如何在音乐律动中培养幼儿节奏感

■文/赵静静

节奏是律动活动的灵魂与命脉。幼儿期是培养幼儿节奏感的最佳时期，教师使用正确的引导方式，可激发幼儿的音乐天赋，为其未来学习与发展奠定基础。音乐律动课程能够让幼儿动起来，增添课程的趣味性，培养幼儿的节奏感，帮助他们打好音乐学习的根基。笔者结合多年教学经验，对音乐律动中培养幼儿节奏感的方法展开了简要探讨，以供参考。

一、感官调动——激活节奏学习兴趣

（一）强化幼儿的感官体验

幼儿年龄小，受能力和经验的限制，他们在活动中会出现注意力不够集中的情况。尤其是在面对自身不感兴趣的活动时，幼儿处于被动的学习状态。因此，教师要构建趣味性的音乐活动，强化幼儿的感官体验，在多感官协调与调动下，激活其对音乐节奏学习的兴趣。

律动要求幼儿跟随音乐节奏动起来，教师通过对节奏、旋律节拍的感知与分析，能够调动幼儿的感官认知让幼儿体验到节奏训练的乐趣，使其以更加积极的心态感知音乐节奏，并具有更多表现自我的机会。

（二）开展律动节奏活动 “布谷鸟”

歌曲《布谷鸟》节奏明快、简单，幼儿能快速找到节奏的起伏与变换，其层层递进的节奏感适用于幼儿节奏训练。在使用律动教学时，教师可以从听觉和视觉两个角度出发，为幼儿营造一个愉快、轻松的学习氛围，调动幼儿的状态，让其积极加入音乐活动。教师可提出问题：“小朋友们，班级来了个新朋友，它的名字叫作布谷鸟。请你们仔细听一听它的声音，说说布谷鸟是怎样叫的？并试着模仿一下。”教师利用音频作为导入，让幼儿仔细聆听布谷鸟的叫声，带给其听觉上的冲击，并与他们一起模仿。随后，教师出示两张布谷鸟的卡通图片，引导幼儿观看鸟脖子上的小图标，使用图片将听觉与视觉巧妙融合。“请小朋友们仔细观察两只布谷鸟，看看它们都是什么颜色的，有哪些不同？它们身上都有哪些图标？猜一猜图标都代表什么含义呢？”教师再次引导幼儿展开探讨，让他们说出“蓝色与红色”“手和腿”等元素。在此基础上，教师进行总结并带领幼儿初步感知律动，培养他们的节奏感：“大家观察得很仔细，蓝色的布谷鸟代表‘拍手’；红色的布谷鸟代表‘拍腿’。接下来请小朋友们跟着布谷鸟，一起来律动吧！”

教师播放第一段音乐，让幼儿跟随节奏拍手。在第一段节奏中，教师带领幼儿间隔一拍拍一次手，而后逐渐提升难度，如“拍手—拍腿—拍手—拍腿”；在幼儿熟练掌握这一部分音乐后，教师播放第二段音乐，在原有的律动基础上，带领幼儿“拍两次手—拍腿—拍两次手—拍腿”，一直到最后“拍两次手—拍两次腿”。教师在律动中逐渐提高幼儿对节奏的感知能力，通过听觉、视觉的结合，给予他们充分的自由活动空间与展示自我的舞台，让幼儿自然而然地“动”起来。

二、游戏情境——培养节奏感知能力

（一）游戏情境与节奏感知关系

游戏是幼儿获得生活经验与知识技能的重要途径，幼儿对未知的事物具有极强的好奇心与求知欲。在音乐节奏训练中，教师可以使用律动游戏的方式，通过构建虚拟情境，为幼儿创造别样的学习氛围，使幼儿主动参与节奏训练，以达成课程教育目标。

在构建音乐游戏情境时，教师可以围绕音乐元素，选择与之相关的素材，通过口述、绘画等方式创设相应的情境。教师还可以利用课件为幼儿创造身临其境的感觉，让他们直观体验音乐活动的乐趣，激发幼儿的兴趣，促使其全身心地融入音乐律动活动，在活动中掌握音乐节奏。

（二）开展律动节奏活动 “小白兔”

歌曲《小白兔》节奏清晰、欢快，内容具有趣味性，讲述了小白兔的特征。在构建虚拟情境时，教师可以利用多媒体设备播放视频，在电子屏幕上投放音乐动画，让幼儿直观地观察小白兔的形象与动作。“小朋友们，今天我们要去森林中的小白兔家做客，让我们跟随着音乐，一起走进小白兔的家中吧！”随着语音落下，教师播放音乐伴奏，带领幼儿自由活动。随后，教师继续展开引导：“小白兔最爱唱歌了，它的声音十分动听，请小朋友们仔细地听小白兔的歌声，摇摇头、摆摆手，一起跟着节奏动起来，为小白兔伴舞吧！”接着，教师引导幼儿自主开展律动游戏活动，将活动的主导权交给幼儿，鼓励他们自主地动起来，让其在虚拟情境中与环境、人物、同伴展开互动，不断强化他们的音乐感受与心理体验，让幼儿初步感受节奏和旋律的变化。

在自主游戏结束后，教师要再次强化幼儿的节奏感，创设全新的游戏情境。

“小白兔告诉老师，它想请小朋友们拍手、跺脚、打响指、拍肩膀，一同参与演唱。接下来请小朋友们自主分成四个小组，使用抽签的方式确定你们的动作，跟随老师和小白兔的指示，一起和小白兔演唱吧！”在幼儿有基本的音乐经验后，教师构建了全新的游戏情境，并邀请幼儿加入游戏，引导他们使用“拍手、跺脚、打响指、拍肩膀”的方式强化节奏感。

三、跨区融合——提高节奏感知水平

（一）跨区融合的教育优势

除了常规的歌曲学习外，教师还可以利用语言展开教学，给予幼儿别样的学习体验。如顺口溜、童谣、儿歌、绕口令等，都能够让幼儿在说唱的过程中产生较强的律动感，从而创造节奏训练的机会。基于此，教师在音乐律动活动中，要充分挖掘音乐学习的特点，结合幼儿熟知的元素扩大节奏感的训练范围，让他们在趣味学习中强化自身的节奏素养，提高律动感。

（二）语言和音乐的融合

语言和音乐都是幼儿熟知的元素，教师将两种元素融合到一起，引导幼儿“用音乐说话”，通过固定的主题活动，发展幼儿对音乐节奏的感知力。比如，《小手拍拍》《捉泥鳅》《读书郎》等歌曲具有说唱的特点，教师可引导幼儿根据歌曲节奏与歌词内容，让幼儿一边说唱，一边跳舞，在律动中掌握歌曲的节奏，达成课程教育目标。

以《小手拍拍》为例，这首歌曲的歌词为：“小手拍拍、小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来，眼睛在哪里，眼睛在这里，用手指出来，用手指出来；小手拍拍、小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来，鼻子在哪里，鼻子在这里，用手指出来，用手指出来……”这首歌以说唱为主，和以往的律动节奏不同，幼儿可以使用语言进行表达。教师可以让幼儿运用摇头、拍手、击掌、转圈等多种动作展开训练，通过跨区融合的方式，给予幼儿别样的训练体验，达成教育目标。再以歌曲《新学堂歌》为例，它以古诗词内容为主，教师可引导幼儿先朗诵古诗，通过语言朗诵感受七言古诗的节奏感。随后，教师为幼儿出示伴奏，引导幼儿跟随古诗节奏与音乐旋律随机创编律动，让幼儿通过多种形式参与节奏训练，调动其对节奏训练的积极性，从而提高幼儿节奏训练的效果。

（三）多种元素跨界融合

除了语言领域，教师还可以跨界融合其他领域的内容，如科学领域中的按规律排序，健康领域中的体育训练韵律活动，社会领域中自然界的雨滴、鸟啼、虫鸣等。这些领域中都蕴藏丰富的节奏元素，教师加以融合和调整，能够为律动节奏训练注入全新的活力，让幼儿更直接地感知节奏的变化。

四、律动游戏——强化节奏表现能力

（一）如何用律动表现节奏

喜爱游戏是幼儿的天性，游戏活动对幼儿具有极强的吸引力。教师可以将节奏训练融入相关的游戏中，将律动教学更直观、生动、形象地呈现在幼儿眼前。以游戏为幼儿的基本活动是幼儿园教育的基本特点，在律动游戏中强化幼儿的节奏表现力，能真正达成在玩中学、学中玩的教育模式。基于此，教师可以将律动游戏作为活动主题， 根据幼儿的状态和能力，开展多种多样的趣味游戏活动，做到寓教于乐。

（二）开展“我是一名粉刷匠”音乐律动活动

《我是一名粉刷匠》是一首趣味十足的儿歌，歌曲中调皮的粉刷匠给歌曲增添了无限乐趣。在开展教学活动时，教师可以根据音乐节奏，引导幼儿通过拍手舞、拍皮球等游戏方式感受节奏变化，在动作学习中表现节拍。如歌词：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷得更漂亮。刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙。哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”

教师可以让幼儿随机展开律动，如在拍手舞中，让幼儿跟着音乐节拍进行拍手，鼓励幼儿感受节奏的变化。在幼儿自主探索的基础上，教师可以选择“阿卡贝拉”音乐游戏展开引导，让幼儿使用敲打桌面、拍击身体、打响指、晃动肩膀等多种方式 感知音乐节奏，使幼儿更加深刻地体验到不同律动节奏的表现形式，在游戏中强化幼儿的节奏表现能力。

五、打击感知——挖掘节奏创造能力

（一）打击乐中的节奏元素

在强化幼儿音乐节奏感的时候，教师不仅可以使用击掌、拍打身体等方法，还可以在律动中融入一些简单的乐器，让幼儿通过打击乐器感知节奏变化，进一步强化节奏感。此外，打击乐教学能让幼儿在活动中“动”起来，让律动活动更具趣味性，对培养幼儿的节奏感具有积极作用。

在选择打击乐器时，教师可以从多个方面入手，如常见的三角铁、响铃、沙锤、小鼓、双响筒等，都能够实现节奏训练的目标，保证律动活动的质量。除此之外，在一些设备不够齐全的幼儿园，教师可以就地取材，使用盘子、杯子、桌面、塑料瓶、盆等物品，也能够达成打击乐 的效果。

（二）学习音乐《左手右手》

音乐《左手右手》节奏清晰、简单，在开展节奏训练活动时，教师可以先让幼儿自主展开律动创编，让幼儿感受音乐节奏的变化。随后，教师可以投入不同音乐材料，引导幼儿利用区域中的道具或身边物品，将律动、操作、打击有效融合，使音乐课堂更具开放性和自由性，促使幼儿在活动中强化对音乐节奏的掌控能力。教师还可以让 幼儿与同伴合作，在彼此打击中衔接节拍，在合作学习中训练幼儿的节奏感，培养幼儿的音乐创作能力，进一步提高节奏训练的质量。

良好的节奏感并非一朝一夕可以达成的，需要教师、幼儿的积极配合与长期训练。教师要充分意识到节奏感对幼儿成长的重要性，利用律动活动的教育优势，促使幼儿在节奏训练中动起来，不断强化其节奏感，构建在玩中学、学中玩的学习模式，让幼儿收获更多音乐学习乐趣，强化节奏感知能力和音乐素养，掌握更加丰富的音乐知识。