高职医学院课程思政教学改革浅析

胡 琳

(西安医学高等专科学校，西安 710309)

课程思政是提升高校学生思想政治觉悟和综合素养的途径之一，能够挖掘医学院专业课程中所蕴含的思政教育资源，帮助学生树立正确的职业观念。推动高职医学院校的课程思政改革对学生未来的发展及实现医学院校的育人目标具有重要的现实意义。

1 高职医学院校课程思政教学的德育目标

医学院校的人才培养目标是为社会输送能够救死扶伤、治病救人的优秀医疗卫生工作者。医学院校课程思政教学的总体目标是帮助学生树立始终把人民群众的生命安全和身体健康放在首位的执业宗旨，充分尊重病人并与其进行沟通，以此来不断提升自身的职业素养和人文修养，成为让人们信赖的医务工作者。高校思想政治工作十分重要，关系到高校能够通过什么样的人才培养手段及人才培养目的来培养出什么样的人才。课程思政要利用新时代思想铸魂育人，落实当代教育的相关要求，做到教育理念创新、教育方法创新和教育实践创新，强调所有课程都是思政育人的主渠道。医学院校在推进课程思政教学改革的进程中，应引导教师自觉将思政教育资源融入到各类医学专业课程教学中，强化思想教育和价值引领，充分发挥学校教育的育人功能，挖掘出医学学科所蕴含的思想政治教育资源，打造一批充满思政元素并能够充分发挥出德育功能的课程，提高学生的思想政治素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在面对困难和问题时能够积极解决。

2 高职医学院校课程思政教学改革存在的问题

高职医学院校对课程思政的教学改革进行了大量实践，取得了显著成效，但也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：(1)课程目标定位不明确，缺乏科学系统的思维。课程思政教学主要是对学生进行思想教育和价值观引导，而部分学校在课程思政的建设和改革中没有遵循将思政元素融入到医学专业课中的原则，制订出来的教学改革方案实施性不强，使得专业课教学中的情感价值观不明确。(2)课程思政机制不灵活。课程思政从来都不是专业课程建设之外的东西，而是教育教学的有机组成部分，但部分医学专业课教师在进行课程教学时没有很好地将思政元素与专业课教学相结合，使得思政内容的讲解稍显突兀，整体教学内容出现分化，不利于学生系统掌握相关知识，思政内容在课程中的呈现达不到应有效果。(3)对课程思政教学理念的理解不到位。一些教师认为思政元素的融入会使得专业课程的学习时间减少，导致教学任务不能很好地完成。

3 推进高职医学专业进行课程思政教学改革的路径

针对目前高职医学院校课程思政教学改革存在的问题进行分析，将思政元素有效融入到专业课教学中，这会对高职院校育人工作产生积极影响。

3.1 提升医学专业课教师对课程思政的认知能力

医学专业课教师要努力提升自身的课程思政意识，认识到课程思政重要性。为了达到课程思政的教育教学效果，应对专业课内容进行重新认识、梳理和挖掘，并将挖掘出的育人元素有机融入到专业课程的教学之中，实现思政课教学和专业课教学的良好互动。医学专业课教师需要根据医学专业课程的特点来选择恰当的思政元素，尽可能选用学生比较感兴趣的典型案例，在案例分析中实现医学专业知识与思政元素的有机融合。

3.1.1 加强师德师风建设

新时代，要践行“四有”好老师标准， 努力当好“四个引路人”。高校教师在育人之前要先育己，积极了解先进的思想文化，成为学生成长路上的指引者。同时，高校教师还要注重自身师德的建设，要将“教书”与“育人”进行有机结合，达到以德立身、以德立学、以德施教的目的[1]。高校教师的思政能力会直接影响到学生，所以推进课程思政教学改革的首要任务就是让教师自己先接受相关教育，使教师能够明道、信道。

3.1.2 明确课程思政在专业课教学中的作用

医学专业课中思政元素的广度、深度、力度与教师对课程思政的认识有着直接关系。为了推进课程思政教学改革，医学专业课教师应不断加深对课程思政的理解，充分认识到思政教育对医学专业课产生的影响。医学专业课教师在安排教学内容、设计教学模式的过程中，应将对生命的尊重、对科学的追求、对医学的奉献、对病人的关怀等医德思政元素自然融入其中，不断完善教学内容体系，在传授医学专业课知识的同时，帮助学生树立正确的价值观，并充分利用大思科教学平台有效指导学生全面发展。课程思政教育改革的首先任务是处理好课程思政和专业课教学之间的关系，明确课程思政在专业课教学中的重要地位，把课程思政贯穿于专业课程教学的整个过程，这样能够提高专业课程的教学效果，进而实现高职医学院校的育人目标。但也要清楚一点，教学体系中的关键组成部分始终是医学专业课程。

3.2 注重医学专业课教师对课程思政教学方法的掌握程度

在高校的思政教育过程中，要保证学生所学的课程中蕴含着做人的道理，要体现出我国的社会主义核心价值观，把学生所要承担的社会责任融入到专业课程教学中。课程思政的关键在于教师，思政元素融入专业课课堂教学的效度也与教师有着不可分割的关系，高职医学院校应该在推进课程思政教学改革的过程中不断提升专业课教师的课程思政教学能力。

3.2.1 提高专业课教师挖掘思政元素的能力

要想课程思政能够在医学院校顺利开展，就必须让教师拥有挖掘思政教育资源的能力，要根据自身教授科目的特点来选择适当的思政内容，针对性地挖掘专业课中的思政元素。教师要明白，不同专业课程的思政元素是有差别的，不同课程类型所对应的思政元素含量不同，教师应在找准思政元素的关键点之后确定融合内容并开展教学设计。思政元素随着社会发展而不断发生变化，具有时代特征，教师在挖掘思政元素的过程中应做到与时俱进，不断完善思政教育体系。思政教育育人功能实现的关键在于引导学生掌握中国特色社会主义发展新思想，教师要从这些先进理念中去提取思政内容。

3.2.2 加强医学专业课教师与思政教师的合作

要想实现思政内容和医学专业课教学的充分结合，就必须加强医学专业教师与思政教师的合作，在双方教师充分互动下形成属于医学专业课程的思政教育体系，丰富医学专业教师的思政知识，提高他们的思政教育水平，这样能够加快课程思政与医学专业相互渗透的进程。医学专业课教师应该通过实践来加深对理论知识的理解，这样能够使课程思政的进展更加顺利。为了医学专业教师与思政教师能够进行深入交流，需要以思政教师的引领作用为核心，不断健全课程思政的运行管理机制，完善相关制度，帮助教师树立正确的职业观念，实现专业课教师与思政教师的协同育人，在两种不同思想观念的碰撞下潜移默化地提升医学专业课教师的思政教学能力。思政教师要积极对医学专业课教师进行答疑解惑，为医学专业课教师进行课程思政教育提供指引，使医学专业课教师能够全面理解课程思政教育理念，明确自身职责，全面提升自身的思想政治素养。

3.2.3 注重课程思政与医学专业课教学的有机融入

教师是教学实践中的重要主体之一，为学生的学习指引方向。为了实现课程思政能够与医学专业课程进行充分融合，医学专业课教师应该对自己提出更高的要求，深刻把握课程思政的意义和内涵，充分了解课程思政的作用，这样能够保证课程思政改革的顺利进行。医学专业课教师要明白，课程思政应该是符合实际发展需要的，与实际生活有着密切联系，能够起到思政教育的作用，方便教师系统性学习思政知识，充分掌握相关理论并加以运用，从而达到在医学专业课程中自然进行思政教育的目的。医学专业课教师要身体力行地教育学生，充分发挥自身的核心带头作用，通过言传身教的方式在思想上影响学生，在实践上引领学生，将课程思政内容灵活地融入到医学专业课教学中，帮助学生树立正确的职业观念。

3.3 积极投身于课程思政教学改革实践

在挖掘出思政元素后，要适时引入现实问题，实现思政元素和医学专业课教学的有机融合，让教师积极投身于课程思政教学改革实践。

3.3.1 将社会发展引入到医学专业课程中

随着时代的变化，思政元素也在发生着改变，教师需要掌握符合时代发展趋势的思政知识，将学生感兴趣的社会现象引入到专业课程教学中来，这不仅能够帮助学生认识到自己肩负的时代重任，还能优化思政教学内容。教师要结合专业特点，引导学生对新时代发展过程中的热点话题进行思考，真正做到思政元素能够在专业课中被充分体现出来。例如，解剖学作为生物学分支，有着较为丰富的教育资源，能够成为教师体验科学思维的有效素材。

3.3.2 探索思政元素在医学专业课中的应用途径

要想将课程思政融入到医学专业课教学中，就必须要找到二者契合点，找到医学专业课中所蕴含的思政教育资源，在二者之间建立联系，在医学专业课的教学过程中有效对学生进行思想政治教育，保证思政教育的全面性，不局限于任何时间和地点。教师要在保证专业课教学质量的前提下深度挖掘思政资源，将二者有机统一，实现思想政治教育与专业课之间的相互渗透，有目的地进行专业课教学。医学专业课程与思想政治教育存在一定的契合点，二者联系较为紧密，在融合过程中会更加容易。医学专业课程最终的教学目的是让学生能够治病救人，课程思政的主要目的是充分体现出学生的社会责任感、人文精神和奉献精神，提高学生的思想道德素质。将课程思政与医学专业相结合有利于让学生成为拥有正确职业观念的优秀人才。

4 结语

站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，每一位教师都肩负着“教书”和“育人”的重大责任。教师在育人的道路上要坚守自己的职业观念，履行自己的职责，为实现中华民族伟大复兴增光添色。