西班牙语教学中学生多元文化沟通能力的培养思考

2023-01-20成都师范学院

成才 2022年23期

■ 成都师范学院张疑

沟通是人类生存发展的必备技能，面对愈发开放的现代化社会环境与国际市场，我国在教育事业方面也愈发重视多元文化交流与沟通教学环境氛围的营造。培养学生对语言能力与知识内容的掌握只是基础，强化对学生语言思维与沟通能力的培养，能促使学生沟通能力与学习能力的全面发展与进步。其中，采用更加开阔的教育教学思路，强化对学生多元文化沟通能力的培养，不仅是对学生本身语言学习能力的巩固与延伸，也是培养素质化人才的必经之路。

1 培养学生多元文化沟通能力的重要性

不同的国家与地区造就了不同的信仰与文化背景，不同形式的语言文化环境和文化差异使得语言交流与信息反馈沟通的难度变得更加复杂，而多元文化沟通作为一种非常重要的跨文化沟通能力与素养，能在尊重对方国家与文化的过程中，正确输出自身的观点和想法。其中，西班牙语作为世界第二大语言，就拉丁美洲本身的文化特色与语言文化内涵来说，培养学生良好的文化素养与多元文化沟通能力，不仅能够丰富学生的学识和语言学习能力，也能利用多元文化的教育和引导形式，培养学生更加全面的学习思维与客观的学习意识。同时拥有文化自信和扎实语言能力素养基础的西班牙语专业学生，不仅能在于对方互动交流中以更清晰的思路和交流技巧进行沟通，也能够尊重对方的前提下，引导双方以更加舒适的态度和感受了解自己的想法和需求，进而在高效的交流互动中完成工作、学习或者生活中的交流互动任务。

2 西班牙语教学中学生多元文化沟通能力的培养策略

2.1 明确教学目标，着重培养多元文化沟通能力

以人才培养为目标、语言应用能力为导向开展西班牙语教学，能在不断提升学生语言学习能力与学习水平的基础上，促使学生多元文化沟通能力的全面提升与进步。首先，清晰应用型人才培养的教育教学目标，根据院校本身的教育教学特点与人才培养需求，强化对于学生文化教育和学生多元文化沟通能力的培养，能通过丰富课程教学结构体系，充实课程教学内容与文化教育引导等方式，提升课程教学质量与人才培养效果。其次，改良和完善现有教育教学理念，以当前素质人才的培养需求以及市场发展需要为导向，深入分析和研究培养学生语言应用能力，提升学生语言学习兴趣与多元文化沟通能力的策略措施，能通过对于学生实际学习能力与语言交流技能的培养，促使学生学习能力与文化素养水平的全面发展与进步。最后，不断完善和改革现有教学体系与教学评价制度。相较于传统时期的应试教育理念，现代化的教育教学方式更加注重对学生素质能力的培养，在课堂教学过程中强化对学生学习态度与思维意识的引导，构建学生良好的思维意识和学习观念，都能让学生在不断清晰和了解文化重要性的同时，引导学生分析和掌握西班牙语背后的文化背景与实践应用注意需求。比如，西班牙语的语言文字符号系统所展现的文字主要成线性（因素文字），和汉语当中非线性（音节文字）具有非常大的差异性。由此，学生在记忆和了解西班牙语等西方文字的过程中，需要采用更为直观的教育引导方式，适当采用死记硬背的强化记忆法，也能为学生展现以拉丁语系思维方式的直线性思维模式，帮助学生理解和掌握不同语言文字背后的底层逻辑，提升学生对于西班牙语的认知和了解程度。

例如，通过实际案例或者一些影视剧作品分析西班牙语中对事物的表达习惯，帮助学生理解和掌握中西方文化的差异和思维意识、习惯的不同。开始，学生通过对语法知识、词汇、常见用语的死记硬背基本能够拥有一个模糊的概念，或者根据教师的引导能利用汉语思维的表达方式进行一些直观、直接的语言表达，随着学生学习能力和基础水平的提升，也会渐渐出现更多的学习和不足。如学生在表达的过程中，因中西方文化的差异，没有意识到自己的表述方式存在问题，而很多西班牙语习惯性地开门见山方式（Sío no／bueno o malo），不仅会让学生感觉到不习惯，而且会增加学生学习西班牙语的难度。对此，不仅要帮助学生了解西班牙语背后的文化体系，也要为学生解析我们的民族文化，重视和尊重他人的意见是更好的社交礼仪，但是在西方文化影响下，对方可能没有办法理解我们的各种“迂回”。比如，西班牙语中有关尊称的称谓词非常少，课本上大部分的尊称都是以“estimado”表述的，“尊敬的××理事”“尊敬的××阁下”这样的表述虽然没有错误，但是对于西班牙本土文化中阶级分明的文化现状来说，这样统一的尊称会给人非常不礼貌的感受，对此，采用如“Su Excelencia（尊敬的阁下）”进行区分，不仅能彰显我们的尊重，也能让对方感受到我们更加真实的敬意。

2.2 开发课程体系，打造应用型教学结构

因生制宜、因地制宜和入乡随俗都是强化学生多元文化沟通能力的有效教育引导和教学手段，学生对于相关语法知识掌握的了解，可以结合对学生文化意识和能力素养的培养，强化提升学生的语言学习能力、西班牙语应用能力和表达水平。同时，丰富的语言和文化教育引导方式，也能全面激发和培养学生的语言学习兴趣，促使学生语言能力与文化素养水平的全面发展与进步。对此，相较于教师在课堂教学中对于学生实际表现和素质能力的全方位培养，以学生为核心打造的全方位、应用型课程结构体系不仅能缓解教师的教学压力，也能通过应用型课程体系的构建打造出更为适合学生学习和掌握西班牙语的课程学习环境。

针对学生语言学习能力差异性较大的实际情况，利用由浅入深的阶梯化教学设计，打造出符合职场要求和教育规律的课程体系结构，不仅能充分锻炼和培养学生的语言表达能力和技巧，还能通过对学生优势特点的掌握，适当调整和完善课程教学设计。例如，本身对于沟通能力具有一定语言表达积极性和创新能力的学生，引导学生在丰富的口语实践交流和互动的场景中表达自己的观点，能让学生在“驱动式”的学习情境中主动锻炼和提升自己的语言表达能力，而对于沟通比较抵触，但是愿意默默学习和接受更多语言文化知识的学生，就可以通过学术研究的方式，以不同的话题和主题为中心，引导学生在问题方案处理中掌握和熟悉西班牙语应用。

丰富的教学实践设计与完善的课程体系结构，不仅能面对学生未来就业期间丰富的岗位工作，也能通过对学生不同素质能力的培养，促使学生提前了解和掌握就业发展需求，通过对自己职业能力与语言学习计划的调整，创造出更加适合学生个性、竞争力发展的进步空间，促使学生在不断地实践与能力成长的过程中收获语言学习能力与上进思维习惯。

2.3 创新实践教学，丰富应用型课程教学活动

创新是教育发展与改革过程中非常重要的组成部分，对于西班牙语的学习和教育也要创造特色化的教学形式，吸引和激发学生对于语言能力的兴趣和探索积极性。比如，新媒体的兴起让很多学生都接触到了网剧，短小精悍的网剧形式虽然没有传统戏剧的完整性，但是层不出穷的新意和目不暇接的新鲜感让人无法自拔。针对学生乐于在网络上追剧或者探索的兴趣习惯，创设更具文化交流与沟通特色的西班牙语课堂，组织学生一同拍摄或者完成西班牙语情景喜剧的活动任务，不仅能激发学生的参与积极性，改变传统课程教学活动的压抑性和紧促感，也能通过不同的分工和情景设计驱动学生了解和掌握西班牙语背后的文化背景，进而通过新媒体等技术表现形式展现出来，为学生创设更为有利且丰富的语言实践环境，全方位锻炼和提升学生语言应用能力。

另外，为了进一步保障和发挥课程教学活动的效果与作用，教师还可以根据学生的学习作品进行细致化的点评，配合网络传播或者校园融媒体平台的传播，吸引更多学生和西班牙语爱好者共同进行点评和研究其背后的文化差异。丰富的课程教学设计与活动安排，新颖的教学评价与反馈形式，都能让学生感受到西班牙语背后的文化特色与魅力，配合适当的教育引导和点评，不仅能构建学生扎实、丰富、完善的语言体系，也能让学生在不断的语言文化交流与互动的过程中，形成多元化的思维意识和交流互动习惯。