土木工程专业课程思政建设探讨——以基础工程课程为例

吴 迪，陈 欣

(苏州科技大学土木工程学院，江苏 苏州 215129)

土木工程专业是高等教育课程体系中的传统专业，主要研究各类土地工程设施的基本知识和技术，涉及房屋建筑、道路交通、水利设施等方面。随着经济的不断发展，土木工程呈现出以下发展趋势：工程结构越来越复杂，尺寸越来越大，不断出现超高建筑、超长桥梁、综合地下系统等工程结构。思想政治教育在土木工程专业人才培养中起到了尤为重要的作用。在教学过程中，要充分贯彻社会主义核心价值观，大力弘扬爱国主义精神，培养学生对土木工程专业的认同感、自豪感和归属感，对学生加强职业道德素养教育。以基础工程课程为例，深入探讨思政教育的建设与开展。

1 课程思政建设现状

近年来，课程思政建设受到了各大高校的关注，成为教学改革的重要方向，但部分研究型高校对专业任课教师的考核还是以科研项目和科研成果为主，使得任课教师在科研上投入了大量的时间和精力，没有将课程思政放在重要位置[1]。数据表明，课程思政与专业课程的结合度偏低，约9%的学生认为所学专业课程与思想政治教育完全没有结合，约65%的学生认为专业课程与思想政治教育的结合程度较差，约22%的学生认为专业课程与思想政治教育的结合较为紧密，由此可见课程思政的教学理念未真正融入到专业课程中[2]。专业课程考核中几乎没有课程思政方面的要求，学生在日常的专业课程学习中容易忽视这方面的学习。

思政理论课是高校素质教育的重要手段，高校所有专业学生都要必修一系列的思政课程，以提高学生的道德修养，使学生具有解决实际问题的能力[3]。思政理论课程一般课时较长，不建议在专业课堂上持续进行重复性的思政教育，而是循序渐进地激发学生的学习兴趣，相互协作、共育人才是一项大工程，做好顶层设计对课程思政建设至关重要，有利于提供制度保障。可以从管理、监督和评价等方面全方位推进课程思政建设。教材是教学的重要工具，能够对专业教学质量和课程思政建设效果产生直接影响。但现有教材大多缺乏课程思政内容，不利于推动课程思政建设。

2 挖掘基础工程课程中蕴含的思政元素

基础工程是土木工程专业中非常重要的一门专业基础课，该课程的专业培养目的在于让学生掌握各类基础的设计原理、计算方法及地基处理技术和原理，基础工程在实际工程项目中属于隐蔽工程，是决定工程质量的关键因素。基础工程课程在课程思政教育上具备明显优势，更容易激发学生的爱国主义精神，培养学生的工匠精神，坚定学生对土木工程专业的信心。河南大学边汉亮通过问卷调查的方式调研了课程思政效果较好的教学形式，罗列了5种思政教育元素，分别为工程案例、专业领域名人、与课程相关的时事、众所周知的事件、单纯的思政要素。调研结果表明(多选)，选择单纯的思政要素的学生数量最少，占比11.2%。学生最感兴趣的思政元素为工程案例和与课程相关的时事，占比分别高达93.9%和90.8%。由此可见工程案例受到的关注度是最高的。在平时教学中，教师应从搜集基本工程课程的思政元素入手，结合具体工程案例对学生进行课程思政教育[4]。学校应建立由思政课教师、专业课教师、辅导员、班主任、知名专家等组成的完备的思想政治教育师资团队，在提升教师业务能力水平的同时注重教学内容的探索与融合，将思想政治教育融入到学生的学习和课余生活中，提高学生的德育水平。学校应加强专业课教师与思政课教师的交流学习，通过课程合作的方式共同发掘课程中的思政元素，使学生在学好专业知识的同时，提高自身政治素养。

在绪论部分，可以围绕基础工程的“基础”二字展开思政教育。万丈高楼平地起离不开基础工程的支撑，让学生明白大学是从事科研的基础阶段，要想以后在科研上取得成就，现在必须学好专业知识，为将来打好基础。“基础不牢，地动山摇”，要培养学生的责任意识，让学生在将来的工作岗位上尽职尽责[5]。改革开放以来，我国土木建设快速发展，取得了显著成绩，超高建筑、超长桥梁、地铁和高速公路等工程都可以作为课程思政的良好素材。

在基础设计部分，列举具体工程事故案例开展思政教育。莲花河畔景苑小区一栋在建的13层住宅楼全部倒塌。事件的调查结果显示，倾覆主要原因是楼房南侧开挖深4.6 m的基坑，北侧有10 m高的堆土，在两侧压力差的作用下，基础所在的土体产生了水平位移和水平力，超过了桩基础所能承受的抗剪能力，最终导致房屋倾倒[6]。通过这起事故要让学生意识到学好专业知识及全面考虑潜在建造风险的重要性，强化学生的工程安全意识和责任意识，提高学生的职业道德素养。也可以通过列举正面案例培养学生的工匠精神，如始建于公元1049年的开封铁塔，曾经历过多次地震、水灾、大风等自然外力作用，也经受过日军侵华时的炮火袭击，但该铁塔至今仍屹立不倒。

在沉井基础部分，可以通过列举港珠澳大桥、丹昆特大桥、沪通长江大桥等大型工程案例培养学生的大国工匠精神，激发学生的爱国主义精神。沪通长江大桥是世界上第一座跨度超过1 000 m的公铁两用桥，也是世界上首座4线铁路、6车道公路斜拉桥。该桥梁工程设计和施工难度较大，应用了一系列新技术。沪通长江大桥在设计时充分考虑现场情况，采用了塔、梁的结构体系，主塔的塔顶标高为+333.0 m，在已有的公铁两用桥中，其110余层楼的高度位列世界第一。主桥桥墩采用的是矩形的沉井基础，该沉井基础的最大深度为110.5 m[7]，施工平面达到了5 000 m2，大概是12个篮球场的面积，在目前世界上的沉井基础中，该基础的体量是最大的。

在挡土墙部分，可以通过方案比选帮助学生形成严谨的思维习惯，建立生态文明建设的价值观念。也可以通过事故案例警醒学生树立责任意识，强化学生的工程安全意识，提高学生的专业素养和职业道德水平。

在地基处理部分，可以介绍龚晓南院士团队的复合地基技术及其获国家科技进步一等奖的事迹，讲述钱七虎院士终身致力于国家防护工程及地下工程并荣获“八一勋章”的故事，激励学生积极投身土木工程行业，不断求知探索，实现人生价值，为社会作出贡献。

3 推进课程思政建设

3.1 提升教师对课程思政的重视程度

从学校层面上，高校应修订人才培养方案和教学大纲，提高专业课教师对课程思政教学的重视度，开展校内课程思政教育教学交流讨论会和课程思政专题讲座，或组织专业课教师参加校外的课程思政教育教学交流会。在职称评定要求中，可考虑增设课程思政方面的考核内容。专业课教师应以课程思政为契机，在教育学生的同时提高自己的人文素质，为做好思政教育打好基础。目前，部分高校的工程伦理课程一般由哲学类专业教师进行讲授，但他们的知识背景和研究方向距离工程实践较远，对工程问题的理解与专业课教师相比还不够深入，无法充分结合专业知识进行工程伦理教育。在日常教学中，土建类专业教师应引入工程伦理相关内容，以推动高校工程伦理教育的发展。

3.2 提升学生对课程思政的重视程度

教师要在基础工程的课堂教学上下功夫。思政教育内容较为单一，采用传统的教学方式不利于实现课程思政教育目标，应通过多种方式利用好思政元素和案例，如观看工程案例视频、随机提问、小组讨论等方式。教师可以将基础工程课堂或课程设计与翻转课堂的教学理念紧密结合，在教学过程中调动学生的主观能动性，让学生以小组的方式主动搜集相关素材和案例并进行分析，从他们的视角发掘思政元素，为其他同学进行讲解，这样能够提高学生的学习兴趣，加深学生对思政元素的认识，拓展学生的知识体系，提高教师的教学效率和教学效果。

尝试将课程思政纳入学生的考核内容中。在学生的课堂表现、平时作业、随堂练习等过程考核环节，融入课程思政方面的考核内容，并对其设置一定的分数比例。在课程教学的第一堂课或任务布置中，要重点强调课程思政部分的考核内容，提醒学生对课程思政给予高度重视。

3.3 做好顶层设计和教材建设

在学校层面上，应建立完善的领导、管理、实施、监督、考核、评价、奖励机制。党政领导应该担起主体责任，深入到课程思政建设一线，关心教师的课程思政教学效果和教师在这一过程中遇到的困难，关注学生在思政教育中的感受，提高对课程思政的重视度。学校教务管理部门负责落实管理、实施、监督、考核和评价制度，人事部门负责落实奖励制度，使课程思政建设落到实处，强调课程思政建设的必要性，提高教师进行课程思政教学的主动性。各二级学院要积极配合学校推进课程思政建设，修订培养方案和教学大纲，优化教学内容和教学案例，改革教学方法与教学手段。教育部门和各高校应当充分整合资源，在教材编撰过程中将课程思政建设融入其中，会同专家学者打造符合课程特点的优质教材，为任课教师提供一定参考依据。

4 结语

土木工程专业专任教师的基本任务是帮助学生形成正确的工程伦理观，使学生成为具有使命担当和工匠精神的爱国主义人才。基础工程作为土木工程专业重要的基础课，包含了大量思政元素，挖掘好、利用好这些思政元素是基础工程课程开展思政教育的关键所在。学校要做好课程思政的顶层设计，建立完善的领导、管理、实施、监督、考核、评价、奖励机制，把课程思政理念融入到教材建设、培养方案和教学大纲中，并通过一系列课程思政教育教学专题讲座全方位提高教师对课程思政的认识、理解和应用。在课堂教学中，教师应利用翻转课堂等方法充分调动学生的学习积极性，把专业课程思政建设作为思政教育的主阵地，加大课程思政内容在考核中所占比例，提高学生对思政教育的重视度。