向同行。面对学生的物流职业技能和爱岗敬业、团结协作职业素养的培养,需要社会主义核心价值观的正向引导,帮助他们在实习、择业、就业、创业等职业生涯发展阶段做出正确的选择,减轻焦虑和迷茫感。

二、建设目标

物流关乎民生保障。物流管理具有业务环节多和作业流程复杂的特性,物流实践离不开动手能力和探索能力,需要培养学生树立正确的政治立场和道德观念,对党、国家和社会主义事业忠诚可靠,培养学生沟通协作的团队意识,提升学生知识获取和应用的自主学习能力,培育学生探索实践的创新能力。随着智能制造和数字时代的发展,物流技术与设备课程更要培养学生契合新时期的现代物流管理知识和技能,培养学生使用托盘、地牛、货架和仓储管理系统等常规设备的能力,使用电子播种墙、台式拣选车、信息系统、手持及智能穿戴等智能化设备的能力,培养学生根据工作任务设计流程、整合资源和过程创新的能力。

基于物流技术与设备课程的素质目标、知识目标和能力目标,将课程思政教学的目标定为以专业知识和技能为载体,深入挖掘课程蕴含的思政教育资源,以润物细无声的方式实现知识传授、能力培养和价值塑造。学生通过任务设计、知识传授、案例研讨等形式激发民族自豪感和家国情怀,用所学技能服务家乡,培养学生实现乡村振兴的助农意识。教师通过操作实践、技能比试等方式融入劳动纪律和劳动安全知识,引导学生树立积极向上的劳动价值观,磨炼学生吃苦耐劳的坚强意志;通过分享模范人物的优秀事迹,将爱岗敬业、团结友善的社会主义核心价值观融入教育教学,提升学生的社会责任感,逐步形成科学的世界观和正确的价值观[5];通过走访参观企业,培养学生的绿色低碳意识,树立科技创新和科技强国的理念,培育学生精益求精、勇于创新的工匠精神。

三、实践过程

(一)采用多维多元的课程思政教学模式和教学方法

为了能将思政元素与课程教学内容紧密融合,提升授课内容和时代发展趋势的关联度和契合度,本课程采用“多维融合机制、多种场景渗透、多元方法运用”的教学模式,即采用生评师评结合、线上线下结合、个人小组结合、课内课外结合的融合机制;采用多种场景,例如,学习通平台学习、物流技能竞赛、优秀企业走访、专题讲座等,通过知识讲授、案例研讨、操作实践、视频拍摄等教学方式,实现家国情怀、劳动教育、爱岗敬业、社会责任、绿色发展、科技强国、团队意识、工匠精神8个维度的思政元素融合,着力将学生培养成能够肩负民族复兴、时代重任的物流管理专业技能人才。具体教学模式如图1所示。

图1 课程思政教学模式

多样化的教学方法能够促进课程思政的自然融入和有效融入。线上平台和线下课堂结合,知识讲授、案例研讨、操作实践和视频拍摄的教学方法交替使用,极大地提高了教学效果。例如,装卸搬运技术装备模块要求学生掌握常见装卸搬运设备的种类、特点、使用场景等知识点并能正确使用地牛。教师在课前将本模块的学习资料上传学习通平台,布置课前预习任务,课内讲授起重装备、输送装备、叉车、地牛等装卸搬运设备的种类、结构、工作原理等知识,分享“洋山深水港,装卸作业日夜不停”等案例。之后,在物流综合实训室进行本模块的技能训练,教师示范正确拉动地牛的方法后,学生分组练习并录制实践视频,教师根据视频呈现的操作误区给予纠错指导。课后,学生需要总结通过本模块学习获得的职业素养,如团队协作意识、安全作业意识和劳动意识。仓储技术装备模块,在讲解常见仓储技术设备类型、作业特点和使用场景等知识点的同时,既可以通过案例资料“精确保障,物资从仓储库房直达抗洪一线官兵”引导学生深入思考仓储的社会意义,又可以邀请京东物流无锡仓的仓储专员开设仓储设备的专题讲座,分享京东物流人在抗击灾难中的社会责任感和家国情怀。该模块还设置了仓储设备实践环节,符合高职院校将劳动教育融入专业教育的要求。劳动教育要具有全面性,要从基础课程开始,采用循序渐进的方式,从公共基础课开始培养学生的劳动素养,在后期专业课程中培养学生的劳动综合能力。[6]在仓储设备实践环节,融入省级和国家级智慧物流方案设计与实施赛项等物流职业技能比赛的考核标准,提升学生的综合劳动能力,锻炼学生吃苦耐劳的意志和团队协作能力。

(二)设计同向同行的课程思政教学内容

在物流技术与设备课程教学中,教师需要对各教学模块进行重新梳理,围绕思政元素的挖掘,从教学设计、教学实施、思政案例和课程实践等方面进行思政教育与专业知识的融合探索。在运输技术装备模块,围绕铁路设施和设备,通过案例资料“我国首条智能高铁京张高铁”,教师从京张铁路到京张高铁,引导学生体会一字之差背后独立自主、勇于奋斗的民族精神,增强学生的民族自豪感。在讲解国际通用集装箱类型、集装箱船舶等知识点时,教师为学生分享案例故事“辽宁大连:集装箱码头的不眠之夜”,潜移默化地培养学生爱岗敬业、执着坚守的工匠精神。在流通加工技术装备模块,融入“黄桃出口加工忙”的案例,教师引导学生思考流通加工的重要经济意义,尤其是农产品创新型的深加工,可以促进农产品增值、帮助农民增加收入、促进乡村振兴。

分拣作业是人工密集型的作业,在分拣技术装备模块融入“迎接‘双十一’,快递分拣忙”的案例资料,教师引导学生关注自动化分拣技术的应用和创新对节约人力和资源、降本增效的突出作用,增强学生的科技意识。在模拟企业使用分拣设备作业时,教师可以将学生分为小组进行实践,将专业教育与劳动教育融合,不仅能让学生体会团队互助协作的重要性,还能培养学生的劳动精神和劳动情怀。在物流信息技术装备模块,通过播放视频“闪耀苍穹:北斗卫星导航系统”和“《新时代的中国北斗》白皮书”,将北斗人攻坚克难的精神融入GPS技术的构成、特点及应用等知识点,提升学生的民族自豪感、科技强国和科技创新意识。教师在讲解物流机器人的功能和应用场景时,融入案例“5G无人配送车,助力‘最后一公里’”,了解无人配送车在救灾场景的新应用。无人配送车、无人机、智能快件箱等智能装备在配送环节的应用,可以提升学生的科技创新意识、科技助力服务的理念。在讲解自动导引运输车的功能和应用时,教师通过引入自动导引运输车实现汽车零配件在仓库中的自动化搬运的案例,引导学生加深对生产物流向智能化、数字化转型的认知。

(三)依托校内外资源有效组织教学

物流技术与设备课程思政教学与理论教学共享校内的教学条件和校外的企业资源。校内的多媒体教室为主要教学区,为教师讲解理论知识提供场所,也为思政案例的融入提供承载介质。物流综合实训室提供了重型货架、轻型货架、电子标签拣选设备、电子播种墙、拣选台车、手持、智能穿戴手套和手表、地牛、堆高机、托盘、仓储管理系统等设备,是本课程学生实践环节的基础。教师对学生实践的指导和评价也为劳动观念、爱岗敬业、工匠精神等思政元素的融入提供了契机。

此外,要重视课堂外的社会资源,积极将思政小课堂融入社会“大课堂”,将课堂从教室搬到博物馆、纪念馆、企业车间、田间地头等[7],把德育、劳动教育融入物流企业的现场教学。与物流公司开展深入合作,既为课程的校外实践教学提供真实的工作环境,也增强学生对科技强国、绿色发展、家国情怀等思政元素的直观理解。组织学生参观物流企业,通过多种激励方式鼓励学生积极参与专业实践,如对参与企业实践的学生授予素质学分,对参与企业实践的优秀学生授予技能标兵、先进个人等荣誉,企业为优秀学生颁发奖学金或优先提供实习生岗位等方式。

(四)巩固和内化的课程评价方式

评定物流技术与设备课程的期末综合成绩时,立足于全面检验学生的开展过程和学习结果。教学评价遵循过程考核与终结考核相结合的原则:过程考核主要是记录和跟踪学生课堂表现、作业完成情况、小组讨论及实践调研的情况,占总成绩的60%,终结考核为期末考试或综合项目,占总成绩的40%,促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。本课程8个模块中思政案例学习心得的平均成绩为思政成绩,占过程考核成绩的20%。

为了客观评价本课程的思政教学效果,教学团队共同参与课程综合项目的设计和成绩评定。学生以角色扮演的方式组建团队,设计并实施综合项目,展示分析和解决问题的能力及团队协作的能力。考核成绩包括项目验收的个人成绩和团队成绩,思政成绩将重点考查综合项目中思政元素的体现方式、展示效果、团队成员的沟通和协作能力。

四、教学成效

(一)建立了高水平“双师型”育人团队

团队成员均为“双师型”教师,每年都要参与企业实践,完成江苏信息职业技术学院教师的企业实践考核任务。团队成员将企业实践中获取的物流技术、发展的前沿动态、工作流程和工作任务融入教学,有效激发了学生的学习兴趣。教学团队注重师德师风建设,通过专项培训、教研活动、企业调研、专家讲座等多种方式大力提升教学团队的育人能力,帮助专业课教师充分发挥其在“三全育人”中的教师主体作用。教学团队在教学设计时将爱国主义、家国情怀、劳动光荣、爱岗敬业、精益求精、求真务实、诚实守信、低碳环保等思政元素有机融入课程教学,真正做到传道授业解惑,传递正能量。团队教师的教学能力突出,多次在省级和校级的教学能力比赛、微课比赛、课程思政案例评选活动中脱颖而出,获得佳绩。团队成员不断学习,提升自身政治视野和理论素养,始于自身教学能力的提升,终于物流管理专业师生课程思政实效的累累硕果。

(二)优化了课程思政教学实施

对接现代物流管理专业人才培养方案、课程标准和“1+X”职业技能等级标准,将思政元素、思政案例、时事事件、职业标准、行业标准、企业标准等全方位合理融通。[8]选择典型课程内容进行教学设计,采用多元的教学方法实现课程教学,丰富了本课程在学习通等网络课程平台的教学资源,优化了思政教育和专业教育有机融合的课程教学实施,引导学生树立社会主义核心价值观,打造了具备爱岗敬业、恪尽职守、精益求精、开拓创新的职业品质的现代物流人。

(三)学生的职业素养获得认可

将思政元素融入课堂教学,精心设计物流作业操作和理论教学实施环节,在地牛、堆高机、物流数据采集和分析、仓库管理系统应用等实践操作环节中夯实物流职业人必备的职业技能,培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳,恪尽职守、团队协作的能力,帮助学生形成敬业乐业、精益求精、严谨务实的工匠精神。学生卓越的职业素养获得了物流行业头部企业的认可。从2020年起,江苏信息职业技术学院连续4届的物流专业的学生在校企合作实践教学项目中获得某物流企业“最强萌兵”和“新锐之星”的荣誉,他们从企业实习生项目成长起来,毕业后从事项目经理、园区运营主管、仓储部生产组长、物流培训专员等工作。

高校专业课程的教学,要将全员、全过程和全方位理念贯穿教学的始终。基于“三全育人”视角的物流技术与设备课程思政教学研究,从课程教学目标、教学模式、教学方法、教学内容、教学场所、教学评价方式等方面进行探索和实践,为现代物流管理专业课程思政教学实践起到较好的参考作用。教授专业课程的教师要充分发挥教书育人的主体功能,将社会主义核心价值观传递给学生,提升学生的职业素养,鼓励学生积极参与实践,并在实践中检验和评价课程的思政育人效果。