小学体育的兴趣与协作意识的培养路径

山东省临沂经济技术开发区第二实验小学 李 明

体育学科作为一门锻炼学生身体的学科，对于学生的体格塑造具有重要意义，尤其是在当下学习任务比较繁重的情况下，若学生得不到足够的锻炼，身体素质则难以有所改善。小学生正处于身体发育的重要时期，开展好体育活动，不仅有利于提高学生的体能，还可以通过各种体育活动培养学生的协作意识，让学生认识到团结的重要性，进而促进学生与他人建立良好的关系。因此，在体育教学中，教师需要结合学生的发展特点开展体育教学，培养学生的学习兴趣和协作精神。

一、小学体育对于培养兴趣和协作意识的意义

全民健康是当下比较热门的话题，国民的身体素质情况受到越来越高的关注。教育要从娃娃抓起，同理，体育锻炼也要从娃娃抓起，让学生养成良好的运动习惯。体育学科是培养学生体育知识与运动技能的主要学科，教师掌握好教学方法，可以激发学生学习体育的兴趣以及参与到体育活动中的兴趣。同时，合适的体育活动也可以培养学生的团结意识、协作意识、竞技精神等。

（一）以游戏化教学，激发学生的学习兴趣

小学生比较活泼、好动、爱玩，对于充满趣味性、生活化的活动更加感兴趣。教师采用游戏化的教学方法开展教学活动，符合学生的心理发展特点，受到学生的喜爱，在兴趣的驱动下更愿意配合体育教师参与体育活动。因此，体育游戏化教学可以激发学生学习体育知识、练习体育技能的兴趣。

（二）以多样性的体育项目，提高学生的参与兴趣

学生在日常的学习和生活中接触到的体育项目比较少，了解到的体育知识与体育技能也比较少，由于对这方面知识的欠缺，学生的学习兴趣不高。新时代背景下的小学体育教学内容多样化，有常见的篮球、足球、羽毛球、体操，也有日常少见的游泳、武术以及民间体育活动等，体育项目十分丰富，可以满足不同学生的兴趣爱好与需求。因此，多样化的体育项目有利于提高学生参与体育训练的兴趣。

（三）以社交性的体育活动，增强学生的活动兴趣

体育学科是一门具有社交性的学科，如篮球比赛活动、足球比赛活动、羽毛球比赛活动等需要多人参与，比赛活动需要学生的相互配合，需要学生之间的交流。小学生是乐于参与集体活动、团队活动的。因此，体育教学为学生提供了具有社交性的活动机会，满足学生日常的社交需要，可以增强学生参与体育运动积极性。

（四）培养学生的协作意识

无论是体育理论知识的教学，还是体育技能的训练，又或许是在课堂教学中举办的一系列体育活动，都需要学生进行互动。沟通、交流是学生最基本的社交形式，在体育竞赛、游戏活动等各种活动中，学生之间既是合作的关系，又是竞争的关系，学生不再是独立的一个人，而是融合在一个团队里面的一员。因此，在进行游戏的过程中，学生的各方面能力如组织能力、动手能力、体育技能等都将得到锻炼，竞技精神、体育精神、协作意识等也将得到发展。

二、小学体育教学中存在的问题

（一）学生的主观能动性没有得到发挥

在传统的体育教学中，教师关注的是学生对理论知识和体育技能的掌握，忽视其他能力的培养，课堂教学通常为教师进行动作的示范和学生进行模仿练习，在教师演示完之后，学生需要进行自我巩固练习。这是一种教师教、学生学的传统的教学模式，学生的主观能动性没有得到发挥，上课方式比较枯燥和单调，学生的学习兴趣普遍不高。

（二）缺乏合作性的实践体育活动

由于体育学科在教育体系中的占比一直较小，不是主要的教学学科，因此在课时安排上就比较少，而教学内容却比较多。由于课堂时间有限，为了让学生牢牢地掌握基础知识与技能，教师只强调学生的反复训练，未充分结合教学内容来设计操作性强的实践体育活动，导致学生掌握的知识技能与实际的体育项目难以高度匹配，学生的实际运用能力不强。

（三）忽视学生的个体差异性

学生作为独立的个体，有自己的思想意识和不同的兴趣爱好，学生之间存在差异是客观事实。体育学科教学的根本目的是促进学生身体素质的发展，让学生有自己的体育兴趣爱好，进而保持体育锻炼的习惯。但是在课堂教学中，教师为了便于统一管理，通常强调统一教学，导致当下教学的体育项目难以满足所有人的兴趣爱好和发展需求，部分学生的学习兴趣不高。

（四）体育课堂枯燥

在传统的体育教学模式中，部分教师常常忽视了发展学生的综合能力，习以为常地设计单调性的教学任务和教学活动，体育课堂氛围相对低沉。久而久之，学生的学习热情下降，对体育学科的认识就会出现误差，认为体育教学只是形式化的内容，没有实际性的应用价值。

三、小学体育教学中培养学生兴趣的策略

（一）关注学生的个体差异性，设计不同的体育项目

学生的身心发展具有不平衡的特点，在学习能力上和学习接受度上存在差异，同样的教学内容，学生的学习效率会有所不同。另外，学生所喜爱的体育活动和体育项目是不一样的，为提高全部学生学习体育的兴趣，就得抓住每一个人的兴趣爱好，设计不同的体育项目。学生在体育课堂上看到有自己所喜爱的体育活动或者是体育游戏，就会产生想要参与的兴趣，学习情绪自然高涨。

例如，在跳绳训练时，有些学生之前接触过，且比较擅长这方面的运动，因此学习效率比较高，取得比较好的学习效果，而有的同学不擅长这方面的运动，初次接触时的体验不强，产生比较抵触的学习情绪。对此，教师可以设定一个小目标，表示如果学生达到了一定的标准和要求，就可以去进行其他的体育项目活动，如足球、篮球、踢毽子、打羽毛球等。在学生练习的过程当中，教师应该将相应的体育设备放在学生可以看到的地方，以此激励学生认真训练，达到训练要求。针对不擅长跳绳的学生，教师设计的学习任务是一分钟跳15个以上即可以进行其他活动。针对不喜欢打篮球的学生，规定的训练任务是在规定时间内绕杆运球两个来回即可以进行其他运动。尽管学生对当下的体育项目不感兴趣，但是由于在课堂上可以接触其他的体育项目，学生的学习兴趣也会有所提高。

体育课堂应该是百花齐放的，教师要给学生创造发挥特长的机会，不能将学生固定在某一项特定的体育项目的训练中，否则只会让学生产生厌学的情绪，进而对体育教学失去兴趣。

（二）举办体育竞赛，提高学生的参与热情

为促进学生对体育项目的深刻认识，教师可以举办实践性的体育竞赛。完整的体育项目竞赛活动不仅涉及了专业的体育技能，还涉及了各种各样的体育规则和活动规则，可以加深学生的认识。同时，体育竞赛涉及多人，具有竞争性，而学生在小学阶段的好胜心比较强，喜欢参与此类竞赛活动，希望通过竞赛活动获得关注、获得荣誉，提升自己的体育技能。可见体育竞赛与学生的发展规律相契合，能够吸引学生的目光，将学生聚集到竞赛活动中，进而激发参赛选手的竞争精神，吸引更多的赛外观众对此项体育活动的关注。

例如，在篮球项目教学时，很多学生比较喜欢这项体育项目，但只有少数人可以清晰地了解一场正式的篮球比赛中应该是什么样的规模，什么样的参赛人数，以及什么样的比赛规则，很多旁观者只会看参赛选手能不能投进球，对于其他的得分和失分的标准一概不知，如运球的动作、投球的动作、传球的动作等必须符合什么样的标准，否则会判为违规操作，给予黄牌、扣分等。

教师可以组建篮球队，向队员讲解参赛规则以及比赛规则，然后自己做裁判，对比赛活动中学生出现的违规行为进行及时提示。竞争比较激烈的体育活动可以很好地激发学生的热情，使学生的情绪更加高涨，体育课堂气氛更活跃。参赛的学生经过实践，对自己的动作规范有了更清晰的认识，在私下的时候会进行调整训练。作为旁观者的学生，经过教师的讲解也会对整个比赛规则产生清晰的了解，进而对篮球这项活动有更加全面的认识。学生的体育素养因此而得到提升。

竞技性的体育活动能引起小学生的重视，他们为了获得胜利，最大程度地发挥自身的潜能，会在私下进行不断训练，以在比赛场上发挥得更加出色。当学生意识到自己将参与竞赛活动时，会形成内在的驱动力，督促自己进行体育技能的训练。

由此可见，在体育教学中举办体育竞赛活动，不仅可以起到教学体育知识和体育技能的作用，还可以起到强化学生的体能训练的作用。

（三）设计趣味化的体育游戏，提高学生的参与度

小学生喜欢趣味化的教学方式，喜欢参与充满趣味性的游戏活动。在这样的教学过程中，学生的精力会高度集中，因而取得很好的教学效果。因此，教师在设计教学活动时，应该把握住学生的这一特点，结合教学内容设计趣味化的体育游戏，提高学生的参与度。

为了最大程度地发挥体育游戏的育人功能，教师应该深入研究小学生的运动心理特征。按照小学生身心发展的规律设计各种各样的体育运动游戏，包括益智类、竞技类等类型，以促进学生综合能力的发展。其中，益智类游戏可以很好地锻炼学生思维的逻辑性、灵活性、创新性、批判性、敏捷性等，而竞技类游戏可以锻炼学生身体的灵活性、敏捷性，增强学生的身体素质。

例如，在关于篮球运动的教学中，教师可以设计这样的体育游戏活动，即抢球游戏，将篮球放在固定的地方，两名学生分别站在篮球的两端，且保持相等的距离，在教师吹口哨之后同时起跑，看谁先抢到球，按标准的运球姿势将球运回到起点则获得胜利。这样的游戏规则可以锻炼学生的反应能力，在听到口哨的一瞬间做出反应，起跑，抢占先机，如果反应慢，就会失去优势。在准备的过程当中，学生的精神上是高度紧张的，可能会出现过度紧张、起跑过程中手脚不协调等情况。因此，这个游戏能够锻炼学生的心理素质。

又如，在关于打乒乓球的训练中，教师可以设计接力打球的游戏，即将学生分成不同的小组，两个小组为竞争对手，两组成员依次排开，分别站在乒乓球桌的两端。正式发球之后，以一人接一个球的模式展开，最先接球失误的队伍失败，或者设定固定的时间，如在两分钟之内接球最多的队伍胜利。

虽然学生在活动中可能出现各种各样的失误，但由于其充满乐趣，且具有一定的竞争性，情绪会变得更高涨，积极投入游戏中。

四、小学体育教学中培养学生协作意识的策略

（一）规范课堂管理制度

为通过体育教学培养学生的协作意识，教师需制定管理制度，以更好地对学生进行管理，保证教学活动的有序开展。因此，教师在教学活动中需要结合班级学生的实际情况来制定相应的要求，体现体育教学中的思想品德教育，让学生具备一定的行为准则意识，并以此进行自我约束。这样有利于让学生在体育教学中认真配合教师的工作。比如，在开学初期的前两节体育课中，教师侧重于对学生进行规章制度的教育，向学生传达要按照指定的时间、地点来上课，上课要遵守课堂上的规章制度。比如，当要离开规定的活动范围时，需要向体育教师请示，在获得教师的同意之后方可离开，又或者在申领相应的体育器材的时候，也要向老师进行报备。通过这些日常的小事对学生的行为进行规范和约束，让学生在长期的行为中养成良好的习惯，进而为体育课堂的有序开展打好基础，保证学生的人身安全。

（二）设计团队活动

游戏教育模式是学生最喜爱的教学方式之一，为培养学生的协作意识，需设计游戏化的团队游戏或者团队比赛，让学生通过这些团体活动，慢慢地对游戏规则、比赛规则产生深入了解，进而树立遵守行为准则的意识，在游戏活动中养成协作的意识。

例如，在乒乓球接力游戏中，作为团队，要想既接到更多的球又不发生失误，选手就得和站在自己前面的以及站在自己后面的选手进行沟通，如，如何让位、如何交接乒乓球拍等。在整个团队里面，需要有人带头组织讲解接球的技巧，如在接了球之后，应以最快的速度到队伍的尾巴后面继续接力等。这些都是影响比赛结果的重要因素。

团队要想获得胜利，每一个成员都是很关键的因素，因此学生不再作为单独的个体，而要考虑到团队的集体荣誉和利益，与队员进行配合。在长期的团队活动中，学生的协作意识自然得到增强。

五、结语

综上所述，为通过体育活动教学来培养学生对体育活动的兴趣和协作意识，教师需把握好学生的身心发展的特点，结合教材内容来设计各种各样的充满趣味化、生活化的体育活动，提高学生参与体育运动的兴趣，使学生在团结协作中强身健体。