技能大赛中提高小组合作学习有效性的实践探究——以电气安装与维修项目为例

■ 江苏省如皋中等专业学校 鲍亚莉

我国对职业教育的重视不断提升，职业教育的相关培训体系也愈加完善，在此基础上深化了产业融合、校企合作等一系列的模式，其目的就是使学生更好地投身于中国经济建设以及社会发展服务中。当前各地方对职业教育技能大赛的重视程度更是达到了前所未有的高度，一系列主题鲜明、内容丰富的大赛活动相继举行，也创新了竞赛的模式，增加了关于小组合作的这一新颖的大赛模式。这对学生而言，即是机遇更是挑战。

1 职业技能大赛设置需求分析

职业技能大赛被誉为职业教育领域中的奥林匹克竞赛，2008年兴起以来，发展至今已经有了十多年的时间。近年来，我国正处于大行业的变革关键时期，许多行业结构得到了优化调整。在市场岗位需求不断优化的趋势下，对职业技术型人才的个人业务能力和专业也有了更高的要求。因此，技能大赛更需要更深的贴近市场需求，在推进教学改革的同时，确保竞赛内容能有效融合，提升学生的专业能力。这样在参与职业技能大赛的同时，也能让学生查漏补缺，了解当前自身学习中存在的不足以及今后需要改正的地方，更能通过参与职业技能大赛与市场、行业接轨，培养更多优秀的职业技能人才。

2 技能大赛中小组合作学习现状分析

合作学习作为一种新颖的教学模式，能有效地提升学生的互动与交流能力。因此，合作学习也逐渐成了我国教育中的一种潮流。越来越多的职业院校技能大赛的赛事设置中也明确增加了关于小组合作学习的这一要求。特别是部分教学项目任务量较大，系统性较强，单纯依靠某个学生独立完成时是不可能的，因此需要多人团队合作共同完成。而随着技能大赛的赛事水平逐年提高，比赛的试题难度和工作量也明显增加，而比赛的时间却进一步缩短，并且要求在规定的时间内，一系列安装维修的任务都要完成，这也为小组合作学习带来了较大的挑战。电气安装与维修作为许多职业院校内部电气专业中重要的组成部分，对于这类项目，大赛已经开展得如火如荼，并且相关的辅导工作也持续了很长一段时间。在小组合作模式能攻克各个问题，通过对许多大赛的小组合作模式分析中能看到，在比赛结束的一个小时里，相对独立操作部分能基本完成，但是在相互配合的过程中却表现得较为混乱，且安装过程毫无程序，科研更是影响了最终的操作速度，也缺乏充分的时间去调整和完善，甚至会影响到最终的调试效果。特别是在多次通电调试这一环节中，小组合作模式包括箱体间电源互通，这一部分的错误率最高，也正是因为没有充分的时间和速度保证，当出现调试不成功时，即便工艺再精良，最终的结果也是失败，这也说明了小组合作学习能力的重要性。

3 技能大赛中优化小组合作学习的策略

3.1 注重学生小组合作意识培养

为更好地提高小组合作学习效率，在技能大赛的过程中，要注重职业院校学生小组合作意识的培养，转变原有的各自学习与钻研的意识，注重提升个人专业能力的同时，也要注重彼此之间的配合，形成一种良好的默契。特别是目前社会竞争逐渐激烈，而许多职业院校的学生若是独生子女，也会无形中加剧合作学习的难度，甚至会出于竞争不愿意相互配合。为了改变这一错误的认知，教师需要通过一系列的方法来培养学生，使其形成良好的合作意识，转变原有的错误观念。

3.2 明确学生的分工和过程的配合

明确学生的分工以及过程的配合是在技能大赛中提高小组合作学习效率优化策略的重点。在日常的训练中教师要提前明确学生的分工，让学生在参与到技能大赛时能有目的、有计划地配合。因此，教师需要根据学生的实际情况，性格特点、特长等等将不同特质的学生分为一组，彼此之间相互配合，形成一种优势互补的良好状态，从而达到理想的小组合作效果。技能训练的过程中为了更好地满足预期的工艺要求，过程往往是相对枯燥的。因此，教组成员彼此之间是需要动态的搭配，而并非是固定组合。这样更能激发学生参与到小组合作学习的兴趣，也能为学生提供多方面的发展机会。与此同时，在小组合作团队创建的初期，教师也需要对不同成员的优势长处等进行客观的分析、了解，这样通过今后的动态配合调整时，也能达到一种最优化的效果。

3.3 展开多元化的客观评价

在小组合作完成一系列项目共需以后，教师的评价至关重要。科学正向的评价能不断提升学生在今后小组配合的意识和默契程度，更能促进教学的改革和不断的完善，因此教师需要做到多元化的评价，这样才能达到以评促训的最终目的。文娱小组合作学习的评价主体是学生，接受评价的对象也是学生，因此更是需要注重学生能在合作学习的过程中形成一种小组自评以及学生互评和教师评价的多种评价模式。小组自评的方式能让组内的成员对于自己的表现发表主观的想法，小组互评时也能让其他小组的成员对本小组的成果发表一种客观的看法。教师的评价能让教师站在一种更为客观且正确科学的角度去看待学生合作的状态。这三种评价模式相结合能让学生更为真实、全面地了解自己在合作过程中的操作情况以及今后需要改进的地方。

4 技能大赛中提高小组合作学习有效性的实践探究——以电气安装与维修项目为例

4.1 工作任务及要求

维修电工技能考核，主要的目的是更好地进行电工技能的训练，提升学生对于这部分知识的掌握水平。因此，维修电工技能考核装置也会包括执行与控制所涉及的一系列设施器材，还包括熔断器、时间继电器、各类开关按钮、变压器等。因此，在这一项目中，学生需要在四个小时内完成电气的安装与维修工作，包括理论知识检测部分，要根据题意正确回答，还要根据项目书的实际任务要求，初步确认所使用的计算设备的相应部件和材料，以便于更好地完成竞赛任务。学生还要仔细任务阅读任务书中的相关说明，理解设备及工作过程，还要根据自己所设计的电气原理图，有目的、有针对性地进行电气元件的选择，并且设计出合理的电气原理图，按照原理图进行电路的连接，实现控制，并且对于故障加以分析，做出简洁的回答。最后，也要根据自己所设计的电气控制原理图来实现全过程的电气控制，连接全部的电路。

4.2 注意事项

在完成一系列工作任务的过程中，学生需要严格的遵守电气安装以及电器维修等方面的安全操作过程，特别是对于线路的安装，要严格参照关于建筑电气工程施工验收规范验收，对于低压电器要严格参照电气装置安装工程低压电器施工及规范验收，并且在参与竞赛的过程中，不可以擅自更改图纸中的一些安装的尺寸和技术要求，当现场的设备无法满足安装尺寸时，需要经过设计人员以及评审团同意以后才能够修改，并且在施工图更改记录方面要求评委的签字。

4.3 取得的效果

以CW 6140普通车床控制电路分析和故障处理这部分实验为例：在这一事件中，要先进行线路的分析，包括对主电路、控制电路以及助照明电路的各自分析，还要对电路的故障加以分析。因此，需要采用小组配合的模式共同进行，学生彼此之间会形成一种良好的默契。在具备一定的合作学习意识后，针对CW 6140普通车床控制电路的实验室，各个学生之间的分工配合十分明确。有学生会主动去检验主轴电动机不能启动的问题，还有学生会主动去调试，关于机床运转中突然停车以及按停止按钮，SB1机床不停车的问题。学生之间通过相互配合与设备调试，最终电路故障得到了有效的解决，并且在预期的时间内顺利完成任务。

5 结语

总而言之，小组合作学习模式已经成了目前技能大赛中的一种十分关键、新颖的比赛模式，对于学生专业技能的培养以及沟通互动能力的提升也有着积极的作用。特别是对于这种电器项目施工而言，更是需要学生之间的相互配合，才能有效地找到故障的发生点，并在短时间内做出调适，推动整个电路项目正常地运转。