初中数学“三学”课堂的实践探索研究

徐怀勤

(江苏省灌云县云湖初级中学 222200)

伴随着新课改与中考制度的改革与发展，教师的教育教学观念也随之发生了巨大的改变.改变传统的以教师为主导的课堂教学，以突出学生主体地位为主要特点的数学教学理念已成为初中阶段教学的主要方式.同时教师需要及时注意到以集体为单位的班级，了解班级学生的个体差异性，从个人基本知识储备、数学学习能力以及数学应变思维等方面进行分析与探究.但在实际情况中，教师往往很难对每一个学生进行密切地关注，数学教学工作中重“教”轻“学”的问题依然较为突出.所以“三学”课堂的实践探索研究在初中数学教学工作中的需求极为迫切.

1 “三学”课堂的概述

受传统课堂教学的影响，初中数学教师在进行课堂教学时依旧采用“知识灌输”的教学方式，以书本以及中考为中心展开教学的具体内容，传授数学基础知识以及数学学习技能.但随着新课改的深入开展，传统的课堂教学方式受到一定的冲击，已经无法满足教学现状的要求与需要.教师必须要注意到学生学习的主体性地位，并结合“三学”教学课堂模式的影响，努力构建以学生为中心的真学、深学、乐学的学习课堂模式，使学生在这种课堂模式中，可以体会到快乐学习的感觉，深入了解数学学习的意义，在提高教学质量的同时培养优秀的人才.

“三学”是随着新课标应运而生的一种新型教学模式，“三学”包含真学、深学与乐学三个方面的内容.真学即激发学生最大效能进行学习，做到真正地理解与学习知识；深学就字面意思来讲是有深度的学习，探索数学的深层含义，拓展学习的宽度与深度，切实提高学生的数学思维与能力；而乐学，就是快乐的学习，用兴趣打开学习的大门.

“三学”的课堂模式可以对课堂进行有利地改变.第一，教师从教授知识到教会学生学习，学生可以从本源之处掌握学习的方式，从而增强学生学习的主动性和教学的积极性；第二，老师凸显了学生在课堂学习中的主体地位,通过引导学生参与课堂活动将数学课堂经验归还给了学生；第三，在明确了初中数学教师的教学任务的同时改变学生的学习状况,并有意识地训练学生数学思想的发展；第四,主动指导学生开展联合学习、互助式学习，并运用“优生帮助困生”的教学方法,以带动学生的学习气氛，促进集体共同进步；第五，加强师生的互动交流，帮助学生总结归纳相关联的重点知识以及学习方法，提高课堂教学质量.教师在教授知识的同时,要关注学生的学习状态和情感价值观,让“三学”课堂教学模式发挥出最大的作用.高效课堂教学活动其实更多的是一种交流的状态，教师与学生、学生与学生之间相互交流,紧密联系.这种交流不但能提升学生的积极性,还能使学生在与教师的积极交流中学习更多的知识,提高学习效率.

2 初中数学“三学”课堂的实践教学策略

2.1 提倡学生自主思考，创建自主学习环境

教材是教学的主要媒介之一，初中阶段的数学教材针对大部分学生的学习能力设计，但对部分学生来讲，具体的课程与章节还存在在不相适应的情况，需要进行具体情况具体分析.所以就要求教师在教学过程中要根据学生的具体学情，重新构建教材的知识与内容.通过调整顺序、增加内容或者减少内容的方式来与学生的学习能力相适应，并结合学生个体发展的差异性，对学情的具体问题进行具体分析，打造学生自主性较强的课堂教学.让“改编”后的教材可以更好地理解，帮助学生掌握知识，提高学习的效率.比如在复习有关“角”的知识点时，教师可以将角与学生学过的一元一次方程相结合起来进行教学.教师可以将两者进行知识点的融合，改变“角”与一元一次方程有关的比较简单的知识内容，依据知识的关联性对教材进行内容的联系与整合，将不同的知识点放在同一个环境中进行分析与探讨，帮助学生对知识点进行有效的巩固与复习.例如:已知∠COB= 2∠AOC，OP平分∠AOB，并且∠COP=25°，求∠AOB的度数是多少.类似于这种题目都是上述两方面内容的一个整合，教师可以适当的多选几道比较经典的题目让学生进行练习，以此来加强知识点融合之后的复习与巩固，提高数学综合学习与理解的能力.此外，引入教材进行课程预习也是非常重要的一个举措，预习可以在一定的程度上对知识内容有一个大体框架的了解，学生对疑惑之处也可以进行标记方便课堂上的重点学习，这样不仅可以加深学生对知识的印象，节省课堂的时间，还可以在一定程度上提高学生课堂的学习注意力与课堂学习效率，同时也能激起学生对问题的探索心理，为学生进行自主思考、创建自主的学习环境提供有利的条件.学生在进行具体知识建构或遇到难题时，教师要充分发挥引导学生自主思考的指导性作用，使学生通过自主性的思考，利用已经掌握的基础知识对问题进行具体地分析与解决，提高学生自主解决问题的能力.例如，在学习“三角函数”相关内容时，如果学生进行过课堂预习就会通过相关的公式对三角函数有一个大概的了解，自主了解到不同三角形的三角函数关系.通过读、写、画的方式对三角函数的公式进行简单的演练与推导，来推测公式的来源.在这个过程中，如果遇到比较困难的知识点，学生可以适当的记录与标记问题，然后带着疑惑在课上与教师进行问题探讨，加深知识的印象.

2.2 激发学生学习兴趣，活跃数学思维

初中数学的学习相对小学数学在内容难度上有所提升.如何培养学生的数学思维，加强数学应变能力的提升.如何将数学知识灵活地运用到实际生活中，将知识生活化，都是我们需要思考的问题.而这些问题的解答离不开学生对数学学习的兴趣.受传统教学模式的影响，无法在课堂上集中注意力进行学习、对于参与课堂活动持有消极的态度都是学生们存在的问题，这直接导致了初中数学课堂学习效果差的结果.由此产生的学生对数学不感兴趣的问题也接踵而至.在“三学”教学模式的实践中，学情对课堂学习有很大的影响，所以教师要格外注意学生的学习状态问题.具体来说讲，教师立足于书本知识但又超越书本知识，结合学生的实际学习能力创设学生学习兴趣情景，借助兴趣的情境吸引紧紧地抓住学生的注意力.比如，在学习“勾股定理”的时候，教师可以通过多媒体教学手段为学生展示生活中勾股定理存在的情景，并引导学生积极思考还有没有其他的场景也存在这个定理.通过知识的生活化提起学生的学习兴趣，创设兴趣情景教学,然后观察学生的学习状态，找准合适的时机将勾股定理的内容授予学生，使其知道:(1)勾股定理只能应用于直角三角形，并不能应用锐角三角形和钝角三角形;(2)解题前一定要仔细研究问题所给条件，看是不是可以使用勾股定理进行解答.在整个数学教学过程中，教师要善于发现学生的兴趣所在，转变传统的教学方式与观念，借助现代教学手段营造学生感兴趣的学习情景，吸引学生课堂注意力，让他们能够积极主动地参与到课堂教学中来，帮助他们在探究新知识的同时构建自己的学习框架体系，将学习的新内容通过总结归纳最终变成自己的知识.除此之外，教师还要积极引导学生对数学知识的关联性进行思考，提出“我们学习的数学知识是否是单独的个体”的问题.通过学生们积极地思考与讨论，总结归纳出相关的结论，数学知识是具有联系性的.在实际的学习中可以发现，数学的学习离不开各类知识点的密切联系，要将新旧知识有效地融合起来，变成自己的知识.例如，在学习坐标系的相关知识内容时，教师可以设置“寻找”的主题来吸引学生的注意力，以此来增加学生的参与度.通过趣味性的活动将坐标系的参数具体运用到其中，让学生在学习知识后可以顺利地找到宝藏的位置所在.

2.3 加强互动，注重合作学习

在初中数学的教学中，加强学生间以及师生间的互动进行合作学习，是初中阶段学生学习的一个重要途径.在学习数学的活动中,通过加强学生互动和沟通能够创造出良好的课堂学习环境和教育氛围,从而提高他们数学思维的积极性,增强他们的数学应变能力.同时老师也在课堂上要重视他们的互动沟通能力训练,让他们在“三学”课程中的学习效果获得相应的提升，具体可以体现在.教师要充分发挥学生在整个教学过程中的主体学习作用，在学生遇到学习困境的时候，积极引导学生通过合作以及互动学习，自主分析问题、解决问题.在这个过程中，教师也要善于发现学生本身的长处，鼓励他们大胆的用创造性思维解决问题，对问题提出创新的看法，以此来增强学生的学习自信心，培养创新型数学思维.此外，教师还要在教学过程中加强师生之间的互动性，采取问答的环节来提高学生课堂积极性，积极采用小组合作学习，协作进步的方式开展教学，使学生在遇到困境时可以通过合作探讨来一步一步地进行问题分析，用探索的过程来锻炼他们的数学思维，从而更好地解决学习过程中遇到的数学问题，促进学生全面发展.教师还可以向学生提供一些课外的学习材料，帮助学生拓宽知识的视野，使师生之间的互动与交流更加密切，这也十分有利于教师对学生的学习情况进行了解.比如在学习“几何图形证明”的相关内容时，教师可以事先将学生们分为几个学习小组对“全等三角形”的主题进行探讨，通过一段时间的讨论与交流，各小组分享本组最终得出的学习结论，然后通过对所有小组结论的归纳与总结，加深学生对知识地理解.在这个过程中，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，勇敢地发表自己的观点，营造争相讨论的学习氛围，培养学习的自信心.这种教学方式可以很好地创设互动性的学习情景，加强学生合作学习的体验情感.再如，教师要就课堂内容设置与学生对话的情节，采用问答的交流方式去了解学生的学习状况，选取合适的课堂讨论知识点进行教学.教师除了成立互助学习的合作小组之外，还可以组建“对立”探讨知识的组合，让小组与小组之间迸发出相互讨论与竞争的火花，营造“百家争谈”的局面.

综上所述，“三学”的课堂实践主要从提高学生自主性，增加知识趣味性，加强合作学习几个方面进行.由于初中数学相比于小学难度有所提升，所以数学教师在实际教学中也会遇到相应的困境，而“三学”的教学模式可以有效地帮助我们面对教学的困境，切实提高学生对数学知识的探求兴趣，寻求更好的解题方法.