浅议信息技术与英语教学融合

◎龚 娉 （江西省南昌市阳明学校）

21世纪是信息时代,计算机技术及网络技术已深入社会的各个角落，信息技术与教学融合必定是基础教育发展大潮流与趋势，小学英语教育也必须顺应时代的发展与信息技术进行有效融合。本文从信息技术与英语的关系，信息技术在英语教学中的作用，信息技术在英语教学中的运用进行了深入的探究，并提炼了一个信息技术与英语教学设计融合的教学案例, 对教学实践具有一定的指导意义。

一、信息技术与小学英语教学两者的现状

（一）相关概念

计算机技术和网络技术已经融入我们日常生活的各个领域中，极大地改变了人们的交际思维和学习方式，信息技术与教学融合必定是基础教育发展大潮流与趋势。利用信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效融合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生作为思维主体的学习模式，彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养创新人才的目的。信息技术与课程融合，重在把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，启发学生进行自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在融合过程中得到有效的提升。由此可见，小学英语教育也必须顺应时代的发展与信息技术进行有效融合。

丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

小学阶段的学生对比较抽象的事物不大感兴趣，而信息技术和英语教学融合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化，所以在教学中，老师应该充分利用多媒体课件或网络资源等信息技术,利用其丰富多彩、生动活泼、表现直观的特点来激发和培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

（二）信息技术与教学融合的现有研究成果

为改变传统教学的弊端，很多国内外专家、机构做了大量的研究与实践，努力推动信息技术与现代教学的结合应用，并取得了大量成果。

随着各学科都开展了大量与信息技术结合的实践，并在取得突破性进展之后，国内各机构、教育工作者也对信息技术与教育融合目标、方式、影响等多方面进行了大量的理论研究及教育实践工作。

二、信息技术与小学英语教学为什么进行融合

（一）创设情景

布鲁姆曾说；“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”设置情境是语言教学的方法，还原真实的场景可以提升学生的真实感，调动参与度，更大程度地激发学生的参与热情。信息技术可以突破时间和空间的限制，把教材中单调的文字内容，通过声光动画等多种资源相结合的方式激发学生的想象空间，尽可能地为学生提供真实的语境，创设直观、富有感染力兼具挑战性的英语学习环境，使学生通过课堂教学置身于以英语为母语的环境中，在有声有色的真实语言场景中体验英语的实际运用。

（二）激发兴趣

所有智力方面的工作都要依赖兴趣。将平面的图片设计成声音优美、生动有趣、色彩鲜明、动作新奇的动画，能够充分调动学生的多种感官同时接受刺激,激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而形成学习动机。

（三）增加信息量

小学英语教学要求遵循多输入、多接触原则，强调沉浸式训练。这就要求在教学过程中学生需尽量多地接触英语，教师在课堂上要有效地利用40分钟，向学生尽可能多地展示资料。在传统教学中，教师常常需在板书、录音机、幻灯机、实物之间进行多次切换，不能将其进行有效融合。信息技术有着数字化、高速化、多媒体化等显著的特点，通过其对课程中出现的各种资料，按照教学要求进行有效融合，使整堂课展示的资料形成一个有机的整体输出，那么板书及各种资料相互切换的时间就可以得到有效的节约，加快了课堂节奏，老师也可在有限的课堂40分钟内增大课堂活动密度，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的语言实践知识。

（四）分层教育

新课标要求对学生进行层次划分，但现在以班级授课制、以传统教育手段进行的教育，很难进行分层教育。现在的班级授课制主要是根据中等程度的学生可接受的能力组织教学，这样做并不能很好地照顾到学生的个别差异，基础好的同学可能吃不饱，基础差的同学又消化不良。如果利用信息技术，则可从课中、课后较易实现分层教学。课堂教学可利用CAI课件（CIA；计算机辅助教育应用及联系。CAI课件是一种教学系统，它的主要功能是教学功能，包括课件中的教学内容及其呈现，教学过程及其控制应有教学目标，同时也是基于WORD，PPT，投影仪，录音机，以及SWF动画等手段而高于其的一体计算机辅助系统教学课件）对要求掌握的知识点进行分层展示，课后作业教师也可通过网上分组讨论进行分层指导。

三、信息技术与小学英语教学如何融合

（一）信息技术在小学英语教学中的方式

1.有效运用CAI课件，优化小学英语课堂教学结构

信息技术与英语教学的有效融合，需要教师开发出一些可以表现真实情境、贴近生活的动态PPT课件，让学生在真实的语言情境或模拟情景中进行实践性思考，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，产生交流的欲望，从而激发学生英语学习动力，让学生最大限度地参与进来，培养学生运用英语表达思想的能力。

考虑小学生本身的特点，在课件的制作上尽量多用动态展示，以提高学生的兴趣，吸引学生的注意。

如What would you like 一课，在开课之初教师可先从网络资源中选取一些有生活实际联系的食物和饮料，让学生可以通过实际生活中的点滴感触学习知识；而到了拓展应用部分可以让学生感受多民族、多国家、多地域的不同饮食文化，丰富学生的世界观，也让学生的思维不仅仅局限在身边，更可以让吃不饱的学生通过这个环节感受到饮食文化的多样性，调动学生的积极性，满足分层教育的需求。通过生动、有趣的动画片段及歌曲，丰富多彩的食物图片，各国不同的风土人情以及平时学生们熟悉的生活经历的课件展现，深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中完成了语言学习，并且领略到纯正的美式英语魅力，习得了发音技巧。

2.充分利用网络搜索功能，提高学生自主学习能力

网络的运用自然将学生转化为学习的主体。在上新课之前布置学生上网查找与该课知识点相关的信息，充分调动学生的自主学习兴趣。

例如；在Shopping一课中 ，我是这样安排我的预习活动的；请学生查找相关书籍，或上网查资料，做一个简报；购物是否是盲目的？西方人平时是怎样出门购物的？关于购物，同学们还了解到哪些？收集到哪些相关的英语句子和词汇？课堂上，经过小组活动，充分利用信息差的功能，让各个小组在讨论后派代表汇报发言，通过组员之间的交流，以及组与组之间的汇报交流，学生学到了许多自己感兴趣的知识，如；shopping list, shopping mall, supermarket,shopping cart ,I want to buy some…We need some…，有的同学还从网上下载了各种购物场所的图片和视频片段。学生与学生之间讨论激烈，你一言我一语，形成了浓厚的交流氛围。各个组之间的相互交流讨论使得整堂课气氛活跃，网络资源内容丰富，学生在潜移默化的一系列学习活动中达到了课标要求的自主学习、合作探究的境界。整个活动过后，学生所掌握的知识内容远远超出了我的预设，课本上的知识学生已经通过自己的交流牢固掌握了，各个层面的学生通过交流所获各有不同。这节英语课，学生仿佛找到了一个自由、开放的平台，通过小组合作模拟了各种不同场景的购物体验，并评选出“我最爱的购物经历”，最后，通过一段愉快的购物歌曲结束了本次的学习之旅。

网络资源的使用，CAI课件的配合展示，使原本简单枯燥的课堂变得生动有趣，富有层次。学生在语言学习的过程中了解并模拟了各国不同的购物文化，特别是英美国家的购物文化，这个活动拓宽了学生的视野，发展了学生的跨文化意识和能力。学生利用网络搜索引擎的功能更加熟练了，充分提高了获取所需资源的能力，提高交流协作的意识。

3.充分利用网络资源，提高学生合作学习能力

例如；在上Let’s talk a trip一课前，我布置学生上网搜索、查找、浏览自己向往的旅游景点的图片、当地风土人情，设计旅游路线，预习准备由学生自由组建小组共同完成。上课时各小组对自己设计的旅游路线进行介绍及展示，我对设计得好的学生给予适当的肯定，对不够好的设计给予鼓励。然后，将优秀作品发布在班级博客上，让大家上网点击欣赏，并在留言板上反馈评论。实践证明通过网络进行预习，能够加深学生对课文的了解，拓宽学生的视野，激发学生的学习积极性，使学生更加关注“我学了什么”，并使学生在不知不觉中悄然形成了合作探究的意识。

4.充分利用网络通信工具，开展课后交流工作

小学英语每周课时非常少，通常只有三个课时，怎样才能让学生把英语学好呢？我针对绝大部分学生在小学四、五年级时就会上网浏览、用QQ聊天、收发E-mail的实际情况，大量地运用E-mail、BLOG、QQ等网络通信工具帮助学生在课后相互交流。让他们在熟悉的环境中畅所欲言，不知不觉地由“要我学”变为“我要学”。

如开设班级BLOG，将学生的优秀预习作品放在BLOG上，让同学进行学习。学生也可提出自己的修改意见，通过反复交流对作品再进行修改。将我收集的英语歌曲、绕口令等放在BLOG上供学生进行学习。

定期组织学生进行E-mail交流。一开始会设定主题，学生也多以仿写为主，后期就可不设定主题，由学生自由发挥，且每到一些节日及同学生日，同学们均会发送英文电子贺卡。通过E-mail交流，除了能加强人际交流外，还起到了辅助写作教学的作用。

5.建立英语QQ群，对学生课后问题进行网上答疑。

让学生进行在线英语学习，将网络信息技术与英语教学完美融合，大大地延伸了英语教学的阵地，并且解决了课堂中优秀生吃不饱，后进生消化不良的矛盾，使网络成为师生学习交流的乐园。师生教学的双边活动突破了时空的限制，使我们的教学从有限的课内走向无限的课外，从而使教学效果有了很大的提高。

6.向学生提供网址，在线欣赏英语，提高学生听读能力

向学生提供优秀的英语学习网站，如学习强国、国家中小学智慧教育网、旺旺英语学习网等，其中有很多内容对于小学生还是很适合的。这些英语网站中各种视听资源丰富，内容结构层层推进，小挑战处处有悬念，十分抓人眼球，教师灵活运用能够实现了寓教于乐的教学效果。在这种环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。※