基于三全育人理念探讨教育部重点实验室学生助理创新模式研究*

赵秋宇 王洁明 曲 怡 李珍一

（辽宁中医药大学中医脏象理论及应用教育部重点实验室，辽宁 沈阳 110847 ）

高校实验室是培养大学生实践创新能力的重要基地。在高校学科建设、科技创新、人才培养和培育国家级科研基地中发挥着越来越重要的作用。近年来，随着高校学生人数的不断攀升，为满足实践教学的需要，高校实验室的规模也在不断地发展与壮大。传统的以教师为主的管理模式已不能适应时代的需求，基于此，中医藏象理论及应用教育部重点实验室以“三全育人”为理论机制，探索中医药专业大学生科研助理管理实践教学模式。目标培养具有勇攀中医药科学高峰的奋斗精神、人文情怀的人民健康卫士，推动国家医学建设事业不断发展[1]。

“三全育人”是党的十六大会议精神中提出的，全员、全过程、全方位育人理念。是中共中央、国务院适时提出的高校提高思想政治工作质量的育人新模式，是系统全面地开展高校思想政治教育及新时代社会发展的客观要求。本研究在此背景下，以教育部重点实验室为依托，以大学生创新创业项目为载体，探讨学生参与实验室管理实践培养模式，给予大学生创新思维和实践操作的空间，为他们构建一个自主学习和实践创新的实践教学平台，能全面提升学生的实践能力、创新能力、组织能力等综合素质，让学生以更加积极、健康的工作态度投入到实验室管理工作中，改变目前中医院校学生仅仅从课堂学习单纯理论，而实验课程仅仅提供简单的基础验证性实验，学习内容零散，不能保证对大学生科研思维的培养和对科研的兴趣。初步建立系统层次化的，以理论课堂、实验课堂、实验室实践三位一体化的科研培养模式和课程体系，构建了符合辽宁中医药大学实际的中医药创新型人才培养模式，初步实践，切实提高学生创新思维意识及科技创新能力，为培养满足国内外和市场需求的中医药创新型人才做出积极贡献，使他们适应现代科技发展需求，跟上社会发展的步伐[2]。

1 “三全育人”背景下大学生科研创新能力要求

1.1 模式机制创新应用高校实验室的主要服务对象是大学生。发掘与吸纳大学生群体中的优秀人才，科学完善的学生助理管理机制，让学生深度参与到高校实验室管理的工作中，成为实验室管理的主力军[3]。为此，中医藏象理论及应用教育部重点实验室创立了“实验室三全育人”管理机制，即“实验室全员参与、学生科研全过程指导、思政科研全方位育人”。（1）实验室全员参与：从实验室主任到普通科研人员，都将科研育人作为工作重中之重，充分利用辽宁中医药大学中医藏象理论及应用教育部重点实验室现有资源，探讨适合辽宁中医药大学学生成长的创新型人才培养模式，在学生中营造良好科研氛围，切实提高学生创新思维意识及科技创新能力。（2）学生科研全过程指导：充分发挥重点实验室科研优势，由研究室主任负责全面指导学生助理的科研学习。重点实验室下设的科研技术攻关创新团队，将学生助理纳入其中，全面培养学生科研能力，掌握科研思想、技术方法、实验过程；查阅文献、科研选题等；科研课题申报、撰写科研论文等。（3）思政科研全方位育人：重点实验室全体教职工紧紧围绕立德树人根本任务，不断加强自身思政理论学习，必须具有优良的学术道德及伦理道德，同时需要增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，在传授科研实验技术的同时，培养学生助理成为祖国中医药事业的合格建设者和可靠接班人。加强学生助理思想政治和道德品质培养，建立以学生发展为中心，以理想信念教育为核心，以科教融合为路径的协同育人机制和人才培养模式，培养具有中国特色社会主义理想信念的高素质中医药卫生科研人才[4]。

1.2 学生助理实验室管理创新模式学生以助理角色参与到高校实验室的管理工作中来，可以促使他们更深刻地理解专业知识，激发他们对专业的兴趣，开阔眼界的同时，提升了自身的综合能力与素质。

1.2.1 以教育部重点实验室为基地 招募选拔学生 加入助理团队学生实验员助理的选拔分2 种方式。（1）是在学生中选拔。以辽宁中医药大学科协会员为基础，已经进行过基础学科学习的学生，以及参加重点实验室开设的选修课学习的学生们。在实践中，许多学生具有很高的兴趣，且这种兴趣积极贯彻始终。（2）采用个人自荐的方式，组织面试选拔[5]。每个学期开学时，中医藏象理论及应用教育部重点实验室都会组织本科生到实验室参观，进行实验室安全教育，让学生从第一次进入实验室起就树立科技实践及创新意识，明确学习目标并建立实验室安全意识，同时，公开选拔学生实验员助理，采用个人自荐的方式，面试成绩优异且兴趣浓厚是选拔学生实验员助理的标准。

1.2.2 组建学生参观讲解团队 分担实验室仪器技术讲解工作中医藏象理论及应用教育部重点实验室作为全校师生开展科研活动的主要平台，经常会接待上级主管单位、兄弟院校、社会企事业等到辽宁中医药大学实验室进行交流参观。另外每学年还要组织新教师及新生参观实验室。因此参观接待工作也是教育部重点实验室日常工作的组成部分，学生助理参与到实验室的参观接待中，做好参观讲解工作，加强了学生助理对实验室的理解，同时可以提升自己的交流能力与综合素质。学生助理在讲解的过程中需要以固定参观讲解词作为主线，可适当加入部分自己的理解内容，每个学期开学初，实验室组织参与讲解的助理进行统一的培训，确保科研信息的更新，取得良好效果[6]。

1.2.3 构建岗前培训及监督检查体系 创建学生实验室助理考核系统岗前培训是对入选参与教育部重点实验室管理的学生在上岗前进行培训，其内容为：学习实验室管理制度，熟悉实验室管理的工作流程；学习安全知识，强化实验室安全意识，有效避免安全事故。学习技术技能，初步掌握各种实验仪器设备的用途、工作原理和使用方法，了解基本的维护维修方法、通过培训和考核使学生进一步明白自己的工作职责，掌握实验设备技术及方法，为今后的工作奠定基础.监督检查，安排带教教师与学生助理结成对子，延续“中医师带徒模式”，创新应用于科研中，“师徒”共同制定完成工作计划。

1.2.4 以大学生创新创业训练计划为导向 设计个性化探索性研究 建立兴趣科研小组以辽宁省大学生创新创业训练计划为基础，以交叉学科内涵为指导，设立个性化探索性实验，根据多学科融合以及交叉学科的专业理论，让学生助理以大学生创新创业训练计划为科研起点，设立科研兴趣小组，由学生自主设计科研课题并且完成。改变本科生原有学习模式，从引导学生对科研产生浓兴趣，到真正培养他们的实践能力，创造更多操作大型仪器的机会，将大型仪器操作训练作为学生实验室助理的重要工作之一。为学生搭建基本实验技能培养与综合创新能力训练相统一的实践教学平台，使学生不但可以深入学习相关大型仪器的原理、功能、操作方法和数据处理方法等，还可以亲自操作仪器并获得相关数据，在教师的指导下进行数据分析处理。培养学生大胆进行科研设计、探索开放式实验教学模式，强调实验的设计思想及探索，发挥学生的学习主动性。把理论知识和实验操作技术结为一体，充分发挥自我的学习探究主动性，拓展新思维，积极参与教师课题，一起完成科研任务。

2 以教育部重点实验室为服务基地 建设实验资源共享信息平台

学生参与实验室大型仪器对外开放服务工作中，增加与社会医药相关企事业的互动机会，开拓学生视野，增加毕业就业渠道。

学生参与到实验室的管理工作中，与社会企事业单位接轨，实验室在某种意义上成为了实习基地，通过实验室教师的引导，培养他们树立正确的工作态度，掌握一般管理方法，让大学生能够尽早体会工作的艰辛与不易，以便毕业后能尽早适应社会的需要；再次，学生助理深度参与实验室的管理工作中必然促使学生加强与实验室教师和专业教师的沟通交流，利于构建和谐的师生关系，进而提升学生的归属感。总之，大学生助理深度参与实验室管理工作是一件学校、学生、教师三方共赢的好事，值得进一步大力提倡。

3 育人成效

通过教育部重点实验室创新三全育人的探索，两年来，实验室培养学生助理20 余名，取得一定效果。

3.1 专业基础知识加强从选拔到实践，从多角度强化了学生助理的专业基础理论学习，明确了学生发展的专业方向，优化学习方法学习计划，在期末等考试中，科研助理专业成绩均名列前茅，累计获得各类奖学金20 余项。

3.2 奠定科研基础学生助理制度培养了学生的科研创新意识及能力，学生深度参与到各项科研活动中去，激发出科研热情及兴趣，积极申报科研课题比赛等。目前，实验室学生助理中，19 名学生助理主持参与大学生创新创业课题，5 名学生参加挑战杯辽宁省大学生创业计划竞赛等，并荣获奖项。18 名学生助理选择继续攻读研究生学位，并于助理工作期间发表各级论文10 余篇。