在想象中感悟诗境

姚琴

《渔歌子》（唐代·张志和）全诗静景柔和，动景活泼，表达了诗人陶醉于田园生活的志趣。教学时，教师如何带领学生走进古诗的意境，走进作者的内心世界呢？

反复诵读，整体感知。书读百遍，其义自见。教学时，笔者将诵读贯穿于整个课堂，并根据诗词意境选取合适的音乐，借助音乐调动学生情感。初读全诗时，笔者对学生提出要求：将这首古诗至少读3遍，第一遍读准字音，把古诗读流利；第二遍读得字正腔圆，读出节奏；第三遍读出古诗的味道。学生诵读时，笔者播放背景音乐，烘托意境，使学生快速进入角色，感受作者对悠闲生活的向往。

引导想象，感悟诗境。古诗教学中，把握诗词的意境是重难点。在此环节，笔者紧抓古诗的第一句“西塞山前白鹭飞”，让学生闭上眼睛，想象自己置身这幅画卷中，说一说自己看到了什么、听到了什么、闻到了什么。学生充分想象，有的说“在秀美的西塞山前，从水田里飞过来的白鹭上下翻飞，姿态优美，在这明媚的大好春光里自由嬉戏”，有的说“山清水秀的西塞山在蒙蒙薄雾中若隐若现，山边有一条潺潺流淌的河流，清澈见底。只见几只白鹭展开洁白的翅膀飞翔着，在空中划出了一道道美丽的弧线”，还有的说“雾气缭绕的西塞山前，一只只白鹭在空中自由地飞翔，它们时而直冲云霄，时而贴水滑翔，时而呼朋引伴”。接着，笔者借助多媒体呈现如下情境：烟花三月，草长莺飞，阳光在河面洒下点点金光，肥美的鳜鱼也不甘寂寞，时不时地跳出水面，看到这美景，张志和不由自主地吟唱出“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。这美景让人流连忘返，所以张志和“斜风细雨”也“不须归”。学生借助这一情境反复推敲抽象的语言文字，深入体会“斜风细雨”用词的精妙。一名学生仔细品读后说：“春天的风雨是多情的、温柔的。飞翔的鸟，纷飞的桃花，跃动的鱼，拂过脸颊的微风，洒落湖面的细雨，再加上沉稳的青山，有动有静，怎能不让作者流连忘返呢？”这样教学，教师不必刻意讲解，学生就能在自由想象中品味诗中精华，感受画中情、画外意。

读写结合，定格诗境。笔者以古诗营造的优美景象作为切入点，引发学生想象，并让他们将古诗中描绘的景象写出来，即以“我喜爱这____________，你看____________”的句式进行读写结合训练。学生练笔时由词入画、由画入情，將读、悟、赏、说、写有机结合，经历了愉悦的认知过程。学生写的句子如下：“我喜欢那盛开的桃花，你看它纷纷扬扬地飘着，一片一片落在河面上，在河水的浸泡下变得十分红润”“我喜欢这蜿蜒起伏的青山，你看山腰上有几只白鹭在自由自在地飞翔”“我喜欢勤劳的渔翁，你看他一直静静地欣赏美丽的风景，一副姜太公钓鱼愿者上钩的模样，多么享受啊！”有的学生甚至将整首古诗改写成一篇文笔优美的散文。

（作者单位：潜江市实验小学）

责任编辑  孙爱蓉