小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考

朱 金

（南京河西外国语学校 江苏 南京 210019）

引言

新课改中提出，实现学生的全面教育，教学的过程中不仅需要注重知识与文化素养的培养还要强调学生的能力素质的培育，现阶段小学教学中存在很多弊端，导致学生的学习兴趣降低。在如今的学校教育中对学生本身的素质培养越来越重视，相关的教学措施也层出不穷，各种形式的教学方法给广大教师提供了很多灵感和帮助，这其中大部分都是以学生在课堂上的发挥为主要内容，要求教师给学生提供足够的自主空间，对各种知识进行分析讨论，发挥学生的主体作用，提高学生的学习质量。在小学数学课程中开展参与式课堂教学实践，让学生占据课堂的主体，促使学生与教师进行更多交流和互动，师生之间共同努力完成各种教学任务，从而提高学生对数学知识的学习质量。

1.现阶段小学课堂教育中存在的问题分析

1.1 互动较少

在目前的小学课堂的教学中存在一些问题，最常见的问题就是整个课堂教育中缺乏互动教学，实现学生的全面教育就应该注重与学生之间的沟通交流，针对性的开展学生学习。部分教师落实学生的知识素质的指导时候还是按照传统的教学方式实施，导致教学效率低下。

1.2 教学方法缺乏创新

实现学生的全面教育与培养需要不断创新课堂环境，小学生的年龄普遍较小，创新课堂教育的方式能够更好的激发学生的主观能动性，实现学生的全面教育。由于小学教师的自身水平有所欠缺，导致课堂创新难以实现，学生的全面发展难以落实。

2.思考小学数学“参与式”课堂教学实践阻力

2.1 “参与”有余，质量“不高”

小学生自律能力相对较差，注意力容易分散，在“参与式”课堂中极容易脱离教学目标，降低其自学效率及授课质量，影响“参与式”课堂教学实践成效。

2.2 流程单一，缺乏创新

受传统教育思想影响，有些小学数学教师仍沿用单一化教学模式，在教学“舒适区”内开展教学活动，这种教学行为虽万无一失，但却造成数学课堂沉闷、无趣等消极现象，学生无法积极参与其中，构建“参与式”课堂教学目标沦为空谈。

3.思考小学数学“参与式”课堂教学实践原则

3.1 以人为本

“参与式”课堂教学主体是学生，教师需在以人为本教育思想指引下，用“引导”代替“说教”，用“设问”代替“讲解”，用“启发”代替“回答”，使学生得以积极参与到数学教学活动中感受学习乐趣，掌握数学知识，达到构建“参与式”课堂教学的目的。

3.2 实时互动

确保学生能把握自学机会，充分应用自学时间，避免学生在课堂教学过程中，做与学习无关的事，提高数学课堂教学效率。

4.小学数学参与式课堂教学的重要作用

4.1 参与式教学可以激发学习积极性

数学课堂教学中学生的兴趣问题最重要的，小学生本身没有足够的知识基础，很多知识都需要学生主动进行分析思考，对各种理论进行探究，才可以有效提高数学教学的质量。而在数学课程中展开参与式课堂教学，就是要让学生成为课堂的主人，鼓励学生在课堂教学中进行自主学习，发挥学生的课堂自主性，对各种数学理论进行分析研究，依靠自己的能力解决问题，促进学生数学学习热情的提高。

4.2 参与式教学可以提高学生的思维能力

小学生大多思维能力还没有发展成熟，教师在数学教学中进行参与式教学，让学生参与到课堂活动中，对各种理论形成自己的理解，并解决生活中的问题。

4.3 参与式教学可以营造良好的师生氛围

在数学参与式课堂教学中强调学生的课堂参与，让学生与教师共同完成课堂的教学任务，鼓励学生在教学过程中多与教师进行沟通交流，拉近师生之间的关系，对各种数学知识进行互动讨论，尤其是学生在学习过程中的各种难点知识，更是可以通过互动讨论进行掌握，营造良好的师生氛围，从而提高数学教学的效率。

5.实施小学数学参与式教学的策略分析

5.1 激发学生的学习兴趣

落实课堂创新研究能够更好的提升学生的学习兴趣，实现知识的良好落实。兴趣是最好的老师，传统的教育教学的方式与方法不能满足学生的需求，甚至会导致学生的学习兴趣降低，所以老师要不断进行课堂创新，参与式课堂教学的实施关键是激发学生的学习兴趣，实现知识的全面讲解，老师要注意，开展参与式的数学课堂教学之前需要首先了解班级学生的特点，根据学生的特点落实针对性的知识教育方式研究，使学生在学习知识的时候能够满怀热情，产生数学的学习兴趣，实现知识的传递。例如，年级较小的班级就可以开展游戏教学的方式，学生的胜负欲在这个年龄阶段体现的比较明显，将数学知识贯穿在游戏教学中就能实现学生的全面教育，帮助学生获得成就感的同时实现数学教育教学的提升。

5.2 开展合作学习

合作学习的方式能够更好的激发学生的团队协作精神，实现数学教育课堂环境的有效构建，为了更好的实现学生素质的全面教育，老师要不断结合学生的特点开展数学教学分析，落实知识指导，开展针对性的教学。落实合作学习的时候要注意，始终坚持循序渐进的原则将知识点开展衔接，使数学的教学内容逐渐形成一个体系，方便学生进行学习。合作学习的重点是将班级每个学生的学习都能照顾到，老师要根据学生的实际情况与爱好等结合，均匀的分为几个学习小组，小组的设计中不能全部都是学习成绩好的学生也不能全部都是学习成绩差的学生，要按照学习成绩参半的方式划分，教师在进行课堂设计的时候要根据数学知识的内容设置一些教学问题，给予学生谈论的时间，研究并解决问题。这种小组学习的方式能够更好的实现学生之间互帮互助，整个课堂的学习氛围浓厚，数学的学习成绩也会随着教学的方式提升，所以数学的学习水平也在不断提升，实现小学生知识更好的掌握。

5.3 实现课堂教学与课外学习结合

落实参与式的课堂教学活动不仅仅是要局限于课堂的学习中，还要结合课外的活动综合开展。但仅仅进行课堂学习并不能实现学生的全面发展，课堂学习中学生可以接受到先进的知识学习作为指导，课外学习可以将这些学习到的数学知识落实于实践中，形成良好的逻辑思维，落实素质全面发展。但是注意将课外学习与课堂知识相结合的时候要注意学生的特点，小学生的自律能力较差，难以实现数学教学的自动开展，所以课外学习的引导也是关键，家长的配合也要加入学习中。

5.4 明确数学教学要求，创设参与式教学模式

在数学教学中教师要让学生掌握相关的数学知识，在数学课堂中教师要改变传统的教学模式，不再仅依靠灌输式教学方法，而是利用各种教学活动，引导学生进行主动学习，激发学生的课堂兴趣，积极参与到数学学习中，师生之间、生生之间形成有效的互动交流关系，形成活跃的教学氛围，提高数学教学质量，从而培养学生良好的自主学习习惯。

5.5 结合日常生活，创设各种生活化的情境

在数学课程中教师要实现参与式教学，需要利用各种教学方式调动学生的课堂参与热情，提高学生对数学学习的积极性，因此教师可以结合日常生活，创设各种生活化情境，促使学生主动投入到课堂中，与教师、同学进行沟通交流，掌握相关的数学学习技巧，从而促进学生自主能力的提高。

例如，在指导学生学习小学数学课程中关于“人民币的认识”的内容时，教师可以鼓励分组进行角色扮演，在课堂上进行相关的交易活动，通过这种教学情境让学生认识到人民币的面值区别，加深学生对课堂知识的认识，从而提高数学教学效果。

5.6 提升教师指导，改进教学

我们谈到增强师生之间的有效沟通以此来更好的引导学生进行参与，从而提升其学习兴趣，以及在情境创设的过程中更多的去体现出学生的主体性、引导其在参与的过程中更主动的去实践与思考。究其根本，还是需要教师能够不断的提升自身的专业能力，进而在进行参与式课堂的教学开展中，可以通过自己的实践与思考，更具全面性的对学生进行启发、引导、沟通等一系列的辅助教学，从而使得学生能够在教师悄无声息的教学中，不由自主的全身心的参与进去。

例如：在教学《分数的初步认识（一）》时。教师可以通过展示将一个长方形进行等分的方式来对分数进行初步的讲解，而若想更好的体现学生的主体性，以及其主动性，可以通过小组讨论的方式，来让学生对分数的运用以及分数所对应的图形面积来进行区分与配对。在学生针对问题进行讨论的过程中，教师可以通过对学生的观察来开展下一步的教学，学生在参与讨论的过程中，不仅获取了更多的从不同角度思考问题的方式，也能够更具主动的对问题进行探究与思考，从而使其对分数的掌握也会更加熟练，提升其学习质量。

总结

总而言之，利用参与式课堂教学来进行小学数学的教学，在教学策略上也同样是一种创新，并且对于学生而言，也能够使得学生在更充分、更和谐的参与以及融合的过程中，起到提升自身主动性、显示自身主体性的作用，以及通过教师在这一过程中不断引导学生实践与思考，进一步的提高学习效率，增强教学质量。数学教学是小学学习的重点，实现学生的全面培养与教育是关键，参与式的课堂教学能够改变传统教学中的不足，但是要注意，实现学生的全面教育的时要将学生实际情况放在主体地位，一切教学活动都要以学生为基础。教师在教学实践中要不断鼓励学生，寻找学生的发光点，将课堂教学与课外教学结合，实现数学知识的全面落实，形成良好的学习思维，帮助学生学习的同时也是能够实现思维的开拓。