自主选择 拾级而上

邵平寅

作业改革是撬动学校教育减负增效的杠杆，教师应精心设计作业，在作业分层、作业的弹性化和个性化设计上下功夫，引导学生自主选择作业，并及时跟进作业完成情况，促进学生拾级而上。

设置“作业超市”，引导学生自主选择。对三至六年级学生，教师可以设置“作业超市”，引导学生根据自己的学习情况合理选择作业。作业超市中的作业按目的分为巩固型、拓展型、创新型三种，按照作业完成形式分为书面作业、口头作业、实践作业等。

统编版语文六年级上册第三单元是阅读策略单元，学生需重点掌握“根据阅读目的选用恰当的阅读方法”的阅读策略。学习本单元后，笔者提供了以下三种类型的作业，供学生自主选择。

1.巩固型作业

请把下列句子填写成一段通顺的话，并在本单元课文中找到这些字或词，将其圈画出来。

在茫茫dà mò（ ）中，由于空气gān zào（ ）、风沙肆虐等yīn sù（ ），人类shàng wèi（ ）寻找到在那里长期居住的办法。但是科学家们为了jiē kāi（）大漠神秘的面纱，一直不断探索。曾有一位科学家准备带着gùn zi（ ）、yǎng qì píng（ ）等物品去一解沙漠之mí（ ），最终因无法dǐ yù（ ）风沙，他捶胸duò jiǎo（）jǔ sàng（ ）而归，归来后他常常pā（ ）在地图前发呆，好像在chóu huà（ ）什么，又好像在沉思内心的那个解不开的gē da（ ）。

2.拓展型作业

填一填：从制作材料、制作步驟、制作工具和制作注意事项四个方面完善“竹节人制作指南”。

3.创新型作业

做一做：按照自己绘制的竹节人制作指南和家人一起制作一个竹节人，并给它取一个好听的名字。

玩一玩：利用延时服务课的时间全班学生一起玩竹节人。

写一写：把自己制作和玩竹节人的经过写下来。

巩固型作业既检测了学生对基础字词的熟悉程度，也训练了学生有目的地阅读；拓展型作业引导学生有目的地仔细阅读课文的相关段落，在完成任务的过程中体验有目的地阅读的有效性；创新型作业引导学生亲身经历竹节人的制作过程，并在玩竹节人的真实体验中感受竹节人所带来的快乐，有兴趣的学生还可以此为素材进行写作。

作业分层布置，促进学生拾级而上。为增强作业的指向性，让不同层次的学生得到应有的发展，教学时，笔者将学生分为厚积薄发型、得心应手型、勇攀高峰型三个层次，并根据作业的难易程度为学生布置相应的作业。

如执教统编版语文四年级“快乐读书吧”后，笔者为不同层次的学生设计了以下作业。一是全班必做作业，如“写出几位作家的名字并写出他们一部分著作的名称，介绍自己最喜欢的一本书”，目的是了解学生的阅读现状。二是得心应手型和勇攀高峰型学生必做，且鼓励厚积薄发型学生选做的作业，如“介绍一位作家的生平；介绍一本著作的创作背景；选择最喜欢的作家的一本书并述说自己的阅读领悟”，旨在引导学生掌握基本的阅读方法，逐步养成阅读习惯。三是勇攀高峰型学生必做，且鼓励其他两类学生选做的作业，如“尝试制作一份图文并茂的‘读书小报，内容包括作家名片、书籍或文章内容简介、阅读感悟等”，旨在通过多角度、多形式的展示，让学生获得读书的成就感。这样的作业设计和布置，既关注学生基础知识和基本技能的获得，又注重提升不同层次学生的思维能力和综合素养。

（作者单位：鄂州市东方红小学）

责任编辑  孙爱蓉