关注细节 营造氛围 形成合力——小学班主任德育工作之我见

■文/徐 冲

德育是班主任落实立德树人教育根本任务的基本路径。通过德育，能够塑造学生高尚的思想道德品质，让他们形成正确的三观，提高他们的人格魅力。在本文中，笔者从自身的实践经验出发，从关注细节、营造氛围、形成合力三个方面入手，谈谈小学班主任如何扎实、细致、高效地做好德育工作。

一、关注细节，巧妙引导

细节决定成败。在班级管理过程中渗透德育时，班主任必须关注细节，比如学生的思想动态细节、行为变化细节以及班级舆情细节，并在此基础上对学生进行巧妙引导，让他们逐渐摒弃学习和生活中的一些不好的习惯，形成良好的思想道德品质。

（一）关注思想动态细节

受各种外界因素的影响，学生的思想会出现一些波动。倘若外界因素中蕴含着满满的正能量，那么，学生的思想也会变得积极向上。反之，如果外界因素中包含一些负能量的信息，那么，学生的思想也会受到影响。班主任可以通过问卷调查、与学生聊天、与班干部交流等途径，及时了解学生的思想动态，并对学生的思想动态进行深度分析，对他们进行适时适度的引导。

例如，在一次班委会上，笔者向班委深入了解最近学生畅聊的话题和班级中发生的一些新鲜事儿。通过了解，笔者发现，班级中的女生最近都在自制香水，而她们自制香水的材料，是学校花园里的鲜花。这些女生利用课余时间，悄悄地在学校花园里采摘一些花瓣，并用这些花瓣酿造香水。显然，在采摘花瓣的过程中，这些女生并没有认识到自己已经对校园环境造成了破坏。针对班级中女生的思想动态，笔者在班会课上用一段主题为保护花草树木、保护周围环境的公益广告微视频，向学生展示了保护环境的重要性，让学生认识到攀折花木不可取。下课后，这几名女生主动找到笔者，承认了错误。

（二）关注行为变化细节

德育之目的，不仅要让学生将德育知识内化于心，还要将德育知识外化于行。学生的行为举止是他们思想道德品质的一种外在表现。因此，为了培养学生良好的思想道德品质，班主任还应该时刻关注学生的行为变化细节。班主任对学生文明的行为要予以表扬，对学生不良的行为要予以指正。班主任通过矫正学生的不良行为，可以潜移默化地渗透德育内容。

例如，有一段时间，有几位科任教师向笔者反映，班上有好几名男生上课时精神萎靡不振，有的还在课堂上睡觉。鉴于班上男生在行为方面的这些变化，笔者进行了深入了解。通过了解，笔者发现，这些男生的家长，有些因工作需要，经常加班；有些是个体经营者，经常早出晚归。这些家长为了方便与孩子联系，都给孩子购置了手机，但是因为缺少家长的监管，这些学生渐渐沉迷于用手机玩游戏，还约着一起熬夜玩游戏。针对学生的这些行为变化，笔者及时告知了他们的家长，请家长督促学生使用手机。此外，笔者还在班会课上围绕网络游戏开展了一次微辩论活动。在本次微辩论活动中，反方的观点是“网络游戏，休闲益智”，正方的观点是“网络游戏，消磨意志”。

在上面的案例中，针对学生在行为方面发生的变化，笔者立足班会课，依托微辩论活动，对学生进行了思想教育，让学生正确对待网络游戏，远离网络游戏，健康成长。

（三）关注班级舆情细节

班级舆情，是影响班级中每一名学生的一个重要因素。当班级中出现一些不良言论、不良舆情时，班主任应及时介入，并采取一些科学、合理、有效的措施进行引导，潜移默化地渗透德育内容。

例如，在一次班委会上，笔者了解到，最近班上学生都在谈论一个话题，班上一位同学的父母离婚了，而且离婚后各自重组了家庭，该同学只能和爷爷奶奶一起生活。在同学们异样的眼光中，该同学也变得郁郁寡欢。在了解到这一班级舆情之后，笔者及时与该同学进行了沟通，并对其进行心理疏导。紧接着，笔者在班会课上讲述了一个生动感人的故事，让学生认识到同学情谊的珍贵，让他们懂得了同学之间应该互相关爱，当同学遇到困难时，应该主动伸出援助之手，而不是袖手旁观。笔者的话对学生的触动很大，他们不再嘲笑那位父母离异的同学，而是经常关心他、帮助他，那位同学的脸上终于露出了久违的笑容。

通过及时、有效地处置班级舆情，笔者使学生进一步认识到友谊的珍贵，让他们学会了换位思考，懂得了关爱他人。

二、营造氛围，环境育人

有效的德育，离不开良好的德育氛围、德育环境。班主任积极营造良好的班级德育氛围，可以更好地发挥环境育人的作用。

（一）基于班级学习园地，营造德育氛围

班级教室里的学习园地，既是学生学习成果的展示台，也是班主任融入德育内容的一个阵地。通过精心布置、及时更新学习园地的内容，班主任可以营造一种良好的德育氛围，让学生在课余闲暇时阅读学习园地的相关内容，得到润物细无声的德育 教育。

例如，笔者要求学生围绕“交通安全”“食品安全”“爱国主义”“孝敬长辈”等为主题，制作手抄报、创作绘画作品等，并从中挑选出优秀的作品张贴在班级学习园地之中。笔者借助这些主题鲜明、内容丰富的手抄报和绘画作品，在班级营造了良好的德育氛围。另外，笔者还在学习园地中开辟了一块“班级之星”表彰栏，将班级内评选出的“文明礼仪之星”“乐于助人之星”“热爱劳动之星”等的事迹和照片张贴在表彰栏中。

班主任通过组织学生评选优秀榜样，并在学习园地中进行展示，能够在班级中营造一种人人争当先进、人人学习榜样的德育氛围，有助于学生逐渐形成优秀的品质。

（二）基于班级规章制度，营造德育氛围

健全、完善的班级管理制度，是班主任管理学生的主要依据，也是学生规范自身言行举止的重要参考。不仅如此，班级规章制度在德育方面也起着至关重要的作用。班主任应以班级管理制度为切入点，巧妙、适度地融入德育内容，积极营造良好的德育氛围。

例如，在与学生一起制定班级规章制度时，笔者将热爱祖国、热爱班集体、团结同学、乐于助人、尊敬师长、遵纪守法等德育内容融入班级规章制度。不仅如此，笔者还以解读班级规章制度为契机，依托典型案例，联系实际生活，让学生明白良好的道德品质可以体现在具体的日常生活和学习中。比如，热爱祖国可以表现为维护国家的尊严、热爱祖国的大好河山、爱护和保护环境、热爱优秀传统文化等。

班主任在班级规章制度中融入德育内容，促使学生对照班级规章制度规范自身言行举止，能够使学生在潜移默化中受到德育熏陶，逐渐形成优秀的品质。

（三）基于班级网络平台，营造德育氛围

在教育信息化背景下，班级网络平台成为家校共育的一个重要衔接点。同时，依托班级网络平台，班主任可以适时适度地融入德育内容，营造良好的德育氛围，以此提升德育的实效性，提升家校共育的实效性。

例如，在端午节、中秋节、重阳节等传统节日来临之际，笔者首先与语文教师、美术教师沟通，请他们指导学生围绕节日主题创作手抄报、开展绘画和写作活动等。其次，笔者从学生创作的作品中挑选出优秀作品，并利用相关软件，制作成图文并茂的电子相册。在此过程中，笔者对这些优秀作品进行适当点评。然后，笔者将电子相册分享在班级群，以进一步发挥这些作品在引领学生树立文化自信、培养学生的民族自豪感和爱国情感等方面的促进作用。最后，笔者倡导家长对学生的作品进行客观、有效的评价。通过评价，让家长认识与了解了这些作品中所包含的德育内容，并产生了将这些德育内容融入家庭教育的自觉性和主动性。另外，笔者还定期在班级群中分享一些红色电影、红色故事微视频等，以此来培养学生的爱国主义情怀。

三、形成合力，齐抓共管

有效的德育，离不开各科任教师、家长以及班级学生干部的齐抓共管。为了着力提升德 育的实效性，班主任应该积极与科任教师沟通，形成德育教育的合力。

（一）科任教师齐抓共管

在班主任与科任教师的齐抓共管之下，德育内容会循序渐进、持续不断地对学生产生影响，德育的实效性会显著提升。

例如，笔者与科任教师共同制定班级德育计划，然后由各科任教师根据自身学科的特点，将班级德育计划与自己的教学计划有机结合起来。随着各科任教师教学计划的全面实施，德育计划也会得到全面落实。比如，各科任教师可以结合自身的学科内容、学科特点，潜移默化地对学生开展理想信念教育，引导学生树立远大理想。

实践证明，在班主任与科任教师的共同努力下，班级德育计划将会得到更好的落实，班级德育工作的效果也会更加显著。此外，班主任要与科任教师及 时沟通，有效解决德育过程中遇到的各种问题，以提升德育的实效性。

（二）家校合作齐抓共管

家校共育是提升德育效果的一条必由之路。班主任应该以班级信息化平台、家长会为契机，有序、有效地进行家校合作。

例如，笔者设计了一些综合实践活动，要求学生与家长一起完成，以此达到家校合作开展德育工作的目的。如在节假日，笔者倡导家长陪同孩子一起观看一部爱国主义题材的电影、参观游览一个红色旅游景点、共同阅读一本红色故事等。此外，笔者还倡导家长与孩子一起做家务，如洗衣服、做饭、拖地等。通过与父母一起做家务，学生不仅可以接受良好的劳动教育，还可以逐渐形成热爱劳动的优 秀品质。这些活动既可以增进亲子关系，还可以培养学生的爱国主义情感。除此之外，笔者还通过班级网络平台，向家长展示学校德育工作的成效，反馈班级德育中存在的问题，并与家长一起协商，共同寻找解决问题的有效策略。

（三）学生干部齐抓共管

在开展德育工作的过程中，班主任还应充分发挥学生干部的作用，与学生干部齐抓共管，全面落实班级德育计划。为了更好地发挥班级学生干部在促进班级德育计划落实方面的作用，班主任一方面要充分放权，给予学生干部更多的管理权，另一方面，班主任应该让每一名学生干部明确自己的职责。唯有如此，学生干部在管理班级的过程中，才能够知道自己应该做什么，不应该做什么，才能起到带头作用和监督作用，为班级德育工作的开展提供保障。