在追求真理中获得课堂教学的乐趣——以《动物笑谈》设计为例

郭 戈

认知与情感是影响学生学业进步的两大因素，积极愉悦的情绪能够帮助学生快速掌握新知，消除求知的畏难感，增进知识获得的满足感，在一定程度上保持对知识的渴求。要让学生在追求真理中获取乐趣，便意味着：第一，教师要调动学生的求知行为，创建开放性、积极的学习氛围；第二，应以趣味性的教学方法，活跃学生的思维，使学生能够主动思考；第三，要贯彻实践原则，让学生切身体会知识的功用性，进而转变“语文无用论”的消极思想。以《动物笑谈》教学设计为例，探讨如何在追求真理中让学生获得课堂教学的乐趣。

一、课堂导入的趣味设计

1.以四格漫画导入

四格漫画是以四个画面风格来叙述一个情节的绘图形式。四格漫画操作容易，表现直观，简单的几格便能够涵盖整个事件的发生过程及幽默的结局，让人捧腹大笑。以课文中的叙事作为创意点子，画面不必过于复杂，角色简单，对白明了，创作起来相对简单，阅读时也会感到轻松惬意。以四格漫画导入，符合学生的好奇需求，能够引起学生的兴趣。

《动物笑谈》的导入，可以设计两种形式。一种是课前布置预习任务，让学生划出表示事件的起始句，对几件“趣事”进行分类命名后绘出“四格漫画”。要求在规定的时间内完成，教师统一查阅评价。找出优秀作品在课堂上投影。这种形式可以让学生提前阅读全篇，了解全文大意，使得课堂教学推进顺畅。另一种是由教师根据一件趣事绘制四格漫画，让学生观看后，围绕四格漫画进行小组讨论。这种形式可以提高“四格漫画”的深度，让学生深入思考，利于学生精读。

2.以幽默短片导入

幽默短片具有诙谐、幽默、讽刺的多重属性，用幽默的短片导入可以让学生对视频内容留下印象，引起学生对课文的饥饿感。幽默视频可以从网上选材，选材内容应该与教材课文有着统一性、递进性和转折性，不能只是一昧的“哗众取宠”，要让幽默短片能够符合教学目标需求。其次，选材上应该博而广且贴近学生的生活，要做到既能提起学生的兴趣，又有一定的内容载量。

《动物笑谈》的导入，教师可以播放“无穷小亮”的科普视频“网络热传生物鉴定”，学生看完之后会对生物产生极其浓厚的兴趣。教师可以趁热打铁，提问学生：“文章中‘我’观察到了什么？文章中的生物有什么特性？”让学生主动搜集这部分内容，并将自己的学习经验融入到理解当中。学生回答之后，教师又重新将刚才的阅读知识引回到视频：“你觉得有‘水猴子’么？你会用什么的方式去证明你的论断？”这样可以将“格物致知”的精神灌输给学生，帮助学生建立实践观。

3.以生活趣事导入

生活化教学能够拉近师生间距离，让学生有意识地探索生活，寻找文学与现实间的关系。《动物笑谈》的导入，可以用一件生活中的趣事引入。如，教师可以讲述小时候的一件小事：小时候听说蚯蚓切开一半后还可以存活并且变成两个独立的个体，我就做了一个实验，抓了个蚯蚓切成两半放在玻璃沙瓶里，但是历经两个星期后，两节蚯蚓都死了。

教师提问：“现在问题来了，同学们认为我为什么失败？”这样，学生的好奇与猜想就被激发出来了。

通过生活叙事过渡到文本的学习，能够提高学生的课堂注意力，感受到各种条件变化的有趣之处，让学生感受到探索知识的乐趣所在。

二、新知传授的趣味组织

1.以幽默的语言开展教学

幽默的语言可以丰富教师的人格魅力，提高教师的亲和度，消减权威地位带来的距离感，提高学生的信任度。但是幽默语言不意味着低俗化，也不意味着“互联网化”。网络语言有着不规范的言语特征，且用网络用语容易让学生产生偏见。因此，教师的幽默语言应有趣味、有韵味。

在《动物笑谈》新知传授中，教师可以幽默地说：“文章中‘我’养了一只爱啄扣子的鹦鹉，实质上鹦鹉患了一种叫‘啄羽症’的病，但从文学的角度来看，这是非常地通人性。就好像我有鼻炎，所以用粉笔时爱流眼泪，但总有学生在作文里写：我的老师总是饱含泪水……（学生大笑）其实这就是文学的有趣之事，我们可以通过联想将很多的事物写得富有韵味。那么你们可以说一件自己观察到的趣事么？”这样可以激发学生的创造性思维，帮助学生运用联想法进行写作，达到以读促写的目的。

2.以戏剧法开展参与式学习

戏剧法可以让学生参与到文本与课堂之中，做课堂的主人。

在《动物笑谈》中，主人公围绕动物做实验发生了许多趣事，教师可以围绕这些趣事编排剧本，让学生进行角色扮演。先分配好角色，接着将黑板划分为四份，代表不同的角色与作用，并按照不同的角色念对白与心理活动。教师负责旁白与叙述整个过程，做好活动组织。而其他没有扮演角色的学生除了观看之外，还要作为观众回答教师所提出的问题，在活动结束后将手中的票投给喜欢的演员。在戏剧表演的时候，教师可以设计特殊的游戏环节，以促进知识学习。如，通过举手投票来选择后续剧情的展开，增加扮演的即时性，或者通过小品形式进行幽默的表演，增加整个表演的趣味性与开放性。

三、课堂总结的延展

1.留有空白设计悬念

课堂总结可以设置悬念，推进教学拓展与为一节课的新知学习创造条件。

在《动物笑谈》的课堂总结阶段，教师可以将《所罗门王的指环》作为整本书学习任务作为课堂总结的任务布置，议题为“何为科学”。教师通过网络平台上传《所罗门王的指环》与《聊斋志异》两本书，整本书学习任务较为开放，主要是让学生阅读《所罗门王的指环》一书，然后在下一节课上随机挑选学生讲述所看到的内容，内容只需讲自己所阅读到与思考到的问题。《聊斋志异》的整本书阅读任务不与前一本书并列，且不设规则，但在新课开展前会请阅读过的学生讲述自己的心得体会。

2.融情回味

在课堂总结环节，教师需对课堂的主题进行人文教育或道德教育的升华，帮助学生思考文本中的主旨、内容。

在《动物笑谈》的课堂总结阶段，教师可以这样总结：人们常说生活即科学，实践出真知，那么真知是什么？第一个问题，我们眼中看到的就是真实的，就是真知吗？会不会有眼见未必为实的情况？第二个问题，读完全文，我们感觉到作者非常的阳光天真，语言非常幽默，那么为什么我们在写作文时多有无痛呻吟之感，难道这就是深沉厚重吗？一个人的修养是否真的只能通过伤痛来证明？第三个问题，你们觉得老师在这堂课上给你们讲到了什么知识，文中主人公在试错之后总会想出新法子来实践，你总结自己在这堂课的不足又会作出什么样的尝试？希望同学们可以将这些问题记录下，下节课前会挑选几位同学回答。这样的总结背后为学生设计了“危机”，给予学生思想上的紧迫感。

趣味性课堂的创设需要教师关注学生的心理，注重幽默语言的运用输出，以轻松的形式导入课文，以民主平等的态度组织教学，课堂总结满足知识的拓展与批判性思考，最终使学生能够扎实学习，获得课堂乐趣。