信息2.0时代家校合作内涵演变与质量提升策略

■ 上饶师范学院教育科学学院 赵 娟 周迎霞

在信息2.0时代，家校合作被赋予新的内涵，推动家校合作信息化模式的建设，是建设教育强国、落实立德树人理念的重要途径。创新家校合作教育模式，推动现代信息技术与家校合作模式的有效融合极为重要。在信息2.0时代教师要坚持以人为本的教育原则，推动家庭、学校和社会之间的通力合作，形成相应的教育合力，探索信息化家校合作新模式。

1 信息2.0时代现代教育的主要特征

推动现代教育的信息化建设主要是指，教师在教学活动、教学管理和教学研究的过程中，充分应用信息技术创新知识传递手段、拓展专业课程资源、增强师生双方信息素养的形式。在信息2.0时代，现代教育主要有以下三方面的特点。

1.1 教学模式的多样化特点

从信息1.0时代校园网络的创新应用，再到信息2.0时代智慧教育模式的创新开展，信息2.0时代教育工作实现了跨越式的发展。信息2.0时代的教育工作不仅需要教师利用粉笔、黑板和教材进行教学，学生的知识获取路径也得到了有效的拓展。以往的教育模式下以教师的“教”为中心，但是信息2.0时代以学生的“学”为中心，师生双方的“教”与“学”活动都不再受到传统时空因素的限制，线上和线下教育工作的有效结合，推动了传统教学模式的变革。在这样的教育形式下，师生之间的互动变得更为简便，教师设计课程教学内容也更加具有针对性。从最初的多媒体教学平台到当前的在线教育平台、智慧教学课堂和数字化学习平台，教学模式多元化的发展极大地优化了教学效果，突破了原有的教学模式的，推动了现代教育工作的变革创新。

1.2 教学目标的创新化特点

信息2.0时代下，现代信息技术的广泛应用为学生构建了便捷的学习情境，为教师转变个人的教学模式带来便利条件，同时也对教师的教学活动提出了更高的要求。学生在学习过程中仅仅立足于教材内容是不够的，教师推动学生学科素养和创新能力的发展显得至关重要。推动信息技术与基础教育工作的有效融合，能打破学生获取学习资源的藩篱，让学生更为方便快捷地收集、应用各类学习资源，从而推动学生信息素养和个人创造性思维的发展。同时，信息技术与现代基础教育工作的融合也衍伸出一系列的现代化教学方法，如创客教育模式和“steam”教育模式等等，重点在于培养学生的创新思维。由此可见，信息2.0时代的教育目标具有创新化、多样化的特点。

1.3 教学内容的精准化特点

在信息2.0时代，现代化教育模式的设计要求教师坚持“以生为本”的教育原则，以促进学生的全面发展为主要目标。在大数据技术的支持下，教师可以精确有效地了解学生的学习需求，从而为学生提供相应的教学服务活动，在此基础上引领教育内容创新，完善各类学习资源和教育服务体系，推动教育教学活动的精准化、智能化和科学化。延伸到家校合作教育模式上来，教师和家长的信息化沟通渠道的建设极大地弥补了传统学校教育工作中存在的不足，根据学生的具体学习问题和生活问题，为学生家长提供相应的教育案例和教育经验，从而形成具有针对性的教育环境和成长环境，提升教育工作实效。

2 信息2.0时代家校合作内涵的演变

2.1 从传统媒体到新媒体

媒体工具和社交平台作为家校合作的主要载体的，是影响家校合作活动质量的关键。在信息2.0时代，家校合作的创新需要立足于新媒体技术的广泛应用，以数字技术为各项活动的开展基础，结合互联网和不同的移动终端载体进行相应的信息传递。无论是微信、QQ等社交平台的应用，还是各类短视频平台、教育资源网站的应用，都改变了传统的家校合作过程中以学校单向输出为主的家校合作模式，大量的教育资源有效提升了家长和教师、家长和家长之间的教育互动，提高了各类教育信息的传播速度，从而实现了家校合作教学形式的演变。

2.2 从文化素养到信息化

在以往的家校合作过程中，无论是学生家长还是教师都更关注于学生文化素养的发展，主要解决知识教育问题，重在提高学生的文化水平。但是在信息2.0时代开展家校合作活动，还要重视学生信息素养的发展，这其中除了文化素养之外，还包括学生的信息意识和信息技能的培养。在当前信息化社会不断发展的过程中，推动学生信息素养的发展是教师的重要教学目标，也是现代基础教育改革的重点关注内容之一。

2.3 从物理空间到网络化

在以往的家校合作模式下，教师和学生家长之间的沟通仅局限于不同家长会。但是在信息2.0时代，家校合作的主要场地从物理空间转移到了网络空间中，家长和教师之间的交流不再局限与学校和家庭中，而是可以结合网络学习平台、社交平台等等网络平台，摆脱传统时空因素对家长的限制。这样既能节省教育时间，同时还能增强家校之间的互动性，从而使得网络合作空间成为家校合作的主要阵地。

2.4 从纸质资源到数字化

在传统的家校合作模式下，家长和学生、家长和教师之间的交流往往需要相应的纸质资源，但是在信息2.0时代，无论是各类家庭教育案例的分享，还是家庭教育经验讲座内容的学习，家长可选择的教育资源内容更加多样化。同时，教师与学生家长构建的教育资源的类型也更加丰富，教师与家长之间的问题交流也更为便捷，学生、家长和教师都能享受到个性化的数字化教育资源。

3 信息2.0时代家校合作质量提升策略

传统的家校合作过程中存在着一些问题，无论是家校双方的重视程度不足，还是教师与家长之间单一的沟通渠道，都是影响家校合作质量的重要内因。在信息2.0时代提升家校合作质量，应当从以下四个方面入手。

3.1 注重信息技术，拓展沟通渠道

在信息2.0时代，信息技术的各类交流平台迅速普及到了广大人民的生活中，从微信、QQ，到钉钉、腾讯会议，这些平台为教师拓展家校合作的渠道提供了便利。在推动家校合作、打造信息化家校合作平台的过程中，要注重这些新型交流平台的应用，打破传统时空因素对家校合作活动的限制。教师要组织学生家长就不同的学生问题提出自己的看法，深化与学生家长之间的交流，并针对学生在学习和生活中的不同问题形成针对性的反馈，重点把握学生的成长动态，从而调整学校教育和家庭教育的方式，落实因材施教的教育理念，推动学生的多样化发展。这需要教师打造多样化的家校沟通渠道，便于学生家长了解学校的教育信息，从而提升家校合作质量。

3.2 更新教育理念，培养信息素养

在信息2.0时代推动家校合作工作的有效开展，需要学校组织针对性的教师、家长线上培训活动，特别帮助学生家长明确家校合作的意义和重要作用，推动教师和学生家长教育理念的变革，在明确家校双方教育职责的基础上，深化家长的家校合作意识。通过应用互联网平台进行培训的形式，针对相应的学生教育案例进行讲解活动，以直观的语言培养家长的合作意识。同时，加强对教师信息化教育能力和专业技能的培养，提高教师的信息素养，推动教师熟练应用现代化的教学设备，有效融合传统的课程教育和学生管理模式与信息技术，从而完善教育融合机制，增强现代技术理念下学生家长和教师的合作意识及合作能力。

3.3 破解教育壁障，开放教育资源

在教育信息化2.0时代，书本学习已不能满足学生的需求。打破学习壁垒，通过互联网获取各种资源，推动教师与家长的在线交流活动已经成为可能，学生家长可以应用网络平台访问来自不同学习、不同教师和不同家长的教育案例和教育讲座资源。在信息2.0时代推动家校合作教育模式的有效构建，重点在于教师为家长搭建的教育资源平台，打破教育资源的壁垒，促进各类家庭教育资源的共享与应用，让家长和教师共同为学生创造更开放的学习环境。这需要教师结合学生的实际学情，联合学生家长对学生问题进行针对性的分析，在解决问题的过程中形成经验总结，根据不同的教育案例添加相应的教育资源，同时在网络平台上共同分享，从根本上增强教师与家长、家长与家长之间的密切联系，并形成针对性的家校教育策略。

4 结语

综上所述，在推动家校合作共育的过程中，学校要重视相关合作平台的建设，明确双方教育职责。在信息2.0的时代背景下，信息技术的广泛应用对家校合作平台的搭建以及沟通模式的创新带来了相应的机遇，教师要处理好家校关系，在注重个人信息素养发展的同时，拓宽家校之间的沟通渠道，更新家校协作观念，建设开放性的学习资源，完善信息建设，从根本上解决家校沟通过程中存在的问题，从而形成家校合作的教育合力。